ÖĞRETMENLERİN SAĞLIK VE CİNSEL EĞİTİM, İNSAN GENETİĞİ VE BEYNİ İLE ÇEVRE VE ÇEVRE EĞİTİMİNE BAKIŞ AÇILARI
Bu çalışmada Koronavirüs’ün öğretmenler üzerinde oluşturduğu korku ve bu korkunun örgütsel bağlılık ile arasındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaçla İstanbul ili içerisinde devlet okullarının farklı kademelerinde görev yapmakta olan 403 öğretmenden online anket yoluyla veriler toplanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak; Balay (2000) tarafından geliştirilen 27 maddeden oluşan Örgütsel Bağlılık Ölçeği, Ahorsu ve ark. (2020) tarafından geliştirilen Türkçe uyarlaması Bakioğlu ve ark tarafından yapılan 7 maddelik Koronavirüs Korkusu Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada öğretmenlerin COVID-19 korkuları arttıkça, örgütsel/okula bağlılıkları ve örgütsel bağlılık uyum düzeyleri azalmakta olduğu görülmüştür. Ayrıca çalışmaya katılan öğretmenlerin COVID-19 korkuları cinsiyetlerine göre anlamlı farklılık göstermediği raporlanmıştır. Öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları ile uyum ve özdeşleşme düzeylerine bakıldığında eğitim durumlarına göre anlamlı farklılık göstermezken; lisans mezunu olan öğretmenlerin örgütsel bağlılık içselleştirme düzeyleri, lisansüstü mezun olan öğretmenlere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Aynı şekilde lisans mezunu olan öğretmenlerin, lisansüstü mezunu öğretmenlere göre COVID-19’dan daha fazla korku duyduğu, öğretmenlerin kıdem yılı arttıkça da COVID-19 korkusunun arttığı belirlenmiştir. Sonuç olarak çalışmamızdan elde edilen bulgulara bakıldığında Covid-19 korkusu öğretmenlerin örgütsel bağlılığını olumsuz etkilediği görülmüştür.
IN-SERVICE TEACHERS’ VIEWS ON THE ENVIRONMENT AND ENVIRONMENTAL EDUCATION, HUMAN BRAIN AND GENETICS, HEALTH AND SEXUAL EDUCATION
___
- Aksoy, F. (2006). Lise Öğretmenlerinin Genetiği Değiştirilmiş Gıdalara İlişkin Bilgi Düzeyleri,
Görüşleri ve Bilgilendirilme İhtiyaçlarının Belirlenmesi: Adana Örneği, (Yayımlanmamış
Yüksek Lisans Tezi). Ankara Üniversitesi/ Biyoteknoloji Enstitüsü, Ankara.
Anastácio, Z. C. Carvalho, G.S. and Clément, P. (2008).Children Sexual Arousal and Primary
School Teachers’ Perceptions of Sex Education Training Needs. 13th IOSTE symposium:
The Use of Science and Techonology Education for Peace and Sustainable
Development, Buca Faculty of Education, Dokuz Eylul University, Proceedings of
the XIII. IOSTE Symposium, pp:1247-1252. 21-26 September 2008, Kuşadası, İzmirTurkey.
Atikcan, D. T. Bülbül, A. Coşkun, O. Çakmak, I. B. Özkan, O. C. ve Taş, Ö. (2009-2010).
Toplumun Genetiği Değiştirilmiş Ürünlerle İlgili Bilgi Düzeyi ve Bu Ürünleri
Kabul Ederlik Durumu.
http://tip.baskent.edu.tr/cg/2009-2010%2520semprog.pdf
Berger, D. Bernard,S. Khazami, S. Selmaoui, S.and Carvalho, G.S. (2008). Sex Education :
Teachers’ and Future Teachers’ Conceptions and Social Representations ; What Relevance for
Teachers’ Training ?. 13th IOSTE symposium: The Use of Science and Techonology
Education for Peace and Sustainable Development, Buca Faculty of Education, Dokuz
Eylul University, Proceedings of the XIII. IOSTE Symposium, pp:1-7. 21-26
September 2008, Kuşadası, İzmir-Turkey.
Carvalho, G.S. Bernard, S. and Clément, P. (2008). Health Education: What Influences Teachers’
and Future Teachers’ Conceptions from 16 Countries of Europe, Africa and Middle East.13th
IOSTE Symposium: The Use of Science and Techonology Education for Peace and
Sustainable Development, Buca Faculty of Education, Dokuz Eylul University,
Proceedings of the XIII. IOSTE Symposium, pp:8-15. 21-26 September 2008, Kuşadası,
İzmir-Turkey.
Cici, M. Deniz, S. ve Şahin, N. (2008). Environmental and Health Risk Perceptions of Students and
Educators. 13th IOSTE symposium: The Use of Science and Techonology Education for
Peace and Sustainable Development, Buca Faculty of Education, Dokuz Eylul
University, Proceedings of the XIII. IOSTE Symposium, pp:154-160. 21-26 September
2008, Kuşadası, İzmir-Turkey
Clément, P. (2004). Science et Idéologie : Exemples en Didactique et en Epistémologie de la
Biologie. Actes du colloque Science - Médias – Société. Lyon:ENS-LSH
http://sciences-medias.ens-lsh.fr).
Clément, P. (2006). Didactic Transposition and KVP Model: Conceptions as Interactions
Between Scientific Knowledge, Values and Social Practices, ESERA Summer School, IEC,
Univ Minho, Braga (Portugal), p, 9-18.
Çepni, S. (2005). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (Genişletilmiş 3.Baskı). Trabzon:
Celepler.
Dawson, V. and Soames, C. (2006). The Effect of Biotechnology Education on Australian
High School Students’ Understandings and Attitudes about Biotechnology Processes.
Researchin Science & Technological Education, 24 (2), 183-198.
Demir, A. ve Pala, A. (2007). Genetiği Değiştirilmiş Organizmalara Toplumun Bakış Açısı.
Hayvansal Üretim. 48(1), 33-43.
Güler, T. (2009). Ekoloji Temelli Bir Çevre Eğitiminin Öğretmenlerin Çevre Eğitimine Karşı
Görüşlerine Etkileri. Eğitim ve Bilim. 34 (151), 30-43.
Gürşimşek, I. (2003). Rehber Öğretmenlerin Cinsel Sağlık Bilgileri Eğitimine İlişkin
Görüşleri, Sağlık Eğitimi Dergisi, 5-6, 37-48
Hill, R. Stannistreet, M. O’Sullivan, H. and Boyes, E. (1999). Genetic Engineering ofAnimals
for Medical Research: Students’ Views. School Science Review, 80, 23-30.
İnel, D. Evrekli, E. ve Günay. Y. (2012). Öğretmen Adaylarının İnsan Sağlığını Etkileyen
Etmenlere İlişkin Görüşlerinin Farklı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Atatürk
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16 (1), 327-344.
İnel, D. Günay, Y. Evrekli, E. ve Hamurcu, H. (2011). Pre-service Teachers' Opinions about
the Effects of Harmful Habits, Drug Use and Physical Activities on Human
Health. Western Anatolia Journal of Educational Science, 349-358, İzmir
web.deu.edu.tr/baed/giris/baed/ozel_sayi
Jourdan, D. S., O. Diagne, F. and Carvalho, G. (2008). The Future Of Health Promotion in
Schools Goes Through The Strengthening Of Teacher Training At A Global
Level. Promotion And Education, 15(3), 36-38.
Kaya, F., Serin, O. and Genç, A. (2007) [An Investigation into the Approaches as to Sexual
Lives of First Class Student at Çanakkale Onsekiz Mart University Educational
Faculty]. TAF Preventive Medicine Bulletin, 6 (6), 441-448.
Kaymak,Y. Açıkel, C. Göçgeldi, E. Güleç, M. ve Şimşek, I. (2006). Üniversite Öğrencilerinin
Cinsel Yolla Bulaşan Hastalıklar Hakkında Bilgi Düzeylerinin Saptanması.
Türkiye Klinikleri Dermatoloji Dergisi, 16 (4), 153-159.
Moreno, J.M. (2005). World Bank Final Report Learning to Teach In The Knowledge Society.
Oğuz, D. Çakcı, I. ve Kavas, S. (2011) Yüksek Öğretimde Öğrencilerin Çevre Bilinci, SDU
Faculty of Forestry Journal, 12: 34-39.
Ormancı, Ü. Akpullukçu, S. ve Günay, F. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Sistem
Hastalıklarına İlişkin Görüşleri. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi,
Bildiri Özetleri Kitabı, 581,27-30 Haziran 2012, Niğde.
Özel, M. Erdoğan, M. Uşak, M. ve Prokop, P. (2009). Lise Öğrencilerinin Biyoteknoloji
Uygulamalarına Yönelik Bilgileri ve Tutumları. Science Education 2 (10), 61-69.
Özdemir, L. Ayvaz, A. ve Poyraz, Ö. (2003).Cumhuriyet Üniversitesi Öğrencilerinin Cinsel
Yolla Bulaşan Hastalıklar Konusundaki Bilgi Düzeyleri. Cumhuriyet Üniversitesi Tıp
Fakültesi Dergisi 25 (1), 10- 14.
Pınar, G. Doğan, N. Ökdem, Ş. ,Algıer, L. ve Öksüz, E. (2009). Özel Bir Üniversitede Okuyan
Öğrencilerin Cinsel Sağlıkla İlgili Bilgi Tutum ve Davranışları. Tıp Araştırmaları
Dergisi, 7 (2) :105 -113
Seffrin, J. (2008). Health Education in Schools-The Importance of Establishing Healthy
Behaviors in Our Nation’s Youth. The Health Educator Fall, 40(2), 1-5.
Siyez, D.M. ve Siyez, E. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Cinsel Yolla Bulaşan Hastalıklara
İlişkin Bilgi Düzeylerinin İncelenmesi, Türk Üroloji Dergisi, 35(1), 49-55.
Sönmez, A. ve Kılınç, A (2012). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının GDO’lu Besinler
Konusunun Öğretimine Yönelik Öz Yeterlilikleri: Bazı Psikometrik Faktörlerin
Muhtemel Etkileri. NEF-EFMED , 2 (6), 49-76.
Sürmeli, H. ve Şahin, F. (2010). Üniversite Öğrencilerinin Biyoteknoloji Çalışmalarına
Yönelik Tutumları. Eğitim ve Bilim. 155 ( 35), 33-45.
Tan, M. and Pedretti, E. (2010). Negotiating the Complexities of Environmental Education: A
Study of Ontario Teachers, Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology
Education, 10(1), 61-78.
http://www.tandfonline.com/loi/ucjs20
Türk Eğitim Derneği (TED). (2009). Öğretmen Yeterlikleri. Ankara: Adım Okan
http://portal.ted.org.tr/genel/yayinlar/Ogretmen_Yeterlik_Kitap.pdf ISBN 978-9944-
5128-6-2.
Tokuç, B. ve Berberoğlu, U. (2007). Edirne Merkez İlçe İlköğretim Okullarında Çalışan
Öğretmenlerde Sağlığı Geliştirici Davranışlar. Taf. Prev. Med. Bull. 6(6): 421-426.
Tuğut, N. ve Bekar, M. (2008). Üniversite Öğrencilerinin Sağlığı Algılama Durumları ile
Sağlıklı Yaşam Biçimleri Davranışları Arasındaki İlişki. Atatürk Üniversitesi Hemşirelik
Yüksekokulu Dergisi, 11(3): 17-26.
Uzunkol, E. (2012).Sınıf Öğretmeni Adaylarının Genetiği Değiştirilmiş Organizmalara (GDO)
İlişkin Algılarının Metaforlar Aracılığıyla Analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları
Dergisi (Journal of Research in Education and Teaching). 1 (4), 94-101
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. 2. Baskı,
Ankara: Seçkin.
Yüce, Z. ve Yalçın, N. (2012). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Biyoteknoloji Konusundaki
Bilgi Düzeyleri.
kongre.nigde.edu.tr/xufbm
Wyrick, D. Wyrick, C H. Bibeau, D L. and Fearnow-Kenney, M. (2001). Coverge Of
Adolescent Substance Use Prevention in State Frameworks For Health Education.
Journal of School Health, 71(9), 437-442.