7. Sınıf Öğrencilerinin Zihin Haritasında Türk Dünyası Algısı

Bu araştırmanın amacı, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin Türk Dünyası algısını belirlemektir. Araştırma betimsel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak yarı yapılandırılmış anket kullanılmıştır. Anket Ankara ilinde 150, Sinop ilinde 149, Şanlıurfa ilinde 150 7. sınıf öğrencisi olmak üzere toplam 449 katılımcıya uygulanmıştır. Verilerin analizinde SPSS 17 istatistiksel yazılımından yararlanılmıştır. Araştırmanın problem durumu ve alt problemlerinin çözümlenmesinde; betimsel istatistikler kullanılmış, t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) teknikleri uygulanmıştır. Araştırma bulgularına göre, 7. Sınıf öğrencilerinin zihin haritasında Türk Dünyası algısına yönelik toplam puanları cinsiyet, atlası bulunma durumu, yaşadıkları il ve sınıf mevcudu değişkenine göre farklılaşırken, harita inceleme ve okulunda Sosyal Bilgiler sınıfı/laboratuarı olma değişkeni açısından anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. 7. Sınıf öğrencilerinin Türk Dünyası ile ilgili bilgiyi en çok ders kitaplarından öğrendiği en az ise tarih kitaplarından öğrendikleri sonucuna ulaşılmıştır. 7. sınıf öğrencilerinin yaklaşık % 90’ının iki ve ikiden az ülke bildiği sonucuna varılmıştır. 7 bağımsız Türk Cumhuriyeti’nden en fazla doğru bilinen ülke Türkiye olurken en az doğru cevaplanan ise Kırgızistan olmuştur.

Anahtar Kelimeler:

Zihin Haritası, Sosyal Bilgiler, Türk Dünyası

The Perception of Turkish World in the 7th Grade Students’ Mind Map

The aim of this research is to determine the Turkish world perception of 7th grade students. The research has been made in descriptive scanning model. In research, semi-structured questionnaire has been used as data collection tool. The developed semi-structured questionnaire was applied to 449 7th grade students. 150 students from Ankara, 149 students from Sinop, 150 students from Şanlıurfa has filled in the questionnaire. SPSS 17 statistical software was used in the analysis of collected data. In the solution of the problems and sub-problematical areas, descriptive statistics such as frequency, arithmetic average, standard deviation and t-test, one way variance analysis (ANOVA) was used. According to the results of the research, 7th grade students’ perception of Turkish world points have meaningful variables such as sex, having an atlas, the city they live in and the amount of the students in a class. Studies on map and the social sciences laboratory doesn’t effect the students’ Turkish world perception. It was concluded that 7th grade students had gotten the most information about Turkish world by their course books. They get the least information by history books. It was concluded that approximately 90 percent of the 7th grade students had known two countries or less. Turkey is the most known country from the seven independent Turkish Republic. Kyrgyzstan is the lesser-known country.

Keywords:

Mind Map, Social Sciences, Turkish World,

PDF

___

AKSOY, B. VE KOÇ, H., (2012). “Türkiye’de Öğrenim Gören Lisans Öğrencilerinin Zihin Haritasında Avrupa Birliği Algısı (Ankara İli Örneği)”, Milli Eğitim Dergisi 196 (Güz): 107-123. ATEŞ, S., (2009). Sosyal Bilgilerde Tarih Diyagramlarının Kullanım Türlerinin Öğrenci Başarısına Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. AYDIN, G. (2009). Zihin Haritalama Tekniğinin Dinleneni Anlamaya Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum. BRİNKMANN, A., (2007). “Graphical Knowledge Display- Mind Mapping and Concept Mapping as Efficient Tools in Mathematics Education”, (çev. Suphi Önder Bütüner), Elementary Education Online, 6(1), Çeviri: 1-11. BUZAN, T., KEENE, R., (1996). Dehanın El Kitabı. (çev. Sinem Gül), Birleşik Basın Dağıtım: İstanbul. BUZAN, T., (2009). Akıl Haritaları, Boyut Yayıncılık: İstanbul. BUZAN, T., BUZAN, B., (2011). Zihin Haritaları. (çev: Güntülü Tercanlı), İstanbul: Alfa Yayınları. EVREKLİ, E., BALIM, A. G. (2010). Fen ve Teknoloji Öğretiminde Zihin Haritası ve Kavram Karikatürü Etkinliklerin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Sorgulayıcı Öğrenme Beceri Algılarına Etkisi, Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 1, Sayı: 2, s.: 76-98.
KAHVECİ, G., (2004). Az Görenlerde Zihin Haritası Yöntemi İle Özet Çıkarmanın Okuduğunu Anlamaya Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. KARASAR, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. ŞEYİHOĞLU, A., AKBAŞ, Y., KARTAL, A., (2012). Uygulama Örnekleri İle Coğrafya Eğitiminde Kavram ve Zihin Haritaları. Ankara: Pegem A Yayıncılık. TAŞ, H.İ. (2003). Zihinsel Haritalama ve Öğrencilerin Zihni Haritalarını Geliştirme Yolları, Marmara Coğrafya Dergisi, Sayı: 8, İstanbul. TUNÇEL, H. (2002). “Türk Öğrencilerin Zihin Haritalarında İslam Ülkeleri”, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 12, Sayı:2, Sayfa: 83-103, Elazığ. TÜMERTEKİN, E., ÖZGÜÇ, N. (2002). “Beşeri Coğrafya: İnsan, Kültür, Mekan”. (1. baskı 1997, 2. baskı 1998) Çantay Kitabevi: İstanbul. YAŞAR, I. Z., (2006). Fen Eğitiminde Zihin Haritalama Tekniğiyle Not Tutmanın Kavram Öğrenmeye ve Başarıya Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.