___

• Akay, H. ve Boz, N. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Matematiğe Yönelik Tutumları,Matematiğe Karşı Öz-Yeterlik Algıları ve Öğretmen Öz-Yeterlik İnançlarıArasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(2), 281-312.
• Akbaba, B. (2013). The Attitudes of Pre-Service Social Studies Teachers' towardsTeaching Profession and Their Self-Efficacy about Using Instruction Materials.Mevlana International Journal of Education (MIJE), 3(2), 157-169.DOI:http://dx.doi.org/10.13054/mije.13.46.3.2
• Akbaş, A. ve Çelikkaleli, Ö. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının fen öğretimi öz-yeterlikinançlarının cinsiyet, öğrenim türü ve üniversitelerine göre incelenmesi. MersinÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 98-110.
• Altunçekiç, A., Yaman, S. ve Koray, O. (2005). Öğretmen adaylarının özyeterlikinancdüzeyleri ve problem çözme becerileri üzerine bir araştırma (Kastamonu iliörneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 13 (1), 93-102.
• Aşkar, P., ve Erden, M. (1987). Öğretmenlik mesleğine yönelik tutum ölçeği. ÇağdaşEğitim, 121(12), 8-11.
• Aydın, A. ve Tekneci, E. (2013). Zihin Engelliler Öğretmenliği ÖğrencilerininÖğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları İle Kaygı Düzeyleri. Pegem Journal ofEducation & Instruction, 3(2), 1-12.
• Aydın, R. ve Sağlam, G. (2012). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine YönelikTutumlarının Belirlenmesi (Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Örneği). Türk EğitimBilimleri Dergisi, 10(2), 257-294.
• Aykaç, N. ve Ulubey, O. (2009). Sınıf Öğretmenleri Ve Öğretmen AdaylarınınÖzyeterlilik Algıları ve Öğretmenlik Tutumları Arasındaki İlişkininDeğerlendirilmesi. XVIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Selçuk, Izmir.
• Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change.Psychogical Review, 84(2), 191-215.
• Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.H. Freeman andCo.
• Blackorby, J., & Wagner, M. (1996). Longitudinal post school outcomes of youth withdisabilities: Findings from the National Longitudinal Transition Study.Exceptional children, 62(5), 399-413.Doi: 10.1177/001440299606200502
• Boz, N. ve Boz, Y. (2010). The nature of the relationship between teaching concerns andsense of efficacy. European Journal of Teacher Education. 33, 3, 279-291.
• Bozdoğan, A., E., Aydın, D. ve Yıldırım, K. (2007). Öğretmen adaylarının öğretmenlikmesleğine ilişkin tutumlar. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2).
• Bulut, İ. (2009). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin TutumlarınınDeğerlendirilmesi. Evaluation of Teacher Candidates' Attitudes ConcerningTeaching Profession (Dicle and Firat University Sample). Dicle Üniversitesi ZiyaGökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2009), 13-24.
• Bümen, N. ve Özaydın, T. (2013). Adaylıktan Göreve Öğretmen Özyeterliği veÖğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumlardaki Değişimler. Eğitim ve Bilim,38(169).
• Cone, N. (2009). Community based service learning as source of personal self-efficacy:preparing elementary teachers to teach science for diversity. School Science andMathematics, 109 (1), 20-30.
• Çakır, Ö., Kan, A. ve Sünbül, Ö. (2006). Öğretmenlik Meslek Bilgisi ve Tezsiz YüksekLisans Programlarının Tutum ve Özyeterlik Açısından Değerlendirilmesi. MersinÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 36-47.
• Çapa, Y., ve Çil, N. (2000). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yöneliktutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Hacettepe ÜniversitesiEğitim Fakültesi Dergisi, 18(18).
• Çapa, Y., Çakıroğlu, J., ve Sarıkaya, H. (2005). The development and validation of aTurkish version of teachers' sense of efficacy scale. Eğitim ve Bilim (Educationand Science), 30(137), 74-81.
• Çapri, B. ve Çelikkaleli, Ö. (2008). Öğretmen Adaylarının Öğretmenliğe İlişkin Tutum veMesleki Yeterlik İnançlarının Cinsiyet, Program ve Fakültelerine Göreİncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(15), 33-53.
• Çelikten, M., Şanal, M., ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. ErciyesÜniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237.
• Çeliköz, N. ve Çetin, F. (2004). Anadolu Öğretmen Lisesi Öğrencilerinin ÖğretmenlikMesleğine Yönelik Tutumlarını Etkileyen Etmenler. Milli Eğitim. 162, 160-167.
• Çevik, D.B.,Perkmen, S. ve Alkan, M. (2012). Müzik ÖğretmeniAdaylarınınMesleklerinden Beklentileri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1 (1), 41-45.
• Demirtaş, H., Cömert, M. ve Özer, N. (2011). Öğretmen Adaylarının Özyeterlik İnançlarıve Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Tutumları. Eğitim ve Bilim. 36(159), 96-111.
• Doğan, T. ve Çoban, A.E. (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin ÖğretmenlikMesleğine Yönelik Tutumları ile KaygıDüzeyleri Arasındaki İlişkininİncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 34 (153), 157- 168.
• Ekici, G. (2005). Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik özyeterlik inançlarınıetkileyen faktörler. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. PamukkaleÜniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
• Ergül, C., Baydık, B. ve Demir, Ş. (2013). Özel Eğitim Öğretmen Adaylarının veÖğretmenlerinin Zihin Engelliler Öğretmenliği Lisans Programı Yeterliklerineİlişkin Görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1); 499-522.
• Erisen, Y. ve Çeliköz, N. (2003). Öğretmen Adaylarının Genel Öğretmenlik DavranışlarıAçısından Kendilerine Yönelik Yeterlilik Algıları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,1(4), 427-440.
• Ghaith, G. & Yaghi, H. (1997). Relationships Among Experience, Teacher Efficacy, AndAttitudes Toward The Implementation Of Instructional Innovation. Teaching andTeacher Education, 13(4), 451-458.
• Gibson,S. & Myron D. (1984). Teacher efficacy: a construct validation. Journal ofEducational Pyschology, 76 (4), 569-582.
• Girgin, G., Akamca, G. Ö., Ellez, A. M. ve Oğuz, E. (2010). Okulöncesi ÖğretmenAdaylarının Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutumları, Mesleki Benlik Saygılarıve Mesleki Yeterlik İnançları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 1-15.
• Guo, Y.,Dynia, J. M., Pelatti, C. Y., & Justice, L. M. (2014). Self-efficacy of earlychildhood special education teachers: Links to classroom quality and children'slearning for children with language impairment. Teaching and TeacherEducation, 39, 12-21. doi:10.1016/j.tate.2013.11.005
• Guskey, T. (1988). Mastery learning and mastery teaching: how they complement eachother. Principal, 68 (1), 6-8.
• Gürbüz, H., ve Kışoğlu, M. (2007). Tezsiz yüksek lisans programına devam eden fenedebiyatve eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yöneliktutumları (Atatürk Üniversitesi örneği). Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2),71-83.
• Güven, S. (2005). Devlet okulları ilköğretim birinci kademedeçalışan İngilizceöğretmenlerinin profili ve yeterlik algıları. Yüksek Lisans Tezi, MersinÜniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Mersin.
• Hoy, W. K. & Woolfolk, A. E. (1990). Socialization of student teachers. AmericanEducational Research Journal, 27(2), 279-300.
• Johnson, G. M., & Howell, A. J. (2005). Attitude towardn instructional technologyfollowing required versus optional WebCTusage. Journal Of Technology AndTeacher Education, (4), 643.
• Kahyaoğlu, M. ve Yangın, S. (2007). İlköğretim Öğretmen Adaylarının MeslekiÖzyeterliklerine ilişkin Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 73-84.
• Karagoz, H. (2005). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin fen eğitimine yönelik yeterlikalgıları ve alan bilgisi yeterlikleri. YayınlanmamışYüksek Lisans Tezi. HacettepeÜniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Karahan, H. (2005). Ortaöğretim kurumlarında görev yapan coğrafya öğretmenlerinindiğer öğretmenlerle öğretmenlik tutumları açısından incelenmesi. Yayınlanmamışyüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Karahan, Ş. ve Balat, G. (2011). Özel Eğitim Okullarında Çalışan Eğitimcilerin ÖzYeterlikAlgılarının ve Tükenmişlik Düzeylerinin İncelenmesi. PamukkaleÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (I), 1-14.
• Kozcu-Çakır, N. ve Şenler, B. (2007). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği anabilim dalındaöğrenim gören öğretmen adaylarının özyeterlik inançlarının belirlenmesi (MuğlaÜniversitesi Örneği). 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi. 5-7 Eylül 2007,Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Eğitim Fakültesi.
• Lasek, J. & Wiesenbergova, S. (2007). Prospective teachers'attitudes to their profession.The New Educational Review, 13(3-4), 129-136.
• Meijer, W. & Foster S. (1988). The effect of teacher self-efficacy on referral chance. TheJournal of Special Education, 22 (3) 378-385.
• Mulholland, J. & Wallace, J. (2001). Teacher induction and elementary science teaching:Enhancing self-efficacy. Teaching and Teacher Education, 17, 243-261.
• Oğuz, A. ve Topkaya, N. (2008). Ortaöğretim alan öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenözyeterlik inançları ile öğretmenliğe ilişkin tutumları. Akademik Bakış Dergisi,14.
• Oral, B. (2004). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine ilişkin tutumları.Eurasian Journal of Educational Research, 15, 88-98.
• Öksüz, Y., ve Coşkun, K. (2012). Öğretmenlik uygulaması I-II derslerinin zihin engellileröğretmen adaylarının öz-yeterlik algılamaları üzerindeki etkisi. Ahi EvranÜniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (13), 131-155.
• Özder, H. ve Konedralı, G., Zeki, C.P. (2010). Öğretmen Adaylarının ÖğretmenlikMesleğine Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi.Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16 (2), 253-275.
• Podell, D. & Sodak L. (1993). Teacher efficacy and bias in special education referrals".The Journal Of Educational Research, 86, 247-253.
• Schunk, D.H. & Pajares, F. (2002). Educational Psychology: Development ofAchievement Motivation. Wigfield, A.,& Eccles, J. S. (Eds.). The Development ofAcademic Self-Efficacy. (15-16). San Diego, CA, USA: Academic Press.Retrieved from http://www.ebrary.com
• Tanel, R., Serap, K. Ş. ve Zafer, T. (2007). Fizik öğretmen adaylarının öğretmenlikmesleğine ilişkin tutumlarına farklı değişkenler açısından incelenmesi. PamukkaleÜniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2 (22), 1-9.
• Tanrıöğen, A. (1997). Buca Eğitim Fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik mesleğineyönelik tutumları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 55-58.
• Tekerek, M. ve Polat, S. (2011). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkinTutumları. 5th International Computer & Instructional Technologies Symposium,22-24 September 2011, Fırat University, ELAZIĞ- TURKEY.
• Temizkan, M. (2008). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine YönelikTutumları Üzerine Bir Araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6 (3), 461- 486.
• Terzi, A.R. veTezci, E. (2007). Necati Bey Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin ÖğretmenlikMesleğine İlişkin Tutumları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi. 52, 593-614.
• Tschannen-Moran, M.,& Woolfolk Hoy, A. (2001). Teacher efficacy: Capturing anelusive construct. Teaching and Teacher Education, 17(7), 783-805.
• Tschannen-Moran, M., Woolfolk-Hoy, A. & Hoy, W.K. (1998). Teacher efficacy: Itsmeaning and measure. Review of Educational Research, 68, 202-48.
• Üstüner, M. (2006). Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeğinin Geçerlik veGüvenirlik Çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 45: 109-127.
• Woolfolk-Hoy, A. & Burke-Spero, R. (2005). Changes in teacher efficacy during theearly years of teaching. Teaching and Teacher Education, 21, 343-356.
• Yanık, C., Sezen, N. ve Uzun, M. (2012). Öğretmen Adaylarının Mesleğe YönelikTutumları ve Mezuniyet Sonrası Planları Üzerine. Hacettepe Üniversitesi EğitimFakültesi Dergisi (H. U. Journal of Education).Özel Sayı:2, 222-231.
• Yenice, N. (2012). Öğretmen adaylarının öz-yeterlik düzeyleri ile problem çözmebecerilerinin incelenmesi. Electronic Journal of Social Sciences, 11(39), 036-058.