Investigation of the Relationship Between Secondary School Teachers' Purposes of Using Social Media and Their Levels of Informal Learning with Smartphones

Purpose: This study has two main purposes, which are to reveal teachers 'views on social media use and their levels of informal learning with smartphones, and to determine the relationship between teachers' social media usage purposes and their levels of informal learning with smartphones. Design/Methodology/Approach: Explanatory mixed design was used in the survey made using a survey model and mixed methods. The study's population consists of 1,198 teachers working in secondary schools in Kars Province, whereas the study's sample group consists of 303 secondary school teachers selected using the multi-stage stratified purposeful sampling method. “Purpose of Using Social Media Scale,” “Informal Learning Activities with Smartphones Scale,” and the “Semi-Structured Interview Form for Opinions of Teachers on Social Media and Informal Learning” were used as data collection tools in the study. One-Way Variance Analysis, Mann-Whitney U test, Kruskal Wallis H test as well as t test for frequency, percentage, relative coefficient of variable, and arithmetic mean independent samples were used to analyze the study's quantitative data. The study's qualitative data were resolved using descriptive and content analysis. Findings: The results of the study showed that teachers' use of social media for content-sharing purposes and the level of informal learning with smartphones decreased as their age increased and that their use of social media for communication and content-sharing purposes and the level of informal learning with smartphones decreased as their seniority increased. It was determined that the use of social media for research, to share content, and to initiate communication decreased as the time spent using social media decreased. It was also seen that all the teachers who participated in the study transferred and used the videos, information, and documents they saw on social media in their lessons, that they learned informal information from social media, and that they used their smartphones in informal learning. Highlights: In the light of the results of this study, it can be suggested to create a social media platform that enables all stakeholders of education to take part in every stage of the formation, and that makes it possible to work educationally with more advanced features. According to EBA and to evaluate the work done in a reliable and valid way.

Ortaokul Öğretmenlerinin Sosyal Medya Kulanım Amaçları ile Akıllı Telefonla İnformal Öğrenme Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Çalışmanın amacı: Çalışmanın öğretmenlerin sosyal medya kullanımı ile akıllı telefonla informal öğrenme düzeyleri hakkındaki görüşlerini ortaya koymak ve öğretmenlerin sosyal medya kullanım amaçları ile akıllı telefonla informal öğrenme düzeyleri arasındaki ilişkiyi tespit etmek üzere iki temel amacı vardır. Materyal ve Yöntem: Tarama modelinde ve karma yöntem ile yapılan araştırmada açıklayıcı karma desen kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Kars il genelindeki ortaokullarda görev yapan 1198 öğretmen; çalışmanın örneklemini ise çok aşamalı tabakalı amaçsal örnekleme yöntemi ile belirlenen 303 ortaokul öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, “Sosyal Medya Kullanım Amaçları Ölçeği”, “Akıllı Telefonla İnformal Öğrenme Aktiviteleri Ölçeği” ve “Öğretmenlerin Sosyal Medya ve İnformal Öğrenme Hakkındaki Görüşleri Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu” kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizi için frekans, yüzde, bağıl değişkenlik katsayısı, aritmetik ortalama bağımsız örneklemler için t testi; Tek Yönlü Varyans Analizi, Mann Whitney U testi, Kruskal Wallis H testi kullanılmıştır. Araştırmanın nitel verileri ise betimsel ve içerik analizi ile çözümlenmiştir. Bulgular: Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin yaşları arttıkça sosyal medyayı içerik paylaşma amacıyla kullanım ve akıllı telefonla informal öğrenme düzeylerinin; kıdemleri arttıkça iletişim kurma ve içerik paylaşma amacıyla kullanım ve akıllı telefonla informal öğrenme düzeylerinin azaldığı saptanmıştır. Sosyal medya kulanım süresinin azalması ile araştırma, içerik paylaşma ve iletişimi başlatma amacıyla sosyal medyanın kullanımının azaldığı saptanmıştır. Görüşmeye katılan öğretmenlerin tamamının sosyal medyadan izledikleri video, bilgi ve belgeleri derslerinde aktarıp kullandıkları, sosyal medyadan informal öğrenmeler edindikleri ve akıllı telefonlarını informal öğrenmelerde kullanmakta oldukları görülmüştür. Önemli Vurgular: Bu çalışma sonuçları ışığında EBA'dan daha gelişmiş özelliklere sahip eğitsel anlamda çalışma yapmayı ve yapılan çalışmaları güvenilir ve geçerli bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kılan eğitimin tüm paydaşlarının oluşumun her aşamasında yer aldığı sosyal medya platformunun oluşturulması önerilebilir.

PDF

___

Ağca, R. K. and Bağcı, H. (2013). Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri [Students' views on the use of mobile devices in education]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 295-301.

Akgündüz, D. (2013). Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenmenin öğrencilerin başarı, motivasyon, tutum ve kendi kendine öğrenme becerilerine etkisi (Yayımlanmamış doktora tezi) [The effect of blended learning and social media-supported learning in science education on students' achievement, motivation, attitude, and self-learning skills (Unpublished doctoral theses)]. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Alakurt, T. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmenlerinin iş ortamındaki informal öğrenme davranışları [Informal learning behaviors of IT teachers in a work environment]. İlköğretim Online, 14(3), 934-945.

Alkan, M.F. ve Bardakçı,S. (2017). Ortaöğretim öğrencilerinin sosyal ağlardan öğrenme biçimleri: Nitel bir inceleme [The ways secondary school students learn from social networks: A qualitative study]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25 (3), 1221-1238.

Altundağ, Y., & Bulut, S. (2017). Aday sınıf öğretmenlerinde problemli akıllı telefon kullanımının incelenmesi [Study of problematic smartphone use by pre-service classroom teachers]. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(4), 1670-1682.

Argın, F.S. (2013). Ortaokul ve lise öğrencilerinin sosyal medyaya ilişkin tutumlarının incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) [A study of secondary and high school students' attitudes toward social media (Unpublished post-graduate thesis)]. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Arslan, A. (2005). Medyanın birey, toplum ve kültür üzerine etkileri [The effects of media on the individual, society, and culture]. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 1 (1), 1-12.

Atal, D. (2010). İnformal öğrenme bağlamında öğrencilerin teknoloji kullanım durumları, beklentileri ve web 2.0 uygulamaları konusundaki görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) [Students' use of technology, expectations, and views on web 2.0 applications in an informal learning context (Unpublished post-graduate thesis)]. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Ataman Yengin, D. (2016). Sosyal medya ve akıllı mobil teknoloji: Akıllı sosyal yaşamlar [Social media and smart mobile technology: Smart social lives]. The Turkish Online Journal of Design, Art and Communication, 6(2), 105-113.

Balcı, Ş; Arsal Gölcü, A. and Eray Öcalan, M. (2013). Üniversite öğrencileri arasında internet kullanım örüntüleri [Internet usage patterns among university students]. Selçuk İletişim, 7(4), 5-22.

Baykut, A. (2014). Sosyal medya ilgisinin akıllı telefon kullanımına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) [The effect of social media interest on smartphone use (Unpublished post-graduate thesis)]. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.

Bostancı, M. (2010). Sosyal medyanın gelişimi ve iletişim fakültesi öğrencilerinin sosyal medya kullanım alışkanlıkları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) [The development of social media and the social media usage habits of communication faculty student (Unpublished postgraduate thesis)]. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. and Demirel, F.(2012). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods]. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.

Büyükşener, E. (2009). Türkiye 'de sosyal ağların yeri ve sosyal medyaya bakış [Social networks' place in Turkey and how social media is regarded]. 14. Türkiye 'de İnternet Konferansı Bildirileri, 39-45. http://inet-tr.org.tr/inetconf14/kitap/_inet09.pdf#page=53. Erişim Tarihi: 27.01.2018

Çavuş, R., Umdu Topsakal, Ü. and Öztuna Kaplan, A. (2013). İnformal öğrenme ortamlarının çevre bilinci kazandırmasına ilişkin öğretmen görüşleri: Kocaeli Bilgievleri örneği [Teachers' views on informal learning environments to gain environmental awareness. The case of Kocaeli Knowledge Houses]. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(1), 15-26.

Deperlioğlu, Ö. and Köse, U. (2010). Web 2.0 teknolojilerinin eğitim üzerindeki etkileri ve örnek bir öğrenme yaşantısı [The effects of Web 2.0 technologies on education and an exemplary learning experience]. Akademik Bilişim Konferansı: Bildiriler (2010), 337-342.

Derya, U.(2017). Ortaokul öğrencilerinin sosyal medya sitelerini eğitsel kullanım amaçlarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). [Evaluation of secondary school students' educational use of social media sites (Unpublished post-graduate thesis)]. Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.

Güler, H., Şahinkayası Y. and Şahinkayası, H. (2017). İnternet ve mobil teknolojilerin yaygınlaşması: Fırsatlar ve sınırlılıklar [The spread of the Internet and mobile technologies: Opportunities and limitations]. Sosyal Bilimler Dergisi, 7(14), 186- 207.

Gülbahar, Y. , Kalelioğlu, F. and Madran, O. (2010). Sosyal ağların eğitim amaçlı kullanımı [The use of social networks for educational purposes]. XV. Türkiye'de İnternet Konferansı Bildirileri, 2-4.

Güleç, İ., Çelik, S. ve Demirhan, B. (2012).Yaşamboyu öğrenme nedir? Kavram ve kapsamı üzerine bir değerlendirme [What is lifelong learning? An evaluation based on concept and scope]. Sakarya University Journal of Education, 2(3), 34-48.

Harper, N. R. (2011). Education beyond institutionalization: learning outside of the formal curriculum, Critical Education, 2(4).

Işık, M., & Kaptangil, İ. (2018). Akıllı telefon bağımlılığının sosyal medya kullanımı ve beş faktör kişilik özelliği ile ilişkisi: Üniversite öğrencileri üzerinden bir araştırma [The relationship between smartphone addiction and social media use and five factor personality traits: A study of university students]. İnsan ve Toplum bilimleri Araştırmaları Dergisi, 7(2). 695-717.

İnce, M. C. (2017). İnformal öğrenme ortamlarının öğrencilerin fen- teknoloji- toplum- çevre ilişkisini anlamalarına etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) [The effect of informal learning environments on students' understanding of the relationship between science, technology, society, and the environment (Unpublished post-graduate thesis)]. Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

İşman, A. and Ucun, K. (2012). Purposes of students' use of Facebook for general and vocational education. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 55, 1-10.

Karagöz, K. (2013). Yeni medya çağında dönüşen toplumsa hareketler ve dijital aktivizm hareketleri [Social movements that have transformed in the new media age and digital activism movements]. İletişim ve Diplomasi Dergisi, 1 (30), 131-157.

Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific research method]. Ankara. Nobel Akademi Yayıncılık.

Kıcı, D. ve Dilmen, N. E. (2014). Sosyal paylaşım ağlarının işbirlikli öğrenmede kullanımı: Bir Facebook uygulaması [Use of social sharing networks in collaborative learning: A Facebook practice]. Marmara Üniversitesi Öneri Dergisi,11(41), 343- 356.

Kıncal, R.Y. ve Kartal, O.Y. (2009). Medya okuryazarlığı eğitimi [Media literacy training]. Milli Eğitim Dergisi, 181, 318-333.

Koç, A. ve Ayık, Y.Z. (2017). Sosyal medya destekli eğitim: 6. ve 7. sınıf Fen Bilimleri ve İngilizce derslerinde sosyal kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi [Social media supported education: The effect of social media use on students' academic achievement in 6th- and 7th-grade Natural Sciences and English classes]. Avrupa Bilim ve Teknoloji Dergisi, 6 (10), 7-19.

Koçak Usluel , Y., Demir, Ö. ve Çınar, M. (2014). Sosyal ağların kullanım amaçları ölçeği [Purpose of Using Social Networks Scale]. Eğitim Teknolojileri Araştırma Dergisi, 5(2), 1-18.

Kumcağız, H. ve Gündüz, Y. (2016). Üniversite öğrencilerinin akıllı telefon bağımlılığı ve psikolojik iyi oluşları arasındaki ilişki [The relationship between university students' smartphone addiction and their psychological well-being]. Uluslararası Yüksek Eğitim Dergisi,5(4), 144-156.

Kurt, A. and Kürüm, D. (2010). Medya okuryazarlığı ve eleştirel düşünme arasındaki ilişki: Kavramsal bir bakış [The relationship between media literacy and critical thinking: A conceptual overview]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2, 30-34.

Maden, S. and Dincel, Ö. (2015). İnformal öğrenme yaklaşımının yabancı dil olarak Türkçe sözcük öğretimine etkisi [The effect of the informal learning approach on teaching Turkish vocabulary as a foreign language]. Milli Eğitim Dergisi, 206, 30- 53.

Manavcıoğlu, K.(2009). İnternet kullanıcılarının oluşturduğu ve dağıttığı içeriklerin etik açıdan incelenmesi:Sosyal medya örnekleri [An ethical study of the content created and distributed by Internet users: Cases from social media]. Medya ve Etik Sempozyumu, 63-72.

Menteşe, M. (2013). Sosyal medya ortam ve araçlarının eğitimde kullanımına ilişkin okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin görüşleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) [Views of school administrators and teachers on the use of the social media environment and its tools in education (Unpublished post-graduate thesis)]. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Minaz, A. and Bozkurt, Ö. (2017). Üniversite öğrencilerinin akıllı telefon bağımlılık düzeylerinin ve kullanımı amaçlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi [Study of university students' levels of smartphone addition and purposes of use in terms of different variables]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(21), 268- 286.

Miles, M. B. & Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook. (2nd Edition). Calif.: SAGE Publications.

Oğuz Hacat, S. and Sözcü, U. (2016). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarına göre sosyal medya kullanımının değerler üzerine etkisi [The effect of social media use on values according to pre-service social sciences teachers]. Turkish Studies (Elektronik), 11(9), 617-634.

Özmen, F.,Aküzüm, Ç., Sünkür, M. and Baysal, N. (2012). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki işlevselliği [The functionality of social networking sites in educational settings]. Education Sciences, 7 (2), 496-506.

Öztunç, M. (2015). Yeni medya ve etik [New media and ethics]. A.Z. Özgür (Ed.), İletişim çalışmaları (s.335-352). Sakarya: Sakarya Üniversitesi Yayınları.

Öztürk- Kelleci, Ö. and Tetik, E. (2015). Sosyal ağ destekli bilişim teknolojileri eğitiminin öğrencilerin akademik başarılarına etkisi [The effect of social network-supported IT education on students' academic achievement]. NWSA- Educational Sciences, 10 (3), 151- 168.

Öztürk,D.S., Öztürk, F. and Özen, R. (2016). Öğretmenlerin sosyal medya araçlarını mesleki gelişim amaçlı olarak kullanım durumları [Teachers' use of social media tools for professional development]. Journal of Human Sciences, 13(1), 7-21.

Santos, I. M. & Ali, N., 2012. Exploring the uses of mobile phones to support informal learning. EducInfTechnol. 17, 187-203.

Sarsar, F.,Başbay, M. and Başbay, A. (2015). Öğrenme- öğretme sürecinde sosyal medya kullanımı [The use of social media in the learningteaching process]. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 418-431.

Solmaz, B., Tekin, G., Herzem, Z. and Demir, M. (2013). İnternet ve sosyal medya kullanımı üzerine bir uygulama [An application on the use of the Internet and social media]. Selçuk Üniversitesi İletişim Fakültesi Dergisi, 7(4), 23-32.

Sürerbiçer, F. S. (2018). Müfettiş yardımcılarının görüşlerine göre kamu bankalarının teftiş kurullarında informal öğrenme (Yayımlanmamış doktora tezi) [Informal learning within the inspection boards of public banks in the opinion of assistant inspectors (Unpublished doctoral thesis)]. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Tekinalp, D. (2012). Ergen çocuk yetiştirmede ana babaların kullandığı informal öğrenme kaynak türlerinin ve demografik değişkenlere göre farklılaşmasının saptanması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) [Determining the types of informal learning resources used by parents in raising adolescent children and their differences according to demographic variables (Unpublished post-graduate thesis)]. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Tiryakioğlu, F. and Erzurum, F. (2011). Bir eğitim aracı olarak ağların kullanım [The use of networks as an educational tool]. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications. http://www.iconte.org/FileUpload/ks59689/File/182.pdf Accessed: 1/6/2018

Toğay, A., Akdur, T. E., Yetişken, İ.C. and Bilici, A. (2013). Eğitim süreçlerinde sosyal ağların kullanımı: Bir MYO deneyimi [Use of social networks in educational processes: A vocational high school case]. XIV. Akademik Bilişim Konferansı, 28-30 Ocak, Antalya.

Tonbuloğlu,İ. and İşman, A. (2014). Öğretmenlerin sosyal ağları kullanım profillerinin incelenmesi [Study of teachers' social network usage profiles]. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 320-338.

Türkoğlu, A. (2009). İnformal öğrenme [Informal learning]. "Hayat Boyu Öğrenim Kapsamında Türkiye 'deki İnfomal Öğrenme Üzerine Ortak Bir Anlayış Geliştirme ve Farkındalık Oluşturma" Projesi Konferansları Bildiri Kitabı, 36-39. "Context of Lifelong Learning in Turkey to Develop a Common Understanding on Informal Learning and Awareness" - Project Conference Proceedings, 36-39. MEB Education Board Publications.

Vural, B. and Bat, M. (2010). Yeni bir iletişim ortamı olarak sosyal medya: Ege Üniversitesi İletişim Fakültesine yönelik bir araştırma [Social media as a new communication medium: A study of Ege University Communications Faculty]. Yaşar Üniversitesi Dergisi, 20, 3348 -3387.

Yardimciel, F.(2015). Bir çocuk edebiyatı yazarı olarak Aysel Gürmen’in eserlerinin ilettiği değerler bakımından incelenmesi(Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). [Examination of Aysel Gürmen's works as a children's literature writer in terms of the values they convey(Unpublished post-graduate thesis)]. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

Yaşar, Ö.(2013). Akıllı telefonların informal öğrenme için kullanımının incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi) [Study on the Use of Smartphones for Informal Learning (Unpublished post-graduate thesis)]. Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Yusufoğlu, Ö. Ş. (2017). Boş zaman faaliyeti olarak akıllı telefonlar ve sosyal yaşam üzerine etkileri: üniversite öğrencileri üzerine bir araştırma [Smartphones as a leisure activity and its effects on social life: a study of university students]. Itobiad: Journal of Human & Social Science Studies, 6(5).2,414-2,434

Yengin, D. (Ed.).(2015). Sosyal medya araştırmaları [Social media studies]. İstanbul: Paloma Yayınları.