___

• Aysan, F., Tanrıöğen, G. ve Tanrıöğen, A. (1996). Perceived Causes of Academic Failure Among the Students at the Faculty of Education at Buca. Yayımlandığı Kitap G. Karagözoğlu (Editör), Teacher Training for The Twenty First Century. İzmir: Buca Eğitim Fakültesi Yay.
• Baltacı, A. (2018). Nitel araştırmalarda örnekleme yöntemleri ve örnek hacmi sorunsalı üzerine kavramsal bir inceleme. Bitlis Eren Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 231-274.
• Barbour, R. S. (2001). Checklists for improving rigour in qualitative research: a case of the tail wagging the dog? British Medical Journal 322(1), 115-117.
• Baştürk, S. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrencilerin Matematik Dersindeki Başarı ya da Başarısızlığına Atfettikleri Nedenler-Classroom Teachers' Causal Attributions of Student Success or Failure on Mathematics. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 105-118.
• Baykul, Y. (2020). İlkokulda matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi
• Büyüköztürk, Ş., ve Kılıç Çakmak, E., ve Akgün Ö. E., ve Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Chand, S., Chaudhary, K., Prasad, A., & Chand, V. (2021). Perceived causes of students' poor performance in mathematics: A case study in Ba and Tavua secondary schools. Boundaries in Applied Mathematics and Statistics, 7, 614408.
• Chevalier, A. ve Lanot, G., (2002). The relative effect of family characteristics and financial situation on educational achievement. Education Economics, 10 (2), 165– 181.
• De Corte, E. (2004). Mainstreams and perspectives in research on learning mathematics from instruction. Applied Psychology, 53, 279–310.
• Deniz, M. E. , Yıldırım Kurtuluş, H. & Uzun, G. (2022). Covid-19 Pandemisi Sürecinde Ortaokula Devam Eden ve Covıd-19 Geçiren Çocukların Duygu ve Düşünceleri . Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 24 (1) , 46-59 . DOI: 10.17556/erziefd.937640
• Deringöl, Y. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimi kaygıları ve matematik öğretimi yeterlikleri. Journal of Theoretical Educational Science, 11(2), 261-278.
• Dursun, Ş., ve Yüksel, D. E. D. E. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2).
• Elaldi, S., & Yerliyurt, N. S. (2017). The Efficacy of Drama in Field Experience: A Qualitative Study Using MAXQDA. Journal of Education and Learning, 6(1), 10-26.
• Fidan, N. (1986). Okulda öğrenme ve öğretim. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
• Fidan, N. ve Erden M., (1992). Eğitime giriş. Ankara: Feryal Matbaacılık.
• Graetz, B. (1995). Socio-economic Status in Education Research and Policy'in Socio-economic Status and School Education eds J. Ainley, B. Graetz, M. Long & M. Batten.
• Gümüş, M. GÜNEY KORE EĞİTİM, MATEMATİK EĞİTİMİ VE PISA BAŞARISI: TÜRKİYE İÇİN DERSLER. Akademik Platform Eğitim ve Değişim Dergisi, 3(1), 1-47.
• Günçer, B. ve Köse, R., (1993). Effects of family and school on Turkish students’ academic performance. Education and Society, 11 (1), 51–63.
• Hakkinen, I., Kirjavainen, T. ve Uusitalo, R. (2003). School resources and student achievement revisited: New evidence from panel data. Economics of Education Review, 22, 329–335.
• Heyneman, S.P. ve Loxley, W.A., (1983). The effect of primary school quality on academic achievement across 29 high- and low-income countries. American Journal of Sociology, 88 (6), 1162–1194.
• Kaçar, A. (2019): İlkokulda matematik öğretimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Kalhotra, S. K. (2013). A study of causes of failure in mathematics at high school stage. Academic Research International, 4(5), 588.
• Karasar, N. (1999). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
• Lincoln, Y. S., ve Guba, E.G (1986). But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New directions for program evaluation, 30, 73-84. https://doi.org/10.1002/ev.1427
• Marjoribanks, K. (1979). Families and their learning environments: An empirical analysis. London: Routledge ve Kegan Paul.
• MEB. (2018). Matematik dersi öğretim programı. http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=329
• MEB. (2019). MEB PISA 2018 ön raporu. https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2019_12/03105347_PISA_2018_Turkiye_On_Raporu.pdf
• MEB. (2022). 2022 ortaöğretim kurumlarına ilişkin merkezi sınav raporu. https://www.meb.gov.tr/2022-ortaogretim-kurumlarina-iliskin-merkezi-sinav-raporu/haber/26870/tr
• Mehta, RN (2017). Santhal Öğrencilerinin Matematik Başarısızlık Nedenleri (Doktora Tezi, Matematik Eğitimi Anabilim Dalı).
• Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook. New York: Sage Publications, Inc. ÖSYM. (2022). 2022 YKS sınavına ilişkin sayısal veriler. https://www.osym.gov.tr/TR,23867/2022-yks-sinav-sonuclarina-iliskin-sayisal-bilgiler.html
• Parcel, T.L., ve Dufur, J.M. (2001). Capital at home and at school: Effects on student achievement. Social Forces, 79 (3), 881–911.
• Peker, M. ve Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 157-166.
• Pesen, C. (2019): Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımına göre matematik öğretimi. Ankara: Sempati.
• Pul, H. H., ve Aksu, H. H. (2020). Sınıf öğretmenleri ile sınıf öğretmeni adaylarının matematik öğretimine yönelik öz yeterlilik inançları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(1), 99-114.
• Reyhanlıoğlu, Ç., ve Tiryaki, İ. (2021). Gerçek Gerçekleştirilen Ölçme ve Değerlendirmelere Genel Bir Bakış. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi , 2021 (16), 70-93
• Savaş, E., Selma, T. A. Ş., ve Adem, D. U. R. U. (2010). Matematikte öğrenci başarısını etkileyen faktörler. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 113-132.
• Suleiman, Y. & Hammed, A. (2019). Perceived Causes of Students’ Failure in Mathematics in Kwara State Junior Secondary Schools: Implication for Educational Managers . International Journal of Educational Studies in Mathematics , 6 (1) , 19-33 Şahin, Ç., ve Kartal, O. Y. (2013). Sınıf öğretmeni adaylarının sınıf öğretmeni yetiştirme programı hakkındaki görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 164-179.
• Thomson, S., Lokan, J., Lamb S., ve Ainley, J. (2003). Lessons from the third international mathematics and science study. TIMSS Australia Monograph Series. Australian Council for Educational Research. http://research.acer.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1008vecontext=timss_monographs adresinden 10.09.2007 tarihinde alınmıştır.
• Toluk, Z. (2003). Üçüncü uluslararası matematik ve fen araştırması (TIMSS): matematik nedir? İlköğretim online, 2(1)
• Umay A. (2002). Öteki matematik. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,23 (23).
• Yayan, B. ve Berberoğlu, G., (2004). A re-analysis of the TIMSS 1999 mathematics assessment data of the Turkish students. Studies in Educational Evaluation, 30, 87–104.
• Zabulionis, A., (1997). A first approach to identifying factors affecting achievement. In P. Vari (ed.), Are We Similar in Math and Science? A Study of Grade 8 in Nine Central and Eastern European Countries. International Association for the Evaluation of Educational Achievement, The Hague pp. 147-168
• Zakaria, E. ve Musiran, N. (2010). Beliefs about the nature of mathematics, mathematics teaching and learning among trainee teachers. The Social Sciences, 5(4), 346-351.