___

• 1-Akkanat, Ç. (2020). TÜBİTAK 4007 Bilim şenlikleri destekleme programı kapsamında gerçekleştirilen Merzifon bilim şenliğinin farklı yaş gruplarına göre değerlendirilmesi.Journal of Interdisciplinary Education: Theory and Practice, 2 (2), 102-122. DOI: 10.47157/jietp.803230
• 2-Avcı, E., Su-Özenir, Ö., & Yücel, E. (2016). TÜBİTAK ortaöğretim öğrencileri araştırma projeleri yarışmasına katılan öğrencilerin yarışma sonrası kazanımlarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(27/3), 1-21.
• 3-Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli [Miles-Huberman model in qualitative data analysis]. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-14. https://sbed.ahievran.edu.tr/makaleler/wzerrs_tammetin.pdf
• 4-Başar, M., Doğan M. C., Şener, N., Doğan Z. G. (2018). Bilim şenliği etkinliklerin öğrenci veli ve öğretmen görüşlerine göre incelenmesi Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 11(2), 132-147.
• 5-Bozdemir, V.A., Kilci, A.K. &Özdayı, N. (2021). Bilim şenlikleri kapsamında spor ve teknoloji ilişkisinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi,International Journal of Sport, Exercise& Training Sciences - IJSETS, 7(2), 40–50.
• 6-Creswell, J. W. (2020). Arastirma deseni, nitel, nicel ve karma yontem yaklasimlari (SB Demir Trans)[ Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches.]. Ankara: Egiten Kitap. Eurasian Journal of Educational Research, 85, 185-204.
• 7-Creswell, J W., PlanoClark V L. (2014). Karma Yöntem Araştırmaları, Ankara: Anı Yayıncılık
• 8-Çağan, S., Kızılcık, H. Ş., & Ünlü Yavaş, P. (2020). Bir TÜBİTAK bilim fuarına katılan öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumlarındaki değişimin incelenmesi, Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 168- 184.
• 9Dönmez, İ. (2020). STEM Motivasyon Ölçeğinin Türkçeye Uyarlanması: Geçerlik ve GüvenirlikÇalışması. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17 (1), 486510. DOI: 10.33711/yyuefd.693825
• 10-Durmaz, H., Dinçer, E., O., Osmanoğlu, A. (2017) Bilim şenliğinin öğretmen adaylarının ve öğrencilerin fene yönelik tutumlarına etkisi, Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (2) 364-378
• 11-Gülgün, C., Yılmaz, A., Avan, Ç., Ertuğrul Akyol, B., & Doğanay, K. (2019). TÜBİTAK tarafından desteklenen bilim şenliklerine (4007) yönelik ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin ve atölye liderlerinin görüşlerinin belirlenmesi. Bilim, Teknoloji, Mühendislik, Matematik ve Sanat (J-STEAM) Eğitim Dergisi, 2 (1), 52-67
• 12-Gürbüz, S., & Şahin, F. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Felsefe-Yöntem-Analiz (5. Baskı) Ankara: Seçkin.
• 13-Krippendorff, K. (2011). Computing Krippendorff'salpha-reliability. Erişim adresi: https://repository.upenn.edu/asc_papers/43
• 14-Koç, A., Çalık, Ş., Şenel Zor, T., Aslan, O. & Zor, E. (2020). TÜBİTAK proje yarışmaları bölge sergisine katılan üniversite öğrencilerinin kendi araştırma projeleri hakkındaki görüşleri. JRES, 7(2), 466- 490.
• 15-Milli Eğitim Bakanlığı. (2018a). 2023 eğitim vizyonu. Ankara, Türkiye: Yazar.
• 16-Milli Eğitim Bakanlığı. (2018b). Fen Bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara, Türkiye: Yazar
• 17-Parker, W., Geber, B. (2010). Effects of a scienceıntervention program on middle-grade studentachievementandattitudesSchool ScienceandMathematics https:// doi org/10.1111/j.1949-8594.2000.tb/17263.x
• 18-Stauffer, B. (t.y.). Whatare 21st centuryskills? RetrievedDecember 20, 2020, fromhttps://www.aeseducation.com/blog/what-are-21st-century-skills.
• 19-Şahin, Ş. (2012). Bilim şenliklerinin 10. Sınıf öğrencilerin kimya dersine olan tutumlarına etkisi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi Cilt 2012 (9)
• 20-TIMSS 2019). TIMSS results, https://nces.ed.gov/timss/ adresinden 01.10.2021 tarihinde alınmıştır.
• 21-Tortop H.S. (2014). Examining of thepredictors of pre-service teachers‟ perceptions of thequality of thesciencefairprojects in Turkey, NecatibeyFaculty of Education Electronic Journal of ScienceandMathematicsEducation8, ( 1) 31-44
• 22-TÜBİTAK. (2021). TÜBİTAK 4007 Bilim şenlikleri destekleme programı çağrısı.
• 23-Yıldırım, A., Şimşek, H (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin
• 24-Yıldırım, H. (2018). Bilim şenliklerinin ortaokul 6. sınıf öğrencilerinin problem çözme becerilerine etkisi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (2), 390-409.
• 25-Zengin, M. (2016). İlkokul, ortaokul, lise öğrencilerinin disiplinler arası eğitim ve öğretiminde robotik sistemlerin kullanılmasına yönelik görüşleri, Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi 4 (2) 48-70