ÖĞRETMENLERİN YAZILI ANLATIMA İLİŞKİN GELİŞTİRDİKLERİ DÜŞÜNCE VE EĞİLİMLER

Araştırmanın amacı, öğretmenlerin yazılı anlatıma ilişkin geliştirdikleri düşünce ve eğilimlerin belirlemektir. Bu amaçla araştırmacı tarafından “Yazılı Anlatıma İlişkin Düşünce ve Eğilimler Ölçeği” geliştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Kırşehir merkez ve ilçe ilköğretim okullarında görev yapan birinci ve ikinci kademede toplam 326 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veriler, “Yazılı Anlatıma İlişkin Düşünce ve Eğilimler Ölçeği”nden elde edilmiştir. Ölçeğin iç tutarlılık katsayısı 0,94’dür. Toplanan veriler üzerinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama, t testi, varyans analizi ve Scheffe testleri 0,05 anlamlılık düzeyinde analiz edilerek, elde edilen sonuçlar yorumlanmıştır. Öğretmenlerin kıdemlerine, dallarına ve öğretimini sürdürdükleri sınıf seviyesine göre yazılı anlatım becerilerine ilişkin geliştirdikleri düşünce ve eğilimleri analiz edilmiştir. Analizde SPSS paket programı kullanılmıştır. Bazı değişkenlere göre öğretmenlerin, yazılı anlatım becerilerine ilişkin geliştirdikleri düşünce ve eğilimlerinde anlamlı farklılaşmalar gözlenmiştir. Elde edilen bulgular çerçevesinde bazı öneriler getirilmiştir.

Developed Opinions and Inclinations of Teachers Regarding to Written Expression

Aim of the study was to determine teachers’ developed opinions and inclinations regarding to written expression skills. For this purpose, “Opinions and Inclinations Scale Regarding Written Expression Skills” was developed by the researcher. Work group of the study comprised 326 teachers from central Kırşehir and its district elementary schools. Internal reliability coefficient of the scale was 0,94. Data obtained were subjected to frequency, percentage, arithmetic mean, t-test, variance analyzes a significance level of 0,05 and findings were evaluated. Teachers’ developed opinions and inclinations regarding written expression skills were analyzed in accordance with their seniority, field of study and the class level they were teaching. There were some significant differentiations observed in opinions and inclinations developed by teachers regarding students’ written expression skills, in respect to certain variables. Some suggestions were brought forward in accordance with obtained findings

Keywords:

Written expression, opinion, inclination, construct validity, reliability confirmatory factor analyzes,

PDF

___

Anderson G.W. (1988). Attidutes and Their Measurement in Keeves J. P (ed) Educational Research Methodology and measurement An İnternational Hand Book Pergamon Press NewYork

Anderson, R., Greene, M., & Lowen, P., (1988). Relationships among teachers and students thinking skills sense of efficacy and student achievement. Alberta Journal of educational Research ,34, 148-165.

Bağcı, H.(2007.) Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatıma ve yazılı anlatım derslerine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi, TÜBAR-XXI-/2007-Bahar

Balcı, A. (1995) Sosyal Bilimlerde Araştırma, Ankara, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları

Bandura, A.( 1982) Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 3,7(2), 122–47.

Büyüköztürk, Ş.,(2002). Veri Analizi El Kitabı, Ankara Pegem Yayınları

Bratcher, S., & Stroble, E.J. (1994). Determining the progression from comfort to confidence: A longitudinal evaluation of a national writing project site based on multiple data sources. Research in the Teaching of English, 28,( 1), 66-88.

Bruning, R. ve Horn, C. (2000). Developing motivation to write. Educational Psychologist, 35,(1), 25–37.

Çakıcı, D. (2005), Ön örgütleyicilerin okumaya yönelik tutum ve okuduğunu anlama üzerindeki etkileri, Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.

Cemiloğlu, M.,( 2001). “Dil Bilimi Açısından Türkçe Yazılı Anlatım ve Anlatım Teknikleri Öğretimi”, Alfa Yayınları

Chambless, M., S., & Bass, J.A. (1995). Effecting changes in student teachers’ attitudes toward writing. Reading Research and Instruction, 35, (2), 153-160.

Demirel, Ö, Şahinel, M. (2006). Türkçe Öğretimi, Ankara PegemA yayıncılık

Gagne, RM. (1985), The Condition of Learning. Holt Rine Hart&Winston New-York

Grossman, P.L., Valencia, S.W., Evans, K., Thompson, C., Martin, S., & Place, N. (2000). Transitions into teaching: Learning to teach writing in teacher education and beyond. Journal of Literacy Research, 32, 631-662.

Graves, D. H. (1994). A fresh Look at Writing. Portsmouth, NH: Heinemann

Göğüş, B. (1978). Türkçe ve Yazın Öğretimi, Ankara; Kadıoğlu Matbaası

Gürel, H. (1986). Yabancı dil olarak ingilizce öğrenme başarısı ile öğrencilerin akademik benlik tasarımları ve tutumları arasındaki ilişki, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara, H.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Karacaoğlu Ö., C., (2008). Öğretmenlerin Yeterlik Algıları, Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi. Haziran 2008. Cilt:V, Sayı:I, 70-97

Karasar, N. (1995). Araştırma Yöntemi, Kavramlar, İlkeler, Ankara: 3Â Araştırma Eğitim Danışmanlık Ltd.

Kavcar, C. Oğuzkan, F. ve Sever S.(2004). Türkçe Öğretimi, Ankara, Engin Yayıncılık

Küçük, S., (2006). Türkçe Öğretiminde Yazılı Anlatım Çalışmalarının Sorularla Yönlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (2), 181-198.

Korkmaz, G.,(2009).İlköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin okul yaşama kalitesini algılama düzeyleri ve mesleki tutumlarının incelenmesi, Yüksek Lisans Tezi Çukurova Üniversitesi sosyal Bilimler Enstitüsü/Adana.

İnceoğlu, M.( 2004). Tutum, Algı, İletişim. Ankara, Kesit Tanıtım Ltd. Şti, 19.

İşeri, K. ve Ünal, E. (2010). Yazma Eğilimi Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması. Eğitim ve Bilim. Cilt: 35, Sayı: 155. Ss: 104- 117.

Peker, M, Mirasyedioğlu Ş.(2003). Ortaöğretim Öğrencilerinin Matematik ve Fen Dersine Yönelik Tutumları ve Başarı Arasındaki İlişki. Denizli, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 2-14/ 157- 166.

Ross, J., Cousins, B., Gaddalla T.(1996) Whithin-teacher predictors of teacher efficacy. Teaching and Teacher Education , 12, 385-400

Routman, R. (1996). Literacy at the crossroads: Crucial talk about reading, writing, and other teaching dilemmas. Portsmouth, NH: Heinemann

Saracaloğlu, A. S., Bozkurt, N. ve Serin, O. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Okuma İlgileri ve Okuma Alışkanlıklarını Etkileyen Faktörler. Eğitim Araştırmaları Dergisi. 4(12), 149–158.

Sever, S.(2000), Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. 3.Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık

Şen A,İ., Koca SA. (2005). Orta öğretim öğrencilerinin matematik ve fen dersine yönelik tutumları ve nedenleri. Eğitim Araştırmaları. 18: 236–252.

Sharples, M. (1998). How we write: Writing as creative design. London, UK: Routledge

Sommers, N. (1994). Revision strategies of student writers and experienced adult writers. In S. Perl (Ed.), Landmark Essays on Writing Process (pp. 75-84). Davis, CA: Heragoras Press.

Tanrıverdi, H.D. (2008), “Anasınıfı Öğretmenlerinin Mesleğe Yönelik Tutumlarıyla Anasınıfı Eğitim Programında Öngörülen Hedeflere Ulaşılma Derecesi Arasındaki İlişki”, Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya

Tschannen-Moran, M., Hoy,A,.& Hoy, W, (1998). Teacher efficacy: İts meaning and measure. Reviw of Educational Research, 68, 202-248.

Smith, I. M. (1973), “Changes in students’ attitudes to teaching”, Higher Education, 2,3), 361- 376.

Şimşek, Ö.F.(2007). Yapısal Eşitlik Modellemesine Giriş Temel İlkeler ve Lisrel Uygulamaları. Ankara Ekinoks Yayınları

Özbay, M.(2006). Türkçe Özel Öğretim Yöntemleri, Ankara, Öncül Yayıncılık

Yaman, Havva.(2010). Türk Öğrencilerinin Yazma Kaygısı: Ölçek Geliştirme ve Çeşitli Değişkenler Açısından Yordama Çalışması, International Online Journal of Educational Sciences, 2 (1), 267-289.

Ülgen. G., (1994.)Eğitim Psikolojisi Kavramlar, ilkeler, Yöntemler, kuramlar ve Uygulamalar. Lazer Ofset Matbaa Tesisleri San ve Tic Ltd Şirketi Ankar.

Yangın, B.(2002). Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi, Ankara, Dersal Yayıncılık.

Tavşancılgil, E.,(2005). Tutumların Ölçülmesi ve SPSS Veri analizi, Ankara: Nobel Yayınları.