SOSYAL MEDYADA TERS BEYİN FIRTINASI: ÖĞRETMENLERİN YARATICI DÜŞÜNMEYE YÖNELİK FARKINDALIKLARINA ETKİSİ

Bu çalışmanın amacı, sosyal medya aracılığıyla ters beyin fırtınası tekniği kullanılarak verilen yaratıcı düşünme eğitiminin öğretmenlerin yaratıcı düşünmeye yönelik farkındalıklarına etkisini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda 7 farklı bölgeden ve 13 branştan 30 gönüllü öğretmen Facebook’ta oluşturulan bir gruba dahil edilmiştir. Bu öğretmenler dört hafta boyunca ters beyin fırtınası tekniği esas alınarak yapılan etkinliklere katılım sağlamıştır. Uygulama öncesi ve sonrası öğretmenlerden görüşme formu yardımıyla veriler toplanmış, 11 öğretmenden elde edilen verilerin analizi sonucunda yapılan uygulamanın öğretmenlerin farkındalıklarını arttırdığı tespit edilmiştir. Öğretmenler genel olarak sosyal medya platformunda eğitim almaktan memnun kalmıştır. Araştırmanın önemli bulgularından birisi de öğretmenlerin yaratıcı eğitim vermenin önündeki engellere takılı kalmış olmasıdır. 21.YY toplumunun beklediği yaratıcı bireyleri yetiştirebilmeleri için öğretmenlerin desteklenmeye ihtiyacı vardır.

REVERSE BRAINSTORMING ON SOCIAL MEDIA AND IT’S EFFECTS ON TEACHERS’ AWARENESS OF CREATIVE THINKING

The aim of this study is to determine the effect of creative thinking education on the awareness of teachers about creative thinking by using reverse brainstorming technique on a social media platform. In accordance with this purpose, 30 teachers from 7 regions of the country, and 13 different branches were included in a Facebook group created by the researchers. These teachers participated in activities prepared based on reverse brainstorming technique for four weeks. Data were collected using a semi-structured interview form before and after the application. As a result of the analysis of the data obtained from 11 teachers, it was determined that the application made positive contributions to the awareness of the teachers. Teachers were generally pleased with the education on the social media platform. One of the important results of this study was that teachers are focused on the obstacles to encourage students to creative thinking. Teachers need to be supported so that the 21st-century community can grow creative thinking individuals.

___

  • Aydin, S. (2012). A review of research on Facebook as an educational environment. Educational Technology research and development, 60(6), 1093-1106.
  • Baker-Doyle, K. J., ve Yoon, S. A. (2010). Making expertise transparent: Using technology to strengthen social networks in teacher professional development.Editör A. J. Daly, Social Network Theory and Educational Change (pp. 115-126). Cambridge, MA: Harvard Education.
  • Craft, A. (1999). Creative development in the early years: Some implications of policy for practice. The Curriculum Journal, 10(1), 135-150.
  • Craft, A. (2008). Studying collaborative creativity: Implications for education. Thinking skills and creativity, 3(3), 241-245.
  • Cropley, A. J. (1999). Creativity and cognition: Producing effective novelty. Roeper review, 21(4), 253-260.
  • Davis, G. A. (1982). A model for teaching for creative development. Roeper Review, 5(2), 27-29.
  • Davies, D., Jindal-Snape, D., Collier, C., Digby, R., Hay, P., ve Howe, A. (2013). Creative learning environments in education—A systematic literature review. Thinking Skills and Creativity, 8, 80-91.
  • Deniz, İ. D. (2016). Öğretmen mesleki gelişim aracı olarak bir Facebook grubunun incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep.
  • Guilford, J. P. (1973). Characteristics of Creativity. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED080171.pdf adresinden 05 Ekim 2016 tarihinde alınmıştır.
  • Hartley, K. A., ve Plucker, J. A. (2014). Teacher use of creativity-enhancing activities in Chinese and American elementary classrooms. Creativity Research Journal, 26(4), 389-399.
  • Kabilan, M. K., Ahmad, N., ve Abidin, M. J. Z. (2010). Facebook: An online environment for learning of English in institutions of higher education. The Internet and higher education, 13(4), 179-187.
  • Kampylis, P. (2010). Fostering Creative Thinking: The Role of Primary Teachers. Jyväskylä: University of Jyväskylä.
  • Kampylis, P., Saariluoma, P., ve Berki, E. (2011). Fostering creative thinking-What do primary teachers recommend? Hellenic Journal of Music, Education & Culture, 2(1).
  • Karataş, S., Akçayır, G., ve Gün, E. T. (2016). Yaratıcı düşünme becerisinin geliştirilmesinde ters beyin fırtınası tekniğinin etkililiği üzerine nitel çalışma. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 6(1).
  • Kirkendall, A., ve Krishen, A. S. (2015). Encouraging creativity in the social work classroom: insights from a qualitative exploration. Social Work Education, 34(3), 341-354.
  • Kowalski, S. A. (1997). Toward a vision of creative schools: Teacher’s beliefs about creativity and public creative identity. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Kaliforniya Üniversitesi, Los Angeles.
  • Kuhar, K., ve Sabljić, J. (2016). The work and role of extracurricular clubs in fostering student creativity. Journal of Education and Training Studies, 4(4), 93-104.
  • Mayer, R. E. (1999). Fifty years of creativity research. Editör R. J. Sternberg, Handbook of creativity (pp. 449–460). Cambridge: University Press.
  • Merriam, S. B. (2015). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
  • Öncü, T. (1992). Yaratıcılığın betimlenmesi ve yaratıcılık üzerine çevresel etkiler. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Felsefe Bölümü Dergisi, 14(1), 255-264.
  • Park, S., Lee, S. Y., Oliver, J. S., ve Cramond, B. (2006). Changes in Korean science teachers' perceptions of creativity and science teaching after participating in an overseas professional development program. Journal of Science Teacher Education, 17(1), 37-64. Patton, M. K. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün-S. B. Demir, Çev. Ed.). Ankara: Pegem.
  • Piffer, D. (2012). Can creativity be measured? An attempt to clarify the notion of creativity and general directions for future research. Thinking Skills and Creativity, 7(3)258-264.
  • Tahirsylaj, A. S. (2012). Stimulating creativity and innovation through Intelligent Fast Failure. Thinking Skills and Creativity, 7(3), 265-270.
  • Torrance, E. P. (1974). Torrance test of creative thinking: Norms-technical manual. Princeton: Personnel Press/Ginn.
  • Trilling, B., ve Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. https://books.google.com.tr/books/about/21st_Century_Skills.html?id=VUrAvc8OB1Y C&redir_esc=y adresinden 05 Ekim 2016 tarihinde alınmıştır.
  • Vexliard, A. (1966). Yaratıcılık teorileri ve eğitim. http://dergiler.ankara.edu.tr/dergiler/34/ 964/11878.pdf adresinden 05 Ekim 2016 tarihinde alınmıştır.
  • Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin. Wang, Q., Woo, H. L., Quek, C. L., Yang, Y., ve Liu, M. (2012). Using the Facebook group as a learning management system: An exploratory study. British Journal of Educational Technology, 43(3), 428-438.
Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama-Cover
  • ISSN: 2147-1908
  • Yayın Aralığı: Yılda 2 Sayı
  • Başlangıç: 2011
  • Yayıncı: Tolga Güyer
Sayıdaki Diğer Makaleler

ÇEVRİMİÇİ ÖDEV GÖNDERME VE DÖNÜT ALMA SÜRECİNDE ÖĞRENCİ KATILIM DAVRANIŞLARI

Özden ŞAHİN İZMİRLİ, Gökhan ÇALIŞKAN, Serkan İZMİRLİ

BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANINDA MESLEK SEÇİMİNİ YORDAYAN DEĞİŞKENLER

Ömür UYSAL, Deniz DERYAKULU

ÖĞRENCİLERİN STEM KARİYER TERCİHLERİNİN VERİ MADENCİLİĞİ YAKLAŞIMI İLE TAHMİN EDİLMESİ

Gökhan AKÇAPINAR, Erdal COŞGUN

UYARLANABİLİR ÖĞRENME ORTAMLARINDA FELDER VE SILVERMAN ÖĞRENME STİLLERİNE GÖRE GELİŞTİRİLMİŞ İÇERİKLERİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNDEKİ ETKİSİNİN İNCELENMESİ

Yıldız ÖZAYDIN AYDOĞDU, Şeyhmus AYDOĞDU, Mehmet Akif OCAK

BT ÖĞRETMENLERİNİN CEVRİMİÇİ FORUMLARDA TARTIŞTIKLARI KONULARIN KÜLTÜRLER ARASI KARŞILAŞTIRMASI: TÜRKİYE-İNGİLTERE ÖRNEĞİ

Deniz ATAL, Raziye SANCAR, Deniz DERYAKULU

E-ÖĞRENME ORTAMLARINDA ALGILANAN KARMAŞIK GÖREV PERFORMANS ÖLÇEĞİ

Sacide Güzin MAZMAN AKAR, Arif ALTUN

HERKÜL’ÜN HİKÂYESİ: EĞİTSEL BİR OYUN GELİŞTİRME MODELİ ÖNERİSİ

Fatma BAYRAK, Pınar NUHOĞLU, Şeyma ÇAĞLAR ÖZHAN, Selay Arkün KOCADERE

3D TASARIM ÖĞRENME DENEYİMİNİN SÜREÇ DEĞERLENDİRMESİ VE EĞİTSEL ÇIKTILARININ KEŞFEDİLMESİ

Akça Okan YÜKSEL, Ekmel ÇETİN, Burcu BERİKAN

MESLEKİ GELİŞİM BAĞLAMINDA BİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ÖĞRETMENLERİNİN ÖĞRENME DURUMLARININ İNCELENMESİ

Turgay ALAKURT, H. Tuğba ÖZTÜRK, Tuğra KARADEMİR, Burcu YILMAZ

EĞİTSEL VERİ MADENCİLİĞİ VE ÖĞRENME ANALİTİKLERİ BAĞLAMINDA E-ÖĞRENME VERİLERİNDE AYKIRI GÖZLEMLERİN BELİRLENMESİ

Sinan KESKİN, Furkan AYDIN, Halil YURDUGÜL