Ortaöğretim Programında Biyoloji Konularına Temel Oluşturan Fizik ve Kimya Konularının Ardışıklığının İncelenmesi

Disiplinlerin herhangi biri diğerlerinden tümüyle bağımsız olamayacağı için biyolojinin de fizik ve kimyadanbağımsız olması düşünülemez. Biyoloji konularının daha iyi anlaşılması için ön şart olan fizik ve kimya konularıbiyolojideki ilgili konudan hemen önce verilmelidir. Bu çalışmanın temel amacı, biyoloji kavramlarınınöğrenilmesinde ön şart olan fizik ve kimya kavramları ile ilgili bilgi ve becerilerinin 2018 yılı ortaöğretim biyolojiprogramında ardışıklığının olup olmadığını incelenmektir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analiziyöntemi kullanılmıştır. Ortaöğretim biyoloji programında yer alan konuları ve kavramları anlayabilmek için gerekliön şart olabilecek fizik ve kimya konuları ve kavramları iki araştırmacı tarafından tespit edilerek bunların sınıf, ünitebazında ardışıklığı incelenmiştir. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre konu veya kavramların yarıya yakını için önşart olan fizik ve kimya konuları biyoloji programında daha sonra gelmektedir. Bu ise konuların tam öğrenilmesineengel olmakta, birçok kavram yanılgısına sebep olmakta, öğrencilerin diğer derslerle ilişkilendirmesini zorlaştırmaktave konuların günlük yaşamla bağlantılarını kurmakta zorlanmasına yol açmaktadır.

Examination of the Sequence of Physics and Chemistry Topics Constituting the Basis of Biology in Secondary Education Curriculum

Since any discipline cannot be completely independent of others, biology cannot be independent of physics or chemistry. Physics and chemistry, which are prerequisites for a better understanding of biology, should be given just before the relevant topic in biology. The main purpose of this study is to examine whether the knowledge and skills related to the concepts of physics and chemistry which are prerequisites for learning biology concepts are sequential in the biology program of the year 2018. In this study document analysis, which is one of the qualitative methods, was used. Two researchers have identified the subjects and concepts of physics and chemistry, which may be necessary preconditions for understanding the subjects and concepts in secondary biology program, and their sequencing on the basis of class and unit. According to the findings obtained from the study, physics and chemistry subjects, which are pre-requisites for half of the subjects or concepts in biology, come later in the biology program. This prevents full learning of the subjects, leads to many misconceptions of concepts, makes it difficult for students to relate to other subjects and makes it difficult for them to relate to daily life.

PDF

___

Akpınar, E., & Ergin, Ö. (2004). Fen öğretiminde fizik kimya ve biyolojinin entegrasyonuna yönelik bir uygulama. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 1–16.
Aslantaş, S., & Karabiber, B. (2011). The story of water. The 33rd InSEA World Congress, Budapest (27-30 June, 2011): Art-Space-Education
Aydın, G., & Balım, A.G. (2005). Yapılandırmacı yaklaşıma göre modellendirilmiş disiplinler arası uygulama: enerji konularının öğretimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(2), 145-166.
Baykal, A. (2004). Program geliştirme yaklaşımlarında alansal bağlam. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. 6-9 Temmuz 2004. İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. Doi: 10.3316/QRJ0902027
Demirel, Ö., Tuncel, İ., Demirhan, C., & Demir, K. (2008). Çoklu zekâ kuramı ile disiplinler arası yaklaşımı temel alan uygulamalara ilişkin öğretmen-öğrenci görüşleri. Eğitim ve Bilim Dergisi, 33(147), 14-25.
Edeer, Ş. (2005). Sanat eğitiminde disiplinler arası yaklaşım. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 78–84.
Gardner, H., & Mansilla, V.B. (1994). Teaching for understanding-within and across the disciplines. Educational Leadership, 51(5), 14-18.
Gürdal, A., Şahin, F., & Bayram, H. (1999). İlköğretim öğretmen adaylarinin enerji konusunda bütünlüğü sağlama ve ilişki kurma düzeyleri üzerine bir araştirma. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 382-395.
Kanatlı, F. & Çekici, Y.E. (2013). Türkçe öğretiminde disiplinler arası olanaklar. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(2), 223-234.
Köse, E. Ö. (2016). Disiplinler arası öğretim yaklaşımı ve biyoloji öğretmenliği programlarının incelenmesi. Hasan Âli Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 17- 26.
Lin, C. & Hu, R. (2003). Students’ understanding of energy flow and matter cycling in the context of the food chain, photosynthesis and respiration. International Journal of Science Education, 25(12), 1529- 1544.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2018, 15 Haziran). Ortaöğretim biyoloji dersi öğretim programı. Erişim adresi: http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20182215535566- Biyoloji%20döp.pdf
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2018). The integration of the humanities and arts with sciences, engineering and medicine in higher education: branches from the same tree. Washington, DC: The National Academies Press. Doi: https://doi.org/10.17226/24988.
O'Leary, Z. (2017). The essential guide to doing your research project. London: Sage.
Ornstein, A. C & Hunkins, F. P. (2014). Eğitim programı temeller ilkeler ve sorunlar. (Çev. Ed. A. Arı). Konya: Eğitim Yayınevi.
Özçelik, C. (2015). Disiplinler arası öğretim yaklaşımına dayalı hazırlanan öğretim etkinliklerinin, öğrencilerin geometrik cisimlerin hacimleri konusundaki akademik başarılarına ve problem çözme becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi). Bartın Üniversitesi, Bartın, Turkey.
Perkins, D. N. (1994). The intelligent eye. Sanat Monica, CA: The Getty center for education in the arts.
Saban, A. (2009). Öğrenme öğretme süreci (5.Baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
Schubert, M., & Melnick, S. (1997). The arts in curriculum integration. Paper presented at the Annual Meeting of the Eastern Educational Research Association (Hilton Head, SC). [ED 424 151]
Türkeli, Y. (2002). İlköğretim fen eğitiminde disiplinler arası yaklaşım/zeka ve mesleklerle ilişkisi. Ulusal 5. Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Erişim web adresi http://old.fedu.metu.edu.tr/ufbmek5/netscape/b_kitabi/PDF/Fen/Panel/t47.pdf
Yalçın, P. & Yıldırım, H. (1998). Disiplinler arası öğretim üzerine bir uygulama. Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 146-150.
Yarımca, Ö. (2011). Disiplinler arası yaklaşıma dayalı bir durum çalışması. Akademik Bakış Dergisi, 25, 1-22.
Yıldırım, A. (1996). Disiplinler arası öğretim kavramı ve programlar açısından doğurduğu sonuçlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 89-94.
Yolcu, F.A. (2013). İlköğretim düzeyinde performans görevi ve proje uygulamaları sürecinde disiplinler arası yaklaşımın etkililiği üzerine bir çalışma (Yayımlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Turkey.