Examination on the use of emoticon technique as a communication tool for narrative skills

The aim of this study is to examine how critically and creatively the students express their feelings and thoughts by using emoticons. In the first part, how the students expressed what they read by using emoticons was examined. In order to assess their skills for reading comprehension and the skills for expressing what they understood through emoticons, an achievement test was applied. The second part was reserved for the case study. The case analysis processes (items) were designed based on the case. In the end of the pilot application, both the achievement test and the case analysis processes (items) of the case were reviewed and completed. In actual application the findings suggested that the students were able to comprehend what they read and express their emotions and ideas in a certain context in a critical and creative way by using emoticons. Based on this finding, it has been suggested that emoticons used in many parts of the world should take place consciously in education.

Anlatma becerilerinde bir iletişim aracı olarak kullanılan emoticon tekniğinin incelenmesi

Bu araştırmanın amacı, öğrencilerin duygu ve düşüncelerini emoticonları kullanarak eleştirel ve yaratıcı olarak nasıl anlattıklarını incelemektir. Birinci bölümde, öğrencilerin okuduklarından hareketle anladıklarını emoticon kullanarak nasıl anlattıkları incelenmiştir. Öğrencilerin okuduğunu anlama ve bunları emoticonlarla anlatma becerilerini ölçmek amacıyla geliştirilen başarı testi uygulanmıştır. İkinci bölümde örnek olay incelemesi yapılmıştır. Örnek olaydan hareketle vaka analiz süreçleri (maddeleri) tasarlanmıştır. Pilot uygulama sonucunda hem başarı testi ve hem de örnek olayın vaka analiz süreçleri (maddeleri) gözden geçirilip tamamlanmıştır. Asıl uygulamada elde edilen sonuçlara göre öğrencilerin hem okuduklarından anladıklarını hem de yaşadığı olaylarıyla ilgili duygu ve düşüncelerini (anlatma) emoticonları kullanarak eleştirel ve yaratıcı bir şekilde aktardığı belirlenmiştir. Bu bulgudan hareketle dünyanın birçok yerinde kullanılan emoticonların eğitimde bilinçli bir şekilde yer alması gerektiği önerilmiştir.

Kaynakça

Bruner, J.S. (1973). Organization of early skilled action. Child Development, 44, 1-11.

Churches O, Nicholls M., Thiessen M., Kohler M. & Keage H. (2014). Emoticons in mind: an eventrelated potential study. Social Neuroscience, 9 (2), 196-202.

Creswell, J.W. (2013). Nitel araştırma yöntemleri beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir Çev. Edt.). Ankara, Siyasal Kitapevi.

Ganster T., Eimler S. C. & Kra¨Mer, N. C. (2012). Same but different!? the differential influence of smilies and emoticons on person perception. Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, 15 (4), 226-231.

Gürçayır, S. (2009). “İnternet çağının hiyeroglifleri” ya da evrenselleşen sanal bedenler: MSN ifadeleri. Millî Folklor, 83, 111-15.

Halvorsen. A. (2000). Patterns of emoticon usage in ESL students’ discussion forum writing. Calico Journal, 29(4), 694-717.

Huang, A. H, Yen, D. C. & Zhang, X. (2008). Exploring the potential effects of emoticons. Information & Management, 45, 466-473.

Hudson, M., Sylis N., Howser M., Lipsett K., Robinson, W. Pope L. J, Hobby, A. F. & Friedman, D. R. (2015). Examining how gender and emoticons influence facebook jealousy. Cyberpsychology, Behavior and Social Networking, 18(2), 87-92.

Locke, T. & Daly, N. (2007). The place of politeness in asynchronous online discussion. International Journal of Learning, 13(12), 121-134.

Oto, S., Pelit, A. & Aydın, P. (2002). Non-concordance in amblyopia treatment: the effective use of ‘smileys’. Strabismus, 10(1) 23-30.

Siegel, R. M. Anneken, A., Duffy C., Simmons K., Hudgens M., Lockhart, M. & Shelly, J. (2015).

Emoticon use increases plain milk and vegetable purchase in a school cafeteria without adversely affecting total milk purchase. Clinical Therapeutics, 37(9), 1938-1943.

Skovholt, K. & Kankaanranta, A. (2014).The communicative functions of emoticons in workplace emails: :). Journal of Computer-Mediated Communication, 19, 780-797.

Sönmez, H. (2018). Emoticonların iletişim aracı olarak kullanılmasına yönelik öğrenci tutumlarının incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 26(4), 1081-1089. doi:10.24106/kefdergi.433434

Visser, N., Alant, E. & Harty, M. (2008). Which graphic symbols do 4-year-old children choose to represent each of the four basic emotions? Augmentative and Alternative Communication, 24 (4), 302-312.

Weiquan, W., Zhao, Z. Y. & Lingyun, Y. Q. (2014). Effects of emoticons on the acceptance of negative feedback in computer mediated communication. Journal of the Association for Information Systems, 15(8), 454-483.

Wolf, A. (2000). Emotional expression online: gender differences in emoticon use. Cyberpsychology & Behavior, (3), 5.

Kaynak Göster