___

• Aile Çalışma ve Sosyal Hizmetler Bakanlığı. (2016). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere yönelik ulusal eylem planı. 3.12.2016 tarih ve 29907 sayılı Resmi Gazete.
• Akkuş, İ. & Kapıdere, M. (2013). Açık kaynak kodlu uzaktan eğitim yönetim sistemleri.
• Atlı Yılmaz, E., & Atlı, A. (2020). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylerde covid-19 pandemisinde uyulması gereken kuralların video modelle öğretilmesi. International Journal of Social Sciences And Education Research, 6(2), 282-299. https://doi.org/10.24289/ijsser.756883
• Birkan, B. (2013). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Çocuklar. S. Vuran içinde, Özel Eğitim. Ankara: Maya Akademi.
• Bozkurt, A. (2017). Türkiye'de uzaktan eğitimin dünü bugünü ve yarını. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 3(2), 85-124.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Çıkılı, Y., & Karaca, M. A. (2017). Yükseköğretime devam eden otizmli bireylerin ve ailelerinin yaşadığı problemler ve beklentilerinin belirlenmesi. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(12), 59-74.
• Eken, Ö., Tosun, N., & Tuzcu-Eken, D. (2020). Covid-19 Salgını ile acil ve zorunlu uzaktan eğitime geçiş: genel bir değerlendirme. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 113-128. https://doi.org/10.37669/milliegitim.780722
• Emiroğlu, B. G. (2008). Üniversitelerde görme engelli öğrenciler için bilişim. X. Akademik Bilişim Konferansı (30 Ocak-1Şubat 2008) (s. 153-158). Çanakkale: Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
• Genç-Tosun, D. & Kurt, O. (2014). Otizm spektrum bozukluğu ve video modelle öğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 15(3) 37-49. https://doi.org/10.1501/Ozlegt_0000000213
• Gökbulut, B. (2021). Uzaktan eğitim öğrencilerinin bakış açısıyla uzaktan eğitim ve mobil öğrenme. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(1), 160-177. https://doi.org/10.17943/etku.797164
• Güleç-Aslan, Y. (2014). Zihin engelliler öğretmenliği programındaki öğretmen adaylarının otizm spektrum bozukluğuna ilişkin deneyim ve algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(3), 869-896.
• Gümüş, M., & Fırat, M. (2016). Açık ve uzaktan öğrenmenin tercih edilme nedenlerinin belirlenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 2(4), 158-168.
• Kalaç, M. Ö., Telli, G., & Erönal, Y. (2020). Covid-19 mücadelesi kapsamında uzaktan eğitim sürecinde engelli öğrencilerin durumu sorunlar ve çözüm önerileri. Manisa: MCBÜ Rektörlük Basımevi.
• Kaleli-Yılmaz, G., & Güven, B. (2015). Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. Türk Bilgisayar ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 299-233. https://doi.org/10.16949/turcomat.75936
• Kalyon, H. (2012). Bülent Ecevit Üniversitesinde engelli öğrenci biriminin yeniden yapılandırılması. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(1), 63-68.
• Karabey, S., Turan, Z., Keskin, M. E., & Yiğit, V. (2020). Türkiye'de engelli bireylerin uzaktan eğitimi konusunda yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 10(2), 215-223.
• Kaymak, A. (2016). Otizm Spektrum Bozukluğu: Tanım, Sınıflama, Yaygınlık ve Nedenler. İ. H. Diken, & H. Bakkaloğlu içinde, Zihin Yetersizliği ve Otizm Spektrum Bozukluğu (s. 164-187). Ankara: Pegem Akademi.
• Keskin, M., & Özer-Kaya, D. (2020). Covid-19 sürecinde öğrencilerin web tabanlı uzaktan eğitime yönelik geri bildirimlerinin değerlendirilmesi. İzmir Katip Çelebi Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi , 5(2), 59-67.
• Kim, C. H. & Padilla, A. M. (2020). Technology for educational purposes among low-income latino children living in a mobile park in silicon vallery:A Case Study Before And During COVID-19. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 42 (4), 497-514. https://doi.org/10.1177/0739986320959764
• MEB. (2018). Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği. 07.07.2018 Tarih ve 30471 Sayılı Resmi Gazete.
• NAC. (2009). Evidence-based practice and autism in the schools: A guide to providing appropriate ınterventions to students with ASD. Randolph, MA: Author.
• Nation, K., & Penny, S. (2008). Sensitivity to eye gaze in autism: is it normal? is it automatic? is it social? Development And Psychopathology, 79-97. DOI: 10.1017/S0954579408000047
• Özbay, Ö. (2015). Dünyada ve Türkiye'de uzaktan eğitimin güncel durumu. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, (5),376-394.
• Özbey, F. (2018). Türkiye'de Engellilerin Eğitimi (Genel-Mesleki). S. Arıkan, & E. Ayyıldız içinde, Engelli Bireylerin Destekli İstihdamı. İstanbul: Akademik Kitaplar.
• Özdemir, S. (2007). Sosyal Öyküler: Otistik çocuklara yönelik bir sağaltım. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 8(2), 49-62.
• Özdoğan, A. Ç., & Berkant, H. G. (2020). Covid-19 pandemi dönemindeki uzaktan eğitime ilişkin paydaş görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 13-43. https://doi.org/10.37669/milliegitim.788118
• Özlü-Fazlıoğlu, Y. (2004). Duyusal entegrasyon programının otizmli çocukların duyusal ve davranışsal problemleri üzerine etkisinin incelenmesi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
• Piştav Akmeşe, P. (2018). Yükseköğretim kurumlarına devam eden engelli öğrenciler ile engelli personelin görüşlerinin incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 64, 214-232. DOI: 10.16992/ASOS.13198
• Serçemeli, M., & Kurnaz, E. (2020). Covid-19 pandemi döneminde öğrencilerin uzaktan eğitim ve uzaktan muhasebe eğitimine yönelik bakış açıları üzerine bir araştırma. Uluslararası Sosyal Bilimler Akademik Araştırmalar Dergisi, 4(1), 40-53.
• Sevinç, İ., & Çay, M. (2017). Fiziksel engelli bireylerin üniversite eğitimi sırasında karşılaştıkları sorunlar (Akdeniz Üniversitesi Örneği). Selçuk Üniversitesi Sosyal ve Teknik Araştırmalar Dergisi, 13, 219-238.
• Seyhan, B., & Gültekin-Akduman, G. (2015). Ulusal yasalar ve yönetmelikler ile uluslararası sözleşmeler açısından engelli çocukların eğitimi hakkı. Hacettepe Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 1(2),153-160.
• Smalley, A. (2020). Higher Education Responses to Coronavirus (COVID-19). www.ncsl.org: https://www.ncsl.org/research/education/higher-education-responses-to-coronavirus-covid-19.aspx#ED (29 Mayıs 2021 tarihinde alıntılanmıştır)
• Sucuoğlu, B. (2009). Otizm ve Otistik Bozukluğu Olan Çocuklar. A. Ataman içinde, Özel Gereksinimli Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
• TBMM Araştırma Komisyonu. (2020). Otizm Spektrum Bozukluğu Özelinde Rapor Özeti. Tohum Otizm Vakfı.
• Tekin, H. H. (2019). Engelli üniversite öğrencilerinin eğitim yaşamındaki sorunları: Konya örneği. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(2), 1531-1548. https://doi.org/10.33206/mjss.479132
• Telli-Yamamoto, G., & Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-34. https://doi.org/10.32329/uad.711110
• Turhan, C. (2015). Otizm spektrum bozukluğu gösteren çocuklara sosyal beceri öğretiminde sosyal öykü ve video modelle öğretimin etkililik ve verimlilikleri. Eskişehir: Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi.
• Usta, İ. (2018). Öğretmen yetiştirme lisans programlarındaki değişim ve açık ve uzaktan öğrenme dersine yönelik öneriler. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 4(4), 58-68.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. https://www.yok.gov.tr/HaberBelgeleri/Haber%20%C4%B0%C3%A7erisindeki%20Belgeler/Dosyalar/2020/engelli_ogrenci_anketi_03122020.pdf (Date of access: 05/04/2021) https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019 (Date of access: 27/05/2021)