___

• REFERENCES Agustin Escolano. (2003). The School in the City: School Architecture as Discourse and as Text.
• Benito.University of Vallodalid , Spain Paedagogica Historica, Volume 39 no: ½ .
• ASTLEY, K.; JACKSON, P., (2000), “Doubts on Spirituality: Interpreting Waldorf Ritual International Journal of Children’s Spirituality”, 5 (2), s.221-227
• Butin, D. (2000). Early Childhood Centers. National Clearinghouse for Educational Facilities. 7 Ekim 2011 tarihinde http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED446422.pdf sayfasından erişilmiştir.
• Bika, A. (1996). Defining Elements in the Planing of Early Childhood (Clasrooms) as Parameters in the Development and Education of the Child. 6 th Europen Conference on the Quality of Early
• Childhood Education. September. 1-4. 5 Ağustos 2012 tarihinde
• BİLALOĞLU, R.G., (2004), “Okul Öncesi Eğitimde High/Scope Yaklaşımı”, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), s.41-56.
• Children. Educational Leadership / September Crow İsland School. Winnetka. 69-70
• Cevher, Kalburan, N. (2011). Okul öncesi eğitimde özel öğretim yöntemleri. (Ed. Fatma Alisinanoğlu). Ankara: Pegem Akademi.
• Demiriz, S., Karadağ, A. ve Ulutaş. İ. (2003). Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim ortamı ve donanım. Ankara: Anı Yayıncılık
• EDWARDS, C.P. (2002). “Three Approaches from Europe: Waldorf, Montessori, and Reggio Emilia”, Early Childhood Research and Practice, S.4, s.2-14.
• Güleş, F. (2011). Indispensable Element of Pre-School Environments: Educational Materials. IJASInternational Journal of Arts and sciences. RMA476.
• HESAPÇIOĞLU, M.; AKDAĞ, M., (1996), “Eğitimde Özgürlükçü Paradigma”, Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Bilimleri Dergisi, S.8, S.1-13.
• Henniger. M. L. (2005). Teaching an introduction young children. New Jersey: Pearson Prentice.
• Henniger. M. L. (2005). Teaching an introduction young child. New Jersey: Pearson Prentice.
• James, Rydeen. (2005).The İdeal Clasroom. Minneapolis: American School- University.
• KORKMAZ, E., (2006), Montessori Metodu: Eğitimde Bir Alternatif, Algı Yayıncılık, Ankara.
• Keefe, James W. Ve Amenta, Robert B. (2005). Whatever Happened to the Model Schools Project. California: California Lutheran University.Phi Delta Kapan.
• Kalemci, F. (1995). Ankara İl Merkezinde Bulunan Özel ve Resmi Okul Öncesi Eğitim
• Kurumlarının Çevre Düzenlenmesi ve Çalışan Eğitimci Personelin Nitelikleri Yönünden Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
• OKTAY, A., (2006), Okul Öncesi Eğitimin Düşünsel Temelleri.Okul Öncesi Eğitimin İlke ve Yöntemleri. (5. Baskı), (Editör: Ş, Yaşar). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları, ss.11-28.
• OKTAY, A. (1999). Ya_amın Sihirli Yılları: Okul Öncesi Dönem. _stanbul: Epsilon Yayınları, 17
• Özdemir, S., Bacanlı, H. ve Sözer, M. (2007) Türk Eğitim Derneği. Türkiye’de Okulöncesi Eğitim ve İlköğretim Sistemi. Temel Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Ankara: TED
• Poyraz, H. ve Dere, H. (2001). Okul öncesi eğitimin ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Poyraz, H. ve Dere, H. (2003). Okul öncesi eğitimin ilke ve yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Selçuk-Kirazoğlu F. (2012). Fiziksel Çevre - Çocuk İlişkileri, Açık Oyun Mekânları ve Çocuk Dostu Çevre Kriterleri Üzerine Bir Değerlendirme; Bakırköy ve Beylikdüzü Örnekleri. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
• Şener, E., A. (2001). Okul Öncesi Çocuk Eğitim Merkezleri İçin Değişebilir/Dönüşebilir/Esnek Bir “Fiziksel Çevre Modeli. Doktora Tezi, İstanbul Teknik Üniversitesi, İstanbul.
• Tok, E. (2010). Okul öncesi eğitime giriş (Ed. Gülden Uyanık). Ankara: Pegem Akademi
• Yıldırım, C. (2008). Avrupa birliği ülkelerinde ve Türkiye’de okulöncesi eğitim. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7 (25), 91-110.