Bu araştırma, rehberli sorgulama yaklaşımına dayalı biyoloji laboratuvar uygulamalarının biyoloji öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine ve biyoloji laboratuvarına ilişkin tutumlarına, özyeterliklerine, özgüvenlerine etkisini belirlemek amacıyla yapılan bir çalışmanın ön bulgularını içermektedir. Bu bağlamda biyoloji öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerine (N=25) Bilimsel Süreç Becerileri Testi (Geban, Askar & Özkan, 1992; Okey, Wise & Burns, 1982), Laboratuvara Yönelik Özgüven Testi (Krystyniak, 2001; Yurdatapan, 2013), Biyoloji Özyeterlik Ölçeği (Ekici, 2009; Hsu, 2000; Woo, 1999) ve Biyoloji Öğretmenlerinin Laboratuvar Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (Ekici, 2002) uygulanmıştır. Araştırma sonucunda genel olarak öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin orta düzeyde olduğu görülmüştür. Bilimsel süreç becerileriyle ilgili eksiklikleri belirlenmiş ve yorumlanmıştır. Öğretmen adayları tutum, özyeterlik ve özgüven ölçeklerinden yüksek puanlar almışlardır. Ayrıca öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri ile tutum, özgüven ve özyeterlikleri arasında anlamlı ilişki olmadığı belirlenmiştir. Tutum, özyeterlik ve özgüven arasında ise yüksek düzeyde anlamlı ilişki bulunmuştur.

This research contains the preliminary findings of a study to determine the effects of inquiry based biology laboratory applications on pre-service biology teacher‟s scientific process skills and attitudes, self-efficacy, self-confidence towards biology laboratory. In this context, Scientific Process Skills Test (Geban, Askar & Özkan, 1992; Okey, Wise & Burns, 1982), Self-Confidence Test Regarding Laboratory (Krystyniak, 2001; Yurdatapan, 2013), Biology SelfEfficacy Scale (Ekici, 2009; Hsu, 2000; Woo, 1999) and Attitude Scale of Biology Teachers Toward Laboratory Lesson (Ekici, 2002) were applied to the first year students of biology education (N=25). As a result of the research, it has been seen that the scientific process skills of pre-service teachers are generally moderate. Their deficiencies related to their scientific process skills have been identified and interpreted. Pre-service teachers scored high on the scale of attitude, self-efficacy and self-confidence. In addition, it was determined that there is not a statistically significant relationship between scientific process skills of pre-service teachers and their attitude, self-confidence, self-efficacy. There was a significant relationship between attitude, self-efficacy and self-confidence at a high level