Geleneksel ve probleme dayalı öğrenim modeliyle öğrenim gören hemşirelik öğrencilerinin empatik beceri düzeylerinin incelenmesi

Bu çalışma, probleme dayalı öğrenim modeli ve geleneksel modelle öğrenim gören hemşirelik öğrencilerinin empatik beceri düzeylerini karşılaştırmak amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın örneklemini probleme dayalı öğrenim modeli (73) ve geleneksel eğitim modeli (120) uygulanan iki hemşirelik yüksekokulunun son sınıflarında bulunan 193 öğrenci oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak Dökmen’in geliştirdiği Empatik Beceri Ölçeği kullanılmıştır. Çalışma sonucunda probleme dayalı öğrenim modeliyle öğrenim gören hemşirelik öğrencilerinin empatik beceri düzeyi (185.98±1.67), geleneksel modelle öğrenim gören hemşirelik öğrencilerinin empatik beceri düzeyinden (131.00±1.74) istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha yüksek bulunmuştur (t:21.233, p

Comparison of problem-based learning and traditional educatıon on nursing students’ empathic skills

The aim of this study was to compare effects of problem based learning and with traditional education on empathy skills. The study sample included a total of 193 fourth year students from two different nursing schools, of whom 73 were exposed to problem based learning and 120 were exposed to traditional education. Data were collected with Empathy Skills Scale, developed by Dökmen. The nursing students exposed to problem based learning had significantly higher levels of empathy skills (185.98±1.67) than those exposed to traditional education (131.00±1.74) (t: 21.23, p

PDF

___

Akgül A (2005). Tıbbi Araştırmalarda İstatistiksel Analiz Teknikleri, SPSS Uygulamaları.3. Baskı, Emek Ofset, Ankara.
Aksakoğlu G (2006). Sağlıkta Araştırma Ve Çözümleme. 2.Baskı, Dokuz Eylül Üniversitesi Rektörlük Basımevi, İzmir.
Akvardar Y, Ünal B, Günay T ve ark. (2002). Empati öğrenilebilir mi? Tıp fakültesi dönem 1 öğrencilerinde iletişim becerileri kursunun empatik yanıt verme becerisi üzerine etkisi. Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi Dergisi 9: 167-172.
Ashmore R, Banks D (1997). Student nurses perceptions of their interpersonal skills: A re-examination of Burnard and Morrison’s Findings. International Journal of Nursing Studies 34: 335-345.
Beddoe AE, Murphy SO (2004). Does Mindfulness Decrease Stress and Foster Empathy Among Nursing Students? Journal of Nursing Education 43: 305-312.
Dökmen Ü (1994). İletişim Çatışmaları ve Empati. Sistem Yayıncılık, İstanbul.
Dökmen Ü (1998). Sanatta ve Günlük Yaşamda İletişim Çatışmaları ve Empati. Sistem Yayıncılık, İstanbul.
Duch BJ, Groh SE, Allen DE (2001). Why problem-based learning? A case study of institutional change in undergraduate education. In B. Duch, S. Groh, & D. Allen (Eds.), The power of problem-based learning. Sterling, VA: Stylus.
Dunlap JC (2005). Problem-based learning and self-efficacy: How a capstone course prepares students for a profession. Educational Technology Research and Development 53(1): 65–85.
Karaaslan A, Özgür G (2001). Ruh sağlığı ve hastalıkları hemşireliği dersi uygulamasının öğrencilerin empatik eğilim ve becerilerine etkisinin incelenmesi. I.Uluslararası & VIII. Ulusal Hemşirelik Kongresi Kitabı. Antalya, 311-314.
Kluge MA, Glick L (2006). Teaching therapeutic communication vıa camera cues and clues: The video ınter-active (VIA) method. Journal of Nursing Education 45 (11): 463-468.
Mete S, Gerçek E (2005). PDÖ Yöntemiyle eğitim gören hemşirelik öğrencilerinin empatik eğilim ve becerilerinin incelenmesi. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 9:11-17.
Mete S, Özdağ Ş, Birşey B (2001). Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu’nda uygulanan probleme dayalı öğretim yönteminin öğrencilerin empati düzeylerine etkisi. I.Uluslararası ve VIII. Ulusal Hemşirelik Kongresi Kitabı. Antalya, 370-373.
Olson J, Hanchet E (1997). Nurse- expressed empathy, patient outcomes and development of a Anadolu Hemşirelik ve Sağlık Bilimleri Dergisi, 2011; 14: 1 13 middle-range theory. Journal of Nursing Scholarship 29: 73-79.
Öz F (1992a). Sağlık evlerinde çalışan doktor ve hemşirelerin empatik eğilim düzeylerinin belirlenmesi. III. Ulusal Hemşirelik Kongresi Kitabı. Sivas, 647-652.
Öz F (1992b). Hemşirelerin empatik iletişim becerisi ve eğilimine eğitimin etkisi. III. Hemşirelik Eğitimi Sempozyumu Kitabı. İstanbul, 391-402.
Öz F (1998). Son sınıf hemşirelik öğrencilerinin empatik eğilimleri, empatik becerileri ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Cumhuriyet Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi 2: 32-38.
Pek H, Yıldırım Z, Dedik T (2001). Marmara Üniversitesi Hemşirelik Yüksekokulu öğrencilerinin empatik beceri gelişimi: Longitidinal bir çalışma. I. Uluslararası & VIII. Ulusal Hemşirelik Kongresi Kitabı. Antalya, 428-430.
Reynolds W, Scott PA, Austin W (2000). Nursing empathy and perception of moral. Journal of Advanced Nursing 32: 235-242.
Reynolds WJ, Scott B (2000). Do Nurses and other professionals helpers normally display much emphaty? Journal of Advanced Nursing, 31: 226-239.
Savery JH (2006). Overviw of problem-based learning:Definitions and distinctions. The Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning. 1:1
Seren S, Ustun B (2008). Conflict resolution skills of nursing students in problem-based compared to conventional curricula. Nurse Education Today 28(4): 393-400.
Yates P, Hart G, Clinton M et al. (1998). Exploring empathy as a variable in the evaluation of professional development programs for palliative care nurses. Cancer Nursing 21: 402-410.5