___

• ALTINOK, H. (2005). Cinsiyet ve Başarı Durumlarına Göre İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine Yönelik Tutumları, Eurasian Journal of Educational Research, 17, 81-91.
• ALTUNIŞIK, R., COŞKUN, R., BAYRAKTAROĞLU, S. VE YILDIRIM, E. (2005). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. SPSS uygulamalı. Sakarya: Sakarya Üniversitesi İİBF.
• ANONİM, (2005). Fen ve Teknoloji Öğretim Programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı, Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
• BALCI, A. (1995). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntem, Teknik ve İlkeler. Ankara: Pegem A Yayıncılık
• BALIM, A. G., SUCUOĞLU, H. VE AYDIN, G.,(2009). Fen ve Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (1) 25. Sayı 33
• BLOOM,B.S. (1995). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme, Milli Eğitim Basımevi, İstanbul.
• BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2008). Veri Analizi El Kitabı, İstatiktik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları Ve Yorum, 9. Baskı, Pegem-AKADEMİ, 31-37; 167-182.
• CHANG, C.Y. (2002). Does Computer-Assisted İnstruction + Problem Solving =İmproved Science Outcomes? A Pioneer Study. The Journal of Educational Research, 95(3):143-150.
• DEMİRBAŞ, M. VE YAĞBASAN, R. (2004). Fen Bilgisi Öğretiminde, Duyuşsal Özelliklerin Değerlendirilmesinin İşlevi ve Öğretim Süreci İçinde, Öğretmen Uygulamalarının Analizi Üzerine Bir Araştırma, Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5 (2), 177-193.
• DIECK, A. P. (1997). The effect of a newsletter on childrens’ interest in an attitude toward science. İnternetten 19 Ocak 2008’de http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/1384031 adresinden alınmıştır.
• EKİCİ, G. (2002). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuar dersine yönelik tutum ölçeği (BÖLDYTÖ), Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 62-66
• GÜVEN, B.; UZMAN, E. (2006). "Ortaöğretim Coğrafya Dersi Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 14, 2, 527-536.
• GEBAN, Ö., ERTEPINAR, H., YILMAZ, G., ATLAN, A. VE SAHPAZ, Ö. (1994). Bilgisayar destekli egitimin ögrencilerin fen bilgisi basarılarına ve fen bilgisi ilgilerine etkisi, I. Ulusal Fen Bilimleri Egitimi Sempozyumu (15-17 Eylül 1994), Izmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Buca Egitim Fakültesi.
• GÜRDAL, A., SAHİN, F. VE MACAROGLU, E. (1996). İlköğretimin ikinci kademe örgencileri için fen bilgisi tutum ölçeği. Öneri, (1) 5, 145-155.
• HACKER, R.G. VE SOVA, B.(1998). Initial teacher education: a study of the efficacy of computer mediated courseware delivery in a partnership concept, British Journal of Education Technology, 29 (4):333-341.
• HANÇER, A.H. VE TÜZEMEN, A.T. (2008). A Research on the Effects of Computer Assisted Science Teaching World Applied. Sciences Journal, 4 (2): 199-205.
• KAN, A. VE AKBAŞ, A.(2005).“Lise Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması”, Eğitim Fakültesi Dergisi, Mersin Üniversitesi, Mersin.
• KAĞITÇIBAŞI, Ç. (1988). İnsan ve insanlar. İstanbul: Evrim Basım Yayım dağıtım, 7. basım.
• KAHYAOĞLU, M.; YANGIN, S. (2007).“İlköğretim Sınıf Öğretmenliği, Fen Bilgisi ve Matematik Öğretmen Adaylarının Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Tutumları”, ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, C. 3, S. 6, 203-226.
• KARACA, E. (2006). “Öğretimde Planlama ve Değerlendirme Dersine Yönelik Bir Tutum Ölçeği Geliştirme”, Sosyal Bilimler Dergisi, Dumlupınar Üniversitesi, Kütahya.
• MARTINEZ, A. (2002). Student achievement in science: A longitudinal look at individual and school differences. İnernetten 18 Haziran 2012’de http://wwwlib.umi.com/dissertations/fullcit/3055869adresinden alınmıştır.
• NUHOĞLU, H. (2008). The Development of an Attitude Scale for Science and Technology Course, Elementary Education Online, İlköğretim Online, 7(3), 627-639, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
• ÖZÇELİK, D. A. (1998). Ölçme ve Değerlendirme. ÖSYM Yayınları, Ankara.
• ÖZKALP, E. (2004). Davranış Bilimine Giriş. Açıköğretim Yayınları, Eskişehir
• SÜNBÜL, A. M. (2004). “Düşünce Stilleri Ölçeğinin Geçerlilik ve Güvenirliliği”, Eğitim ve Bilim, 29(132), 25-42.
• TAVŞANCIL, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve spss ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayınları
• TAVŞANCIL, E.(2006).Tutumların Ölçülmesi ve SPSS ile Veri Analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• TEZBAŞARAN, A. (1996). Likert tipi ölçek geliştirme kılavuzu. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları
• THUBE, S.G. VE SHALIGRAM, A.D. (2007). Effectiveness of Computer Assisted Teaching of Geometrical Optics at Undergraduate Level, Physics Education, 23: 263-271
• TURGUT, F. VE BAYKUL, Y. (1992). Ölçekleme Teknikleri. Ankara: ÖSYM Yayınları.
• TÜRKMEN, L. (2008), “Sınıf Öğretmenliği Programında Öğrenim Gören Birinci Sınıf Düzeyinden Dördüncü Sınıf Düzeyine Gelen Öğretmen Adaylarının Fen Bilimlerine ve Öğretimine Yönelik Tutumları”, Kastamonu Eğitim Dergisi, C. 16, S. 1, 91-106.
• ÜLGEN, G. (1996). Eğitim Psikolojisi, Lazer Ofset, Ankara
• YALÇINALP, S. GEBAN Ö. VE ÖZKAN, İ. (1995). Effectiveness of using computer-assisted supplementary instruction for teaching the mole concept, Journal of Research in Science Teaching, 32, 1083-1095.
• YAŞAR, Ş. VE ANAGÜN, Ş.S. (2008). İlköğretim beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi tutum ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, Anadolu University journal of social sciences, Cilt/Vol.:8- Sayı/No: 2 : 223–236. EK:ÖLÇEK FORMU
• ŞUBE KODU: YAŞINIZ O 11 O 12 OKULUNUZ AİLENİZİN GELİR
• O Orta O İyi O Çok iyi DURUMU CİNSİYETİNİZ O KIZ O ERKEK
• Yönerge: Bu ölçekte, teknolojiye yönelik tutumunuzla ilgili ifadeler bulunmaktadır. Bu
• ifadeler, “tamamen katılıyorum” ile “hiç katılmıyorum arasında değerlendirilmiştir.
• Lütfen sizin için en uygun olan dereceyi kurşun kalemle doldurunuz. Ölçeği eksiksiz
• olarak doldurmaya özen gösteriniz. Bu ankete verdiğiniz cevaplar, yalnızca akademik
• amaçla ve kişisel bilgileriniz kullanılmadan değerlendirilecektir. Araştırmaya
• katkılarınızdan dolayı çok teşekkür ederiz.
• TEKNOLOJİYE YÖNELİK TUTUM Tamamen Kat Hiç ka Birinci faktör 1
• Teknoloji sayesinde ödevlerimin verilmesi çok hoşuma gidiyor. 2
• Teknoloji sayesinde ödevlerimin kontrol edilmesi beni endişelendirmeyip mutlu ediyor. 3
• Teknoloji sayesinde, okul-ailem ve benim aramda bir iletişim kurulması, derse
• karşı ilgimi arttırıyor. 4
• Teknolojiyi etkili ve verimli bir şekilde kullanabilirim 5
• Teknolojiyi kullanmak benim için zevkli bir uğraştır. İkinci faktör 6 Teknoloji
• hakkında konuşmayı sevmem 7 Teknolojik
• araçları kullanırken kaygılanırım 8
• Teknoloji kullanmakta zorlanırım 9
• Teknoloji ile ilgili bir işle uğraşmak benim için sıkıcıdır. Üçüncü faktör 10
• Teknolojiyi kullanmayı öğrenmek, harcadığım emek ve zamana değer 11
• Teknoloji ile ilgili yazıları okumaktan hoşlanırım 12 Teknolojinin
• kullanıldığı ortamlarda kendimi rahat hissederim