Okul Dışı Ortamlarda Gerçekleştirilen Matematik Etkinliklerinin Değerlendirilmesi: “Her Yer Matematik Projesi”

Bu makalede TÜBİTAK 4004 programı desteğiyle 7. sınıf öğrencilerinin okul dışıortamlardaki matematiği fark etmelerini sağlayarak, matematik öğrenmeye yönelikmeraklarını uyandırmak, araştırma, sorgulama ve öğrenme isteklerini tetikleme amacıylagerçekleştirilmiş “Her Yer Matematik” projesinin değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Projekapsamında okul dışı ortamlarda matematik öğrenme etkinliklerine katılmış olmanınöğrencilerin matematiğe yönelik inançlarına ve tutumlarına etkileri incelenmiş,katılımcıların proje sürecindeki matematiksel içerik ve matematiği öğrenmeye ilişkindüşünceleri ve projeye yönelik genel değerlendirmeleri belirlenmiştir. Proje etkinliklerinekatılan 15 öğrencinin Denizli’nin bazı mimari özelliklerini inceleyerek buradakigeometrik yapıları keşfetmesi ve bitki örtüsünü tanıması, şehrin kütüphanelerinde vakitgeçirmesi, bir yandan da bu ortamlarda yer alan matematiği fark etmesi amaçlanmıştır.Bu doğrultuda kütüphane, külliye bahçesi ve mesirelik alan gibi yerlerde matematiköğrenme etkinlikleri gerçekleştirilmiştir. Proje etkinliklerinin öğrenciler üzerindekietkililiğini değerlendirmek üzere matematiğe yönelik tutum ve inanç ölçekleri öntest vesontest olarak kullanılmıştır. Ayrıca öğrencilerin süreç boyunca düşüncelerinideğerlendirebilmek amacıyla yansıtıcı günlükler yazmaları istenmiştir. Bunların yanı sıraaraştırmacılar tarafından etkinlikler esnasında gözlem notları tutulmuştur. Elde edilenveriler ışığında, proje kapsamında gerçekleştirilen etkinliklerinin öğrencilerinmatematiğe yönelik inanç ve tutumlarında olumlu değişimler sağladığı belirlenmiş,öğrencilerin proje etkinliklerindeki matematiksel içerik ve matematik öğrenmeye ilişkinolumlu düşüncelerinin olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler:

okul dışı öğrenme ortamları, matematik eğitimi, matematiğe yönelik tutum, matematik hakkındaki inançlar, bilim okulu

Evaluation of Mathematics Activities Performed in Out-of-School Environments: "Everywhere Math Project"

In this article, it is aimed to evaluate the "Mathematics Everywhere" project, which wascarried out with the support of TÜBİTAK 4004 program, with the aim of helping 7th gradestudents realize mathematics in out-of-school environments, stimulating their curiosityabout learning mathematics, and promoting their desire to research, question and learn.In the project, the effects of participating in mathematics learning activities in out-ofschool environments on students' beliefs and attitudes towards mathematics wereexamined, and the participants' thoughts about the mathematical content and learning ofmathematics in the project process and their general evaluations about the project weredetermined. It is aimed for 15 participating students to explore some of the architecturalfeatures of Denizli, to discover the geometric structures and to get to know the vegetationhere, to spend time in the city's libraries, and to realize the mathematics in these settings.Accordingly, mathematics learning activities were carried out in places such as thelibrary, the courtyard of the Islamic-Ottoman Social complex and the park. In the light ofthe data obtained, it was determined that the project activities provided positive changesin the beliefs and attitudes of the students towards mathematics, and it was observed thatthe students had positive thoughts about the mathematical content of the project activitiesand learning mathematics

Keywords:

out-of-school settings, mathematics education, attitude towards mathematics, beliefs about mathematics, science school,

PDF

___

Abdioglu, C., Yılmaz, E. ve Çevik, M. (2020). 8. sınıf öğrencilerine yönelik fen-matematik temalı bilim kampının değerlendirilmesi: “Gelin Tanış Olalım; Fen ve Matematiği Eğlenceli Kılalım!” projesi. OPUS International Journal of Society Researches, 15 (22), 1031-1058, https://doi.org/10.26466/opus.635705
Adams, J. D. (2007). The historical context of science and education at the American Museum of Natural History. Cultural Studies of Science Education, 2, 393–440.
Aksu, M., Demir, C. ve Sümer, Z. (2002). Students' Beliefs about Mathematics: A Descriptive Study, Eğitim ve Bilim, 27(123), 72-77.
Aşkar, P. (1986). Matematik dersine yönelik tutumu ölçen likert tipi bir ölçeğin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 11(62), 31-36.
Bozdoğan, A. E., ve Kavcı, A. (2016). Sınıf dışı öğretim etkinliklerinin ortaokul öğrencilerinin fen bilimleri dersindeki akademik başarılarına etkisi. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1) 13-30.
Çağlar, S., Ünal, Y., Çalışkan, B., Gürel, R. ve Durmaz, B. (2018). İnformel Öğrenme Ortamlarının Ortaokul Öğrencilerinin Matematik Tutumuna Etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10(23), 11-26.
de Freitas, E., ve Bentley, S. J. (2012). Material encounters with mathematics: The case for museum based cross-curricular integration. International Journal of Educational Research, 55, 36-47.
Ernest, P. (1989). The impact of beliefs on the teaching of mathematics. İçinde P. Ernest (Ed.), Mathematics Teaching: The State of the Art (s.249-254). New York: The Falmer Press.
Ertaş, H., Şen, A. İ., ve Parmaksızoğlu, A. (2011). Okul dışı bilimsel etkinliklerin 9. sınıf öğrencilerinin enerji konusunu günlük hayatla ilişkilendirme düzeyine etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(2), 178-198.
Ertaş Kılıç, H. ve Şen, A. İ. (2014). Okul dışı öğrenme etkinliklerine ve eleştirel düşünmeye dayalı fizik öğretiminin öğrenci tutumlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 39(176). 13-30.
Falk, J. H., Dierking, L. D., & Storksdieck, M. (2007). Investigating public science interest and understanding: Evidence for the importance of free-choice learning. Public Understanding of Science, 16. 455–469.
Fägerstam, E., ve Blom, J. (2013). Learning biology and mathematics outdoors: effects and attitudes in a Swedish high school context. Journal of Adventure Education & Outdoor Learning, 13(1), 56-75.
Grothérus, A., ve Fägerstam, E. (2017). Impact of long-term regular outdoor learning in mathematics-The case of John. In CERME 10.
Kelton, M. L. (2015). Math on the Move: A Video-Based Study of School Field Trips to a Mathematics Exhibition. Yayınlanmamış Doktora Tezi, San Diego State Universitesi.
Kurtuluş, A. (2015). İnformel (Sınıf dışı) öğrenme ortamı Pi günü: Büyük risk yarışması örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 4(1). 107-116.
MEB (2019). Millî Eğitim Bakanlığı Okul Dışı Öğrenme Ortamları Kılavuzu Son Erişim: http://ogm.meb.gov.tr/ 18.12.2020
Mueller, M., & Maher, C. (2009). Learning to reason in an informal math after-school program. Mathematics Education Research Journal, 21(3), 7-35
Sözer, Y. (2013). Doğada gerçekleştirilen bir matematik yaz kampının lise öğrencileri üzerindeki etkilerinin öğrenci görüşlerine göre incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(1), 1-18.
Şahin, F. ve Sağlamer Yazgan, B. (2013). Araştırmaya dayalı sınıf dışı laboratuvar etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(3), 107- 122.
Türkmen, H. (2018). İnformel Öğrenme Ortamının Fosiller Konusunun Öğrenilmesine Etkisi: Tabiat Tarihi Müzesi Örneği. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20 (3), 137-147. DOI: 10.32709/akusosbil.417266
UNESCO (2020). UNESCO’s 40th General Conference Son Erişim https://en.unesco.org/generalconference/40/results: 26.03.2022
Ürey, M., Çepni, S., Köğce, D., ve Yıldız, C. (2013). Serbest etkinlik çalışmaları dersi kapsamında geliştirilen disiplinlerarası okul bahçesi programının öğrencilerin bazı matematik kazanımları üzerine etkisinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 10(3), 37-58.
Williams, D. R., ve Dixon, P. S. (2013). Impact of garden-based learning on academic outcomes in schools: Synthesis of research between 1990 and 2010. Review of Educational Research, 83(2), 211-235.