KIRGIZİSTAN’DA EĞİTİMİN TEMEL PROBLEMLERİ VE ÖĞRETMENLERİN HİZMET İÇİ EĞİTİM İHTİYACI

Kırgızistan’da eğitimle ilgili çeşitli problemler, Sovyetler Birliği sonrasında da devam etmektedir. Başlıca problem alanları, yönetim, insan kaynakları, finansman, alt yapı, eğitim programları, öğretim yöntemleri, bilgi ve teknoloji olmak üzere çeşitli başlıklar altında toplanabilir. Ancak eğitimde en önemli unsur, insan kaynağı olup öncelikle öğretmenlerin yeterliklerinin belirlenmesi ve ihtiyaç duydukları eğitim konularının tespit edilmesi gereklidir. Bu araştırmanın amacı, öğretmenlerin öncelikli olarak öğrenme ihtiyacı duydukları hizmet içi eğitim alanlarını belirlemektir. Kırgızistan’da 2137 okul ve bu okullarda görev yapan 74 186 öğretmen vardır. Bu çalışmada, Bişkek’te bulunan okullar arasından tesadüfî yöntemle 15 okul örneklem olarak seçilmiş ve bu okullardaki 304 öğretmene anket uygulanmıştır. Verilerin değerlendirilmesi için frekans f ve yüzde % oranları hesaplanmıştır. Anketten elde edilen veriler analiz edilerek en yüksek oranda ihtiyaç duyulan hizmet içi eğitim konuları belirlenmiştir. En yüksek oranda talep edilen hizmet içi eğitim konuları arasında, “öğrenci gelişimi ve öğrenciye rehberlik”, “alanla ilgili gelişmeler”, “öğrenme öğretme süreci ders planı, öğrenme ortamı düzenleme, öğretim strateji ve teknikleri… ” gibi konular yer almaktadır. Araştırma bulgularının, öğretmenlere dönük daha etkili hizmet içi eğitim programlarının hazırlanmasına katkı sağlaması umulmaktadır

Anahtar Kelimeler:

Hizmet içi eğitim, öğretmen yetiştirme, Kırgızistan eğitim sorunları

FUNDEMANTEL PROBLEMS OF KYRGYZ EDUCATION SYSTEM AND IN SERVİCE TRAINING NECESSITIES OF TEACHERS

Some educational problems go on after the Soviet Union in Kyrgyz Republic. Scopes of basic problems are administration, human source, financing, construction, curriculum, teaching methods, knowledge and technology. However, the most important thing is human source in education, and primarily it is necessary to determine that teachers’ adequacy. This study’s aim is determine that teacher’ needed scopes of training for teacher. There are 2137 schools and 74186 teachers in Kyrgyz. In this study, 15 schools were selected randomly in Bishkek and the questionnaire was conducted to 304 teachers who work in these schools. To analyzing the variables computed frequency and percentage. Dates were analyzed and most needed educational scopes were determined. Some most needed area are “students’ development and guiding”, “improvements in teachers’ scope”, “progress of learning and teaching curriculum, to prepare of learning environment, teaching strategy and methods… ”. It is hopped outputs of this study can contribute for preparing progress of curriculum of training for teachers

Keywords:

teacher training, teacher education, educational problems in Kyrgyz Republic,

PDF

___

Alimbekov, A. (2001). Kırgız Cumhuriyeti ve Eğitim Sistemi Hakkında Genel Bilgi, Türk Yurdu, 21 (171), 13-15.
Asian Development Bank (2003). Technical Assistance fort he ADB-OSI Central Asia
Education Cooperation Network. East and Central Asia Regional Department. (http://www.adb.org/). Bekboev, B. İ. (1994). Nauçnıye Osnovı Razrabotki İ Obuçeniya Reşeniyu Zadaç v
Sisteme Neprerıvnogo Matematiçeskogo Obrazovaniya (Kesintisiz Eğitimde Matematik Öğretiminin Bilimsel Temelleri), Bişkek: Rabota Vıpolnena V Kırgızskom İnstitute Obrazovaniya. Canadian Human Right Foundation (2005). Human Rights Education for Teachers in
Central Asia. Training Manuals from Kazakhstan, Kyrgyzstan and Uzbekistan. Montreal, Workshop Manual. (http://www.chrf.ca). Heyneman, S. P. and A. T. DeYung (2004). The Challenge of Education in Central
Asia, Information Age Publising, Greenwich, Connecticut. Iveta, S. ve Diğerleri (2007). Education and the Crisis of Social Cohesion in Azerbaijan and Central Asia. Comparative Education Review, Vol. 51, Nu, 2: 159-180.
İbrayeva, N., Toktomametov, A., Mambetova, Z. (1996). Baştalgıç Bilim Berüünün
Mamlekettik Standardı (İlkokul Devlet Eğitim Standardı), Bişkek: Çınar. Joldoshalieva, R. (2007).Continuing teacher professional development in post-Soviet
Kyrgyzstan. Journal of In-service Education, Volume 33, Number 3, September, pp. 300(14). Kyrgyz Uluttuk Statistika Komitei (2006). Kırgız Respublikasındagı Bilim Berüü Cana
İlim (Kırgız Cumhuriyetinde Eğitim ve Bilim), Bişkek: Kırgız Respublikası Uluttuk Statistika Komitei. Open Society Institute (2002). Education Development in Kyrgyzstan, Tajikistan and Uzbekistan: Challenges and Ways Forward, (http://www.soros.org/).
Rysalieva, S. DJ. & Ibraeva, G. (1999). Educational Financing and Budgeting in
Kyrgyzstan (working decument), Paris: UNESCO. International Institute for Educational Planning. (http://www.unesco.org/iiep/). Silova, I, M. , S. Johnson, and S. P. Heyneman. (2007). Education and the Crisis of
Social Cohesion in Azerbaijan and Central Asia. Comparative Education Review, Vol. , Nu. 2. February. Şişman, M. (2006). Eğitim Bilimine Giriş, Ankara: PegemA Yayıncılık.
Şişman, M. (2004). Yükseköğretimde Yeni Arayışlar Işığında Bologna Süreci ve Öğretmen Yetiştirme. Bologna Sürecinde Öğretmen Yetiştirme Paneli, Kırgızistan
Türkiye Manas Üniversitesi, 6 Mayıs 2004, Bişkek.
Şişman, M. ve K. Boobekova (2004). Bolonya Protsesinde Kırgızstandagı Cogorku
Okuu Caylardın Kelecegi. (İşenali Arabaeva Kırgız Devlet Pedagoji Üniversitesi Avrupa Uygarlıkları Enstitüsü tarafından düzenlenen “Dünya Eğitim Alanında Mobil Entegrasyon Konusunda Kırgız Cumhuriyeti Yüksek Öğretim Alanındaki Yeni Gelişmeler” Konferansı) 23 Aralık, Bişkek. Şişman, M. (2005). Mugalimderdi Dayardoodo Standarttar Cana Akreditatsiya, (Orta ve Yuksek Ögretimde Eğitim ve Öğretim Teknolojilerinin İçeriğinin Çağdaşlaştırılmasi
Konferansı. III. Ulusal Bilimsel Uygulamalı Konferans Materyalleri, Issık Göl Üniversitesi, No:14, ss. 30-35. The Ministry of Education and Cultures (2001). The report on development of education
In the period 1991-2001, Bişkek: The Ministry of Education and Cultures of the Kyrgyz
Republic, http://www.ibe.unesco. org/International/ICE/ natrap/ Kyrgyzstan.pdf . UNESCO (2005). Regional Overview: Central and Eastern Europe and Central Asia. (http://portal.unesco.org/).