Kubaşık öğrenmenin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ilişkin akademik başarılarına etkisi

Bu araştırmanın amacı kubaşık öğrenmenin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ilişkin akademik başarılarına etkisini sınamaktır. Araştırmanın çalışma grubunu Aydın ili merkez ilçede bulunan iki devlet ilköğretim okulunda okuyan 131 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmuştur. İki deney iki kontrol grubunun bulunduğu araştırmada bir deney ve bir kontrol grubunda dersler araştırmacı tarafından, diğer gruplarda ise araştırmacının hazırladığı ders planları doğrultusunda sınıf öğretmenleri tarafından işlenmiştir. Deney gruplarında dersin öğretiminde kubaşık öğrenme tekniklerinden birisi olan küme araştırması tekniği ile kubaşık öğrenme etkinlikleri kullanılmıştır. Kontrol gruplarında ise 2006 ilköğretim programında öngörülen etkinlikler gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya ilişkin veriler başarı testi ile toplanmıştır. Öntest-Sontest-Kalıcılık Testi ile elde edilen veriler üzerinde kovaryans analizi gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulguları, kubaşık öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarıları üzerinde olumlu etkisinin olduğunu ortaya koymuştur.

The effects of cooperative learning on 4th grade students academic achievement in Science and Technology course

The purpose of this research is to examine the effects of cooperative learning on academic achievement towards Science and Technology course. The sample of this study consisted of 131 fourth grade students in two primary schools in the center district, in Aydın. Four classes were assigned as research groups. One of the experimental groups and one of the control groups were instructed by researcher and the others were instructed by their own teachers. The data was collected by achievement test. The experiment groups learned science using the cooperative learning method and the control groups took the activities that take part in the primary school s science and technology curriculum. Data collection tool was administered to the groups as a pre-test, post-test and retention test. The results showed that cooperative learning has a positive effect on achievement about science and technology course.

PDF

___

Açıkgöz, Ü. K. (2002) Aktif Ögrenme. İzmir: Egitim Dünyası Yayınevi Akın, S. (1996) Geleneksel Ögretim Yöntemleri le isbirlikli Ögrenme Yöntemlerinin Fen Bilgisi Ögretimi Üzerindeki Etkileri, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi: İzmir
Allen, L. Q. (2006) Investigating culture thorugh cooperative learning, Forgein Language Annals, 39, 11, Web adresi: www.proquest.umi.com, ID:1024078251
Altınok, H. (2004) isbirlikli ögrenme kavram haritalama fen basarısı strateji kullanımı ve tutum, Yayınlanmamıs Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi: İzmir.
Ates, M. (2004) isbirlikli ögrenme Yönteminin ilkögretim II. Kademede Madde ve Özellikleri Ünitesinde Ögrenci Basarısına Etkisi, Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi: İzmir
Barbosa, R., Jofili, Z., Watts, M. (2004) Cooperating in constructing knowledge: case studies from chemistry and citizenship, Internation Journal of Science Education, 26, 8, 935-949, Web adresi:
http://journalsonline.tandf.co.uk/content/3kvcclv9xeaj3ajl/fulltext.pdf Bilgin, . ve Geban, Ö. (2004) isbirlikli Ögrenme Yöntemi ve Cinsiyetin Sınıf Ögretmenligi Ögretmen Adaylarının Fen Bilgisi Dersine Karsı Tutumlarına, Fen Bilgisi Ögretimi 1 Dersindeki Basarılarına Etkisinin incelenmesi, Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 26, 9-18
Bolosser, P. E. (1992) Using cooperative Learning in Science Education, Web adresi: www.ericdigiets.org. ERIC: ED053432
Bulduk, S. (2003). Yeni baslayanlar için psikolojide deneysel arastırma yöntemleri. İstanbul: Çantay Kitapevi.
Candler, L. (1995) Cooperative Learning: Hands On Science, Printed by Kagan Cooperative Lerarning: California
Cohen, L. ve Manion, L. (1994). Research methods in education. London: Routledge.
Çelikten, O. (2001) Kavram Degerlendirme Yaklasımına Dayalı Kavram Haritalama Destekli isbirlikçi Ögrenme Yönteminin 4. sınıf Ögrencilerinin Dünya ve Gökyüzü Konularını Arastırmalarına Olan Etkisi, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Orta Dogu Teknik Üniversitesi: Ankara
Çetin, O., Günay, Y. (2006) Fen Ögretiminde Yapılandırmacı Ögrenme Yaklasımının Ögrenci Tutumlarına ve Ögrenme Ortamlarına Etkisi, Egitim Arastırmaları Dergisi, Yıl.6., Sayı. 25., ss.73-84
Emre, M. (2005) Küme Arastırması Tekniginin Temel Egitim Besinci Sınıf Ögrencilerinin Fen Bilgisi Dersine iliskin Akademik Basarıları ve Tutumları Üzerindeki Etkisi, Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi: Adana
Ertekin B. (2001) Geleneksel ögretim yöntemleri ile isbirlikli ögrenme yönteminin fen bilgisi ögretimi üzerindeki etkileri, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi: Denizli.
Gall, D. M., Borg, R. W. ve Gall, P. J. (1996). Educational research: An introduction (6th edition). USA: Longman Publishers.
Gillies, M. R. (2002) The residual effects of cooperative learning experiences: a two year follow-up, The Journal Of Educational Research. 96, 1.
Gömleksiz. M. (1993). Kubasık Ögrenme Yöntemi le Geleneksel Yöntemin Demokratik Tutumlar ve Erisiye Etkisi, Yayımlanmamıs Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi: Adana
Gömleksiz, M. (1997). Kubasık ögrenme: Temel egitim dördüncü sınıf ögrencilerinin matematik basarısı ve arkadaslık iliskileri üzerine deneysel bir çalısma, Adana: Baki Kitabevi
Huhtala, J. (1994) Group ınvestigation: structuring on ınquiry curriculum. Web adresi: www.ericdigiets.org. ERIC: ED373050
İflazoglu, A. (2003) Çoklu Zekâ Kuramı Destekli Kubasık Ögrenme Yönteminin İlkögretim 5. Sınıf Ögrencilerinin Fen Bilgisi Dersindeki Akademik Basarıları ve Tutumlarına Etkisi, Doktora Tezi, Çukurova Üniversitesi: Adana
Johnson, W. D. ve Johnson, T. R. (1999) Learning together and alone: coomperative, competitive and ındividualistic learning, Minnesota: Allyn and Bacon.
Johnson, W. D., Johnson, T. R., ve Holubec, E. J. (1991) Comperation in the Classroom, Minnesota: Interaction Book Company.
Kagıtçıbası, Ç. (1988) nsan ve insanlar: sosyal psikolojiye giris, İstanbul: Evrim Basım Yayım Dagıtım.
Kaptan, F. (1998) Fen Bilgisi Ögretimi, Anı Yayıncılık: Ankara
Kasap, H. (1996) İsbirlikli ögrenme fen basarısı hatırda tutma ögrenci yüklemeleri ve isbirlikli ögrenme gruplarındaki etkilesim, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi:İzmir.
Kurt, I. (2001) Fen egitiminde isbirlikli ögrenme yönteminin ögrencilerin basarısına, kavram ögrenmesine ve hatırlamasına etkisi, Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi: İstanbul.
Milli Egitim Bakanlıgı, MEB Müfredat Gelistirme Süreci, 28.01.2006 tarihinde http://programlar.meb.gov.tr/index/giris_index.htm adresinden.
Mueller, A., Fleming, T. (2001) Cooperative learning: Listening to how children work at school, The Journal Of Educational Research, 94, 5.
Oguz, E. (2003) sbirlikli ögrenme yönteminin fen bilgisi dersi atomun yapısı ve periyodik cetvel konusunun ögretilmesinde basarıya etkisi, Yayınlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi: İstanbul.
Özsevgeç, T. (2006) Kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5e modeline göre gelistirilen ögrenci rehber materyalinin etkililiginin degerlendirilmesi, Fen Egitimi Dergisi, 3, 2, 36-42 Aralık, 2006da www.tused.org adresinden.
Robson, C. (1993). Real world research. Oxford: Blackwell Publishers Ltd.
Rojas-Drummond, S., Hernandez, G., Velez, M., ve Villagran, G. (1998) Cooperative learning and appropriation of procedural knowledge by primary school children, Learning and Instruction, 8, 37-61, web adresi: www.elsevier.com/locate/learninstruc
Shancar, H. ve Fisher, S. (2004) Cooperative learning and the achivement of motivation and perceptions of students in 11th grade chemistry classes, Learning and Instruction, 2004, 14, 69-87, web adresi: www.elsevier.com/locate/learninstruc
Sancar H. ve Sharan (1994) Talking, relating, and achieving-effects of cooperative learning and whole-class instruction, Cognition and Instruction, 12(4) 313- 353, web adresi: http://portal.isiknowledge.com/portal.cgi
Sharan, Y. (1998) Enriching the group and ınvestigation in the ıntercultural classroom, Intercultural Education, 9, 133 140, web adresi: http://www.informaworld.com/smpp/content~db=all~content=a739495568?wor ds=sharan
Sharan, Y ve Sharan, S. (1990). Group investigation expands cooperative learning, Educational Leadership, 47(4), 17-21.
Shin, M. K., Oh, S. P. (2003) Students reflections on ımplementation of group ınvestigation in korean secondary science classrooms, International Journal of Science and Mathematics Education, 3, 327-349, web adresi: http://www.sciencedirect.com/science
Slavin, R. E. ve Cooper, R. (1999) Improving ıntergroup relations: lessons learned from cooperative learning programmes, Journal of Social Issues, 55, 647- 663.
Tavsancıl, E. (2005) Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi, Ankara: Nobel Yayın Dagıtım
Tsoı, F. M. , Goh, K. N. ve Chia, S. L. (2004) Using group ınvestigation for chemistry in teacher education, Asia- Pasific Forum on Science Learning and Teaching, 5 (6)
Van Zee, E., Lay, D., ve Roberts, D. (2002) Fostering collobrative ınquiries by prospective and practising elementary and middle school teachers, Science Teacher Education, Agustos 2002, 588-612
Yasar, S., Gültekin, M., Türkan, B., Yıldız, N., Girmen, P. (2005) Yeni lkögretim Programlarının Uygulanmasına liskin Sınıf Ögretmenlerinin Hazırbulunusluk Düzeylerinin ve Egitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi (Eskisehir ili Örnegi), Sözlü Bildiri, Egitimde Yansımalar: 8 Yeni İlkögretim Programlarının Degerlendirilmesi Sempozyumu, 14-16 Kasım 2005, Erciyes Üniversitesi, Sabancı Kültür Sitesi: Kayseri, Bildiri Kitabı, ss. 52, Sim Matbaası: Ankara.
Yetkin, D., Dascan, Ö. (2006) Son degisikliklerle ilkögretim programı: 1-5 sınıflar, Ankara:Anı Yayıncılık.