Öğrencilerin Sınav Kaygısının Bazı Değişkenlere Göre Ölçülmesi ve Değerlendirilmesi

Bu çalışmanın temel amacı, bir devlet üniversitesindeki İstatistik bölümü üniversite öğrencilerinin önemli bir akademik faaliyeti olan sınavlara yönelik kaygılarının belirlenen alt başlıklardaki puanlarının cinsiyet, sınıf, staj ve öğretim (I. ve II.) durumlarına göre karşılaştırılmasıdır. Bu çalışma tasarım olarak gözlemsel ve tanımlayıcı bir araştırmadır. Bu amaçla Dokuz Eylül Üniversitesi Fen Fakültesi İstatistik bölümünün tüm sınıflarında okuyan I. öğretimden 183, II. öğretimden 91 öğrenci olmak üzere toplam 274 öğrencinin verisi kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak kişisel bilgi formu ve kaygı ölçeğinden yararlanılmıştır. Ayrıca araştırmanın amacına uygun olarak tanımlayıcı istatistikler, bağımsız iki örneklem t testi, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), ki-kare analizi, odds oranı, ROC eğrisi, duyarlılık ve seçicilik istatistikleri ve lojistik regresyon analizi kullanılmıştır. Kaygı ölçeğinin güvenirliğini belirlemek için Cronbach’ın alfa katsayısından yararlanılmıştır. t testi ve varyans analizi sonuçlarına göre genel kaygı puanında cinsiyet değişkeni önemli değilken öğretim ve staj durumları ile sınıf değişkenleri istatistiksel olarak önemli bulunmuştur. Bu çalışma ile literatüre katkısı olabilecek genel kaygı puanının kesim noktası olan 90 puanı ROC eğrisi ve duyarlılık-seçicilik istatistikleri kullanılarak elde edilmiştir. Son olarak lojistik regresyon analizi kullanılarak kaygılı olmada etkili olan sınıf ve öğretim değişkenleri olduğu bulunmuştur. Staj değişkeni içinde olumsallık tablosu oluşturulmuştur.

Anahtar Kelimeler:

ROC eğrisi, Lojistik Regresyon, Kaygı ölçeği

Measurement and Assesment of Students' Test Anxiety with Regard to Some Variables

The primary objective of this study is the comparison of the anxiety of university students in the statistics department at a state university towards their examinations, one of the essential academic activities, with regard to gender, school year, internship and training mode (formal or evening). This study is an observational and descriptive study by its design. With this purpose, data collected from 274 students were used, 183 of which studying at the formal training and 91 studying at the evening training program in all four years of Dokuz Eylül University Faculty of Sciences Statistics Department. A personal information form and an anxiety scale were used as data gathering tools in the study. Also the descriptive statistics, i.e., independent two-sample t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), chi-square analysis, odds ratio, ROC curve, sensitivity and specificity statistics and logistic regression analysis were used. The Cronbach’s alpha coefficient was found to determine the reliability of the anxiety scale. While the gender variables are not significant for the general anxiety score, training mode, internship and school year are statistically significant according to the t-test and analysis of variance. The cut-off point for the general anxiety score was found 90 using ROC curve and sensitivity-specificity tests, which could be considered as an important contribution of this study to the literature. Lastly, logistic regression analysis was found to be effective in school year and training mode. Contingency table was formed in the internship variable.

Keywords:

Anxiety Scale, ROC curve, Logistic Regression,

PDF

___

[1] Albayrak-Kaymak, D., “Sınav kaygısı envanterinin türkçe formunun oluşturulması ve güvenirliği”. Psikoloji Dergisi, 6 (21), 55-62, 1987.
[2] Alkın, T., Yemez, B., Mantar, A., “Anksiyete duyarlılığı ve psikiyatrik bozukluklardaki yeri”, Türk Psikiyatri Dergisi, 22(3), 187-193, 2011.
[3] Aydın, K. B., “Stresle başa çıkma stratejileri ölçeğinin geliştirilmesi”. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Psikolojik Danışma ve Rehberlik ABD Doktora Tezi. Burdur, 2006.
[4] Aydın, A., Tekneci, E., “Zihin engelliler öğretmenliği öğrencilerinin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile kaygı düzeyleri”, Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(2), 1-12, 2013.
[5] Ayrancı, E., Öge, E., “Bir vakıf üniversitesindeki öğrencilerin sınav kaygısı hakkında araştırma”, Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 30, 87-102, 2011.
[6] Büyüköztürk, Ş. “Araştırmaya yönelik kaygı ölçeğinin geliştirilmesi”, Eğitim Yönetimi, 3(4), 453-464, 1997.
[7] Deniz, M., E. Sümer, A. S. “Farklı öz anlayış düzeylerine sahip üniversite öğrencilerinde depresyon, anksiyete ve stresin değerlendirilmesi”, Eğitim ve Bilim, 35(158), 115-127, 2010.
[8] Dündar, S., Yapıcı, Ş., Topçu, B., “Üniversite öğrencilerinin bazı kişilik özelliklerine göre sınav kaygısının incelenmesi”, Gazi Ünv Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(1), 171-186, 2008.
[9] Erözkan, A., “Üniversite öğrencilerinde sınav kaygısı ve başaçıkma davranışları”, Muğla Üniversitesi SBE Dergisi, 12, 13-38, 2004.
[10] Kapıkıran, Ş., “Üniversite öğrencilerinin sınav kaygısının bazı psiko-sosyal değişkenlerle ilişkisi üzerine bir inceleme”, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(11), 34-43, 2002.
[11] Karamustafalıoğlu, O., Yumrukçal, H., “Depresyon ve anksiyete bozuklukları”, Şişli Etfal Hastanesi Tıp Bülteni, 45(2), 65-74, 2011.
[12] Özgan, H., Balkar, B., “Eğitim fakültesi öğrencileri tarafından sınıfta algılanan stres nedenleri ve kişisel değişkenlerin strese olan etkisi”, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 7, 337–350, 2008.
[13] Subaşı, G., “Üniversite öğrencilerinde sosyal kaygıyı yordayıcı bazı değişkenler”, Eğitim ve Bilim, 144(32), 3-15, 2007.
[14] Tektaş, N., “Üniversite mezunlarının kaygı düzeylerinin incelenmesi”, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Dr. Mehmet YILDIZ Özel Sayısı, 243-253, 2014.
[15] Üstün, A., Bayar, A., “Üniversite öğrencilerinin depresyon, anksiyete ve stress düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi”, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 4(1), 384-390, 2015.
[16] Yılmaz, İ. A., Dursun, S., Güzeler, E. G., Pektaş, K., “Üniversite öğrencilerinin kaygı düzeyinin belirlenmesi: Bir örnek çalışma”, Electronic Journal of Vocational Colleges, Aralık, 16-26, 2014.
[17] Öztürk, O. Ruh Sağlığı ve Bozuklukları, Ankara: Nobel Tıp Yayınları, 2002.
[18] Hill, K. T., Sarason, S. B., “The relation of test anxiety and defensivenes to intelligences, and school performance, over elemantary school years. a further longitudional study”, Monographs of the Society for Research in Child Development, 3, 92-104, 1966.
[19] Cattell, R.B., Scheier I.H., “The nature of anxiety: a review of thirteen multivariate analyses comprising 814 variables”, Psychological Reports, 4, 351-388, 1958.
[20] Spielberger, C. D., Anxiety and Behavior, New York: Academic Press, 1966.
[21] Ehtiyar, R., Üngüren, E., “Turizm eğitimi alan öğrencilerin umutsuzluk ve kaygı seviyeleri ile eğitime yönelik tutumları arasındaki ilişkinin belirlenmesine yönelik bir araştırma”, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1(4) 159-181, 2008.
[22] Yokuş, T., “The relationship between the state-trait anxiety levels and academic achievement of music teacher candidates”, International Online Journal of Primary Education, 2 (1), 25-31, 2013.
[23] Baltaş, A. 2002. Öğrenmede ve Sınavlarda Üstün Başarı, İstanbul: Remzi Kitabevi Yayınları, 2002.
[24] Klausmeier, H.J., Goodwin, W., Learning and Human Abilities: Educational Psychology, fourth ed., New York: Harper and Row Publishers, 1971.[25] Cüceloğlu, D., İnsan ve Davranışı, Psikolojinin Temel Kavramları, 28.baskı, İstanbul: Remzi Kitabevi, 1997.
[26] Devito, A., Kubis, J., “Actual and recalled test anxiety and flexibility, rigidity and self-control”, Journal of Clinical Psychology, 39, 970-975, 1983.
[27] Kaya, M., Varol, K., “İlahiyat fakültesi öğrencilerinin durumluk-sürekli kaygı düzeyleri ve kaygı nedenleri: Samsun örneği”, Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 17, 31-63, 2004.
[28] Man, A. F., Hall, V., Stout, D., “Neurotic nucleus and test anxety”, The Journal of Psychology, 125, 166-173, 1991.
[29] Öner, N., Compte, A. L., Durumluk-Sürekli Kaygı Envanteri Elkitabı, İstanbul, Boğaziçi Üniversitesi Yayını, 1983.
[30] Trent, J. T., Wayne, A. M., “State and trait compenents of test anxiety and their implications for treatment”, Psychological Reports, 47, 475-480, 1980.
[31] Köklü, N. “İstatistik kaygı ölçeği: Psikometrik veriler”, Eğitim ve Bilim, 20 (102), 45-49, 1996.
[32] Spielberger, C. D., Test Anxiety Inventory, CA: Mind Garden, 1980.
[33] Öner, N., Sınav Kaygısı Envanteri Elkitabı, No:1, İstanbul: Yüksek Öğrenimde Rehberliği Tanıtma ve Rehber Yetiştirme Vakfı Yayını, 1990.
[34] Dawson, B., Trapp R.G., Basic&Clinical tirals, 4th edition, USA: Lange, 2004.
[35] Uludağ, G, Taşdöven, H., Dönmez, M., “Polis adaylarının mesleki kaygı düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi”, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 18(2), 75-94, 2014.