FEN VE TEKNOLOJİ ÖĞRETMENLERİNİN BİLİMSEL BİLGİNİN EPİSTEMOLOJİK YAPISI HAKKINDAKİ TEMEL BİLGİLERİNİ BELİRLEMEYE YÖNELİK BİR ÇALIŞMA

Bu çalışma fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimin doğasını nasıl algıladıklarını ve bilimin doğası hakkındaki görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Çalışmada özel durum metodolojisi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak açık uçlu anketten yararlanılmıştır. Çalışmanın örneklemini 26 fen ve teknoloji öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma sonucunda çalışmaya katılan öğretmenlerin çoğunun bilimin doğasının birçok özelliğinde gerçekçi bakış açısına sahip olmadığı ortaya çıkmıştır. Hizmet içi eğitim HİE kursları ile öğretmenlerin bilimin doğasının içeriği konusunda bilgilendirilmesi ve HİE kurslarında bilimin doğasının öğrenme ortamlarında nasıl etkili bir şekilde uygulanacağına dair örnek uygulamalara yer verilmesi gerektiği önerilmektedir

Anahtar Kelimeler:

Bilim, Bilimin Doğası, Fen ve Teknoloji Öğretmenleri.

A STUDY TO DETERMINE SCIENCE AND TECHNOLOGY TEACHERS’ BASIC KNOWLEDGE ABOUT EPISTEMOLOGICAL STRUCTURE OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE

The purpose of this study was to determine science and technology teachers’ perceptions and their views about nature of science. The case study approach was used in this research. The data were collected by using open-ended questionnaire. Sample consisted of 26 science and technology teachers. It was determined that science and technology teachers have lack of realistic approach about many features of nature of science. And study is concluded with the suggestions; in service courses including nature of science should be organised for science and technology teachers and some practices should be shown in inservice courses.

Keywords:

Science, Nature of Science, Science and Technology Teachers.,

PDF

___

1. Ryan, A.G. ve Aikenhead, G.S. (1992). Students’ preconceptions about the epistemo- logy of science. Science Education, 76, 559–580.
2. Murcia, K. ve Schibeci, R. (1999). Primary student teachers’ conceptions of the nature of science. International Journal of Science Education, 21(11), 1123–1140.
3. Tsai, C.C. (1999). The progression toward constructivist epistemologial views of science: A case study of the STS instruction of taiwanese high school female students. International Journal of Science Education, 21(11), 1201–1222.
4. Abd-El-Khalick, F. ve Lederman, N.G. (2000). Improving science teachers’ conceptions of nature of science: A critical review of the literature. International Journal of Science Education, 22(7), 665–701.
5. Driver, R., Leach, J., Millar, R. ve Scott, P. (1996). Young People’s Images of Science. Buckingham, UK: Open University Press.
6. Lederman, N.G., Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L. ve Schwartz, R.S. (2002). Views of nature of science questionnaire (VNOS): Toward valid and meaningful assessment of learners’
7. Küçük, M. (2006). Bilimin Doğasını İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerine Öğretmeye Yönelik Bir Çalışma, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
8. Çepni, S., Ayvacı, H.Ş. ve Bacanak, A. (2006). Fen Eğitimine Yeni Bir Bakış: FenTeknoloji-Toplum (3.Baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
9. Hammer, D. (1994). Epistomological beliefs in introductory physics. Cognition and Instruction, 12, 151–183.
10. Hogan, K.. (1999). Relating students’ personal frameworks for science curriculum. Science Education, 72, 19–40.
11. Roth, W.M. ve Roychoudhury, A. (2003). Physics students’ epistemologies and views about knowing and learning. Journal of Research in Science Teaching, 40, 114–139.
12. Songer, N.B. ve Linn, M.C. (1991). How do students’ views of science influence knowledge integration?. Journal of Research in Science Teaching, 28, 761–784.
13. Wellington, J. (2000). Educational Research, Contemporary Issues and Practical Approaches. London: Continuum.
14. Çepni, S. (2007). Araştırma ve Proje Çalışmalarına Giriş (Gözden geçirilmiş baskı). Trabzon: Celepler Matbaacılık.
15. Cohen, L. ve Manion, L. (1994). Research Methods in Education. (Fourth Edition), Newyork: Rutledge.
16. Yakmacı, B. (1998). Fen Alanı (Biyoloji, Kimya ve Fizik) Öğretmenlerinin Bilimsel Okur-Yazarlığın Bir Boyutu Olan “Bilimin Doğası ve Özellikleri” Konusundaki Görüşleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
17. Ayvacı, H.Ş. (2007). Bilimin Doğasının Sınıf Öğretmeni Adaylarına Kütle Çekim Konusu İçerisinde Farklı Yaklaşımlarla Öğretilmesine Yönelik Bir Çalışma, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
18. Bora, N. D. (2005). Türkiye Genelinde Ortaöğretim Fen Branşı Öğretmen ve Öğrencilerinin Bilimin Doğası Üzerine Görüşlerinin Araştırılması, Yayınlanmış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
19. Kavak N., Tufan Y. ve Demirelli H. (2006). Fen-Teknoloji okuryazarlığı ve informal fen eğitimi: Gazetelerin potansiyel rolü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(3), 17-28.
20. Küçük, M., & Bülbül, K. (2007). İlköğretim Birinci Kademe Öğrencilerinin Bilimsel Bilgiye Bakış Açılarının İncelenmesi, 1. Ulusal İlköğretim Kongresinde sunulmuş bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
21. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. (2004), İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi, (4–8. Sınıflar) Öğretim Programı, MEB, Ankara.
22. King, B.B. (1991). Beginnig teachers’ knowledge of and attitude towards history and philosophy oh science. Science Education, 75(1), 135-141.
23. Abd-El-Khalick, F., Bell, R.L. ve Lederman, N.G. (1998). The nature of science and instructional practice: Making the unnatural natural. Science Education, 82(4), 417-437.
24. Küçük, M. ve Aksakal, T. (2007). İlköğretim Sınıf Öğretmenlerinin Bilimsel Bilgiyle İlgili Görüşlerinin İncelenmesi, 1. Ulusal İlköğretim Kongresinde sunulmuş bildiri, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.