2019 İlkokul Türkçe dersi öğretim programındaki dil bilgisi kazanımlarının etkililiği

Bu araştırmanın amacı 2019 ilkokul Türkçe dersi öğretim programı’nda yer alan dil bilgisi kazanımlarının etkililiğini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda sınıf öğretmenlerinin dil bilgisine yönelik görüşleri, yapmış oldukları etkinlikler ve uygulamalar belirlenmiştir. Araştırma deseni olarak nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu amaçlı örnekleme yöntemlerinden ölçüt örnekleme ve kolay ulaşılabilir durum örneklemesi ile belirlenmiştir. Veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen Dil Bilgisi Görüşme Formu kullanılmıştır. Araştırmanın verileri 16 katılıcı sınıf öğretmeni ile görüşme gerçekleştirilerek elde edilmiştir. Araştırmada ilkokul Türkçe dersi dil bilgisi kazanımlarının verilmesine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerini ve uygulamalarını derinlemesine analiz etmek, görüş, benzerlik ve farklılıklarını ortaya koymak amacıyla içerik analizi yapılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre sınıf öğretmenleri, ilkokul düzeyinde dil bilgisi öğretimini Türkçe öğretimi için bir gereklilik olarak görmektedir. İlkokul Türkçe dersi öğretim programında dil bilgisi konularının içeriği zenginleştirilmeli, Türkçe ders kitaplarında yer alan dil bilgisi konularına yönelik etkinliklerin sayısı ve kalitesi arttırılmalıdır.

Anahtar Kelimeler:

Dil Bilgisi, Türkçe Öğretim Programı, İ̇lkokul, Sınıf Öğretmeni

PDF

___

Anılan, H. (2014). Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre Türkçe dil bilgisi öğretiminin değerlendirilmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(5), 1893-1924.
Aytaş, G. & Çeçen, M. A. (2010). Ana dil eğitiminde dil bilgisinin yeri ve önemi. Türklük Bilimi Araştırmaları, 27, 77-89. https://dergipark.org.tr/tr/pub/tubar/issue/16968/177223
Bulut, P. (2015). İlkokul öğrencilerine dil bilgisi öğretiminde bir yöntem önerisi: Yaratıcı Drama. Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi. 8(37), 719-725. https://doi.org/10.17719/jisr.20153710638
Çiftçi, M. (2006). Türkçe öğretiminin sorunları, Türkçenin çağdaş sorunları. (Editör: Gürer Gülsevin, Erdoğan Boz). s.77-134. Ankara: Gazi Kitapevi.
Demirel, Ö. (2002), Türkçe ve sınıf öğretmenleri için Türkçe öğretimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Dilaçar, A. (1968). Türk diline genel bir bakış, türk tarih kurumu, Ankara.
Doğan, L. (2005). Türk dilinde organ adları üzerine bir inceleme: Ana ve ara temel kelimeler. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 6 (1), 141-163.
Göçer, A. (2015). Temel dil becerilerinin geliştirilmesinde dil bilgisi öğrenme alanının yeri, işlevi ve öğretimi: Bütünlük ilkesi ve tümevarım yöntemi ekseninde tematik bir yaklaşım. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 233-242.
Gedizli, M. (2021). Türkçe’nin noktalama işaretleri ve yazım kurallarının tasnifi. TÜRÜK Uluslararası Dil Edebiyat ve Halkbilimi Araştırmaları Dergisi, 9(25), 91-106.
Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller (2. baskı). Ankara: Pegem Yayınları.
Güven, A. Z. (2003). Dil bilgisi konularının öğretim sorunları. Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(6), 1-10.
İnan Yıldız, F. & Benzer, A. (2022). Opinion and practices for grammer teaching in primary school. Hacettepe University Journal of Education, 37(3), 1007-1027. https://doi.org/10.16986/HUJe.20211073746
Kansızoğlu, H. B. & Sulak, S. E. (2019). Öğrenci merkezli dil bilgisi öğretim uygulamalarının öğrenci başarısına etkisi: bir meta analiz çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(4), 958-980. https://doi.org/10.16986/HUJU.2018038525
Karatay, H., Kartallıoğlu, N. & Coşkun, S. (2012). İlköğretim öğrencilerinin dil bilgisi konularını öğrenme düzeyleri. Türklük Bilimi Araştırmaları, 32, 199-219.
Kılıç, M. & Akçay, A. (2011). Türkçe öğretmen adaylarının görüşleri çerçevesinde dil bilgisi eğitimi. Sakarya University Journal of Education, 1(1), 26-31.
Kurnaz, H. (2020). Dil bilgisi öğretimi. Kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi (pp. 305-333). https://doi.org/10.14527/9786257880336.14
MEB (2019). Türkçe Dersi Öğretim Programı (İlkokul ve Ortaokul). Ankara.
Ömeroğlu, A. F. (2018). Dil bilgisi öğretiminin 2004-2017 yılları arası Türkçe dersi öğretim programları açısından incelenmesi. Anadil Eğitimi Dergisi. 6(1), 260-280.
Özbay, M. (2011). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitap.
Sağır, M. & Demir Atalay, T. (2016). Yeni programa uygun etkinliklerle dil bilgisi öğretimi (1. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Pehlivan, A. & Seçkin Aydın, İ. (2022). Discussions about grammer teaching today. Journal of Language Education and Research, 8(1), 166-206. https://doi.org/10.31464/jlere.1050268
Peng, Y. (2017). Scholastic grammer in college English Teacher. International Journal of English Linguistics, 7(4), 191-196.
Tavşancıl, E. & Aslan, E. (2001). Sözel, yazılı ve diğer materyaller için içerik analizi ve uygulama örnekleri. Epsilon Yayınevi, İstanbul.
Tekin, A. & Büyükikiz, K. K. (2022). Noktalama işaretlerinin biçim ve işlevlerinin görseller ve sezdirimler yoluyla öğretimi: Tekir noktalama işaretlerini öğretiyor örneği. Çocuk, Edebiyat ve Dil Eğitimi Dergisi, 5(1), 1-33. https://doi.org/10.47935/caded.972570
Türkben, T. (2019). Türkçe ders kitaplarındaki metin resimlerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), s. 650-672.
Türkçe Dersi Öğretim Programı, (2019). http://web.deu.edu.tr/ilyas/ftp/turkce2017.pdf adresinden 06.02.2023 tarihinde erişim sağlanmıştır.
Yaman, H. & Karaaslan, F. (2010). İlköğretim Türkçe dersi programının dil bilgisi öğretimindeki etkililiği: Nitel bir araştırma. TSA (Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi) 14(1), 251-269.
Yapıcı, M. (2004). İlköğretim dilbilgisi konularının çocuğun bilişsel düzeyine uygunluğu. İlköğretim-Online, 3(2), 35-41.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zhang, J. (2009). Necessity of grammer teaching. International Education Studies, 2(2), 184-187.
Zhu, M. (2016). Teaching of Chinese grammars for Hungarian students and study of teaching-grammars. 2015 International Seminar on Social Science and Humanistic Education (SSHE 2015), 24. https://doi.org/10.1051/shsconf/20162402010