Hemşirelik Eğitiminde Bir Simülasyon Oyunu: “Klinik”

Bilişsel, duyuşsal ve psikomotor öğrenme çıktılarını kapsayan hemşirelik eğitiminde öğrencinin gerekli bilgi, beceri ve tutumu kazanarak, uygulama alanlarında bilgilerini davranışa dönüştürmesi, karşılaştığı problemlerin çözümünde var olan bilgisini yorumlaması ve farklı çözüm yolları üretebilmesi hedeflenmektedir. Günümüzde gelişen bilim ve teknoloji olanakları nedeniyle “dijital yerliler” olarak adlandırılan yeni nesil öğrenenlerin dikkatini çekmek, öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak ve birbirleriyle etkileşimlerini desteklemek için yaratıcı öğretim yöntemlerinin kullanılması gerekmektedir. Geçmişten günümüze simülasyonun değişik formlarının yer aldığı hemşirelik eğitiminde simülasyon oyunlarının günümüz eğitim alanlarında daha çok yer bulacağına inanılmaktadır. Bu derlemede simülasyon oyunlarının hemşirelik eğitimindeki kullanımını değerlendirmek ve David Stanley (2011) tarafından geliştirilen “Klinik” isimli simülasyon oyununu tanıtmak amaçlanmaktadır.

Anahtar Kelimeler:

Hemşirelik, Hemşirelik eğitimi, Simülasyon, Simülasyon oyunu

A Simulation Game For Nursing Education: “The Ward”

In nursing education, which involves cognitive, affective and pyschomotor learning outcomes, it is aimed that learners acquire required knowledge, skills, and attitudes; and convert their knowledge in application areas to behaviour, and explicate their existant knowledge and produce different solutions in solving problems they encounter. To draw the attention, to meet the learning needs of new generation of learners and to support their interaction with each other, who are named “digital native” because of today’s developing science and technological facilities, it is needed to use creative teaching methods. It is believed that simulation games will find more part in today's nursing education, where different forms of simulation take place from the past to the present. In this compilation, it is aimed to evaluate the use of simulation game in nursing education, and to introduce the simulation game “The Ward” developed by David Stanley (2011).

Keywords:

Nursing, Nursing education, Simulation, Simulation games,

PDF

___

Akça Berk N, Gültekin F, Şengül Bircan T. 2008. Oyunlarla tarih eğitimi. Uluslararası Sosyal Bilimler Sempozyumu, 14 - 16 Mayıs 2008, Çanakkale, Türkiye, ss. 558-562.
Aslan Akın F, Atıcı B. 2015. Oyun tabanlı öğrenme ortamlarının öğrenci başarısına ve görüşlerine etkisi. Turkish J Educ Stud, 2(2): 75-102.
Aytaş G, Uysal B. 2017. Oyun kavramı ve sınıflandırılmasına yönelik bir değerlendirme. MCBÜ Sos Bil Derg, 15(1): 674-690.
Bailey C. 2011. Human patient simulation. In: Bradshaw MJ, Lowenstein AJ, editors. Innovation teaching strategies in nursing. 6th ed., Jones&Bartlett Learning, New York, US, pp: 222.
Bliemel M, Ali- Hassan H. 2014. Game based experimental learning in online management information systems classes using intel’s IT Manager 3. J Inf Syst Educ, 25(2): 117-224.
Boctor L. 2013. Active learning strategies: the use of a game to reinforce learning in nursing education. Nurse Educ Pract, 13(2): 96-100.
Bowers S. 2011. Making a game of urgent care: Simulation for nursing students. Emerg Nurse, 19(7): 1.
Buldukoğlu K, Kantek F, Öncel S. 2004. Eğitimi değerlendirme ve iyileştirme çalışması: Antalya Sağlık Yüksekokulu ilk üç dönem mezunlarının görüşleri. Hemş Forumu Derg, 2: 8-16.
Cant RP, Cooper SJ. 2011. The benefits of debriefing as formative feedback in nurse education. J Adv Nurs, 29(1): 37-47.
Cantrell MA. 2008. The importance of debriefing in clinical simulations. Clinical Simul in Nursg, 4(2):19-23.
Chang TP, Kwan KY, Liberman D, Song E, Dao EH, Chung D, Morton I, Festekjian A. 2015. Introducing teamwork challenges in simulation using game cards. Soc Simul Healthcare, 10(4): 223-226.
Christopher EM. 1999. Simulation and games as subversive activities. Simulation & Gaming, 30(4): 441-455.
Deshpande AA, Huang SH. 2008. Simulation games in engineering education: A state of the art review. Comput Appl Eng Educ, 19: 399-410.
Dinç S, Kaya Ö, Şimşek Z. 2007. Harran Üniversitesi Sağlık Yüksekokulu öğrencilerinin hemşirelik mesleği hakkında bilgi, düşünce ve beklentileri. Atatürk Üniv Hemş YO Derg, 10(1): 1-9.
Dreifuerst KT. 2012. Using debriefing fo meaningful learning to foster development of clinical reasoning in simulation. J Nurse Educ, 51(6): 326-333.
Ergün Y, Mutlu ÇI, Demir D, Berker E, Anık G. 2021. Hemşirelik öğrencilerinin eğitimden beklentileri ve memnuniyet düzeyleri. Gümüşhane Üniv Sağlık Bil Derg, 10(4): 799-808.
Gómez-Urquizaa JL, Gómez-Salgadob J, Albendín-Garcíaa L, Correa-Rodrígueza M, González-Jiméneza E, Cañadas-De la Fuentea GA. 2019. The impact on nursing students' opinions and motivation of using a “Nursing Escape Room” as a teaching game: A descriptive study. Nurse Educ Today, 72: 73-76.
Göriş S, Bilgi N, Bayındır S. Hemşirelik eğitiminde simülasyon kullanımı. 2014. Düzce Üniv Sağlık Bil Enst Derg, 4(2): 25-29.
Hatlevik IKR. 2011. The theory practice relationship: Reflective skills and theoretical knowledge as key factors in bridging the gap between theory and practice in initial nursing education. J Adv Nurs, 68(4): 868–877.
Howard VM, Englert N, Kameg K, Perozzi K. 2011. Integration of simulation across the undergraduate curriculum: Student and faculty perspectives. Clin Simul Nurs, 7(1): 1-10.
Hughes SJ. 2004. The mentoring role of the personal tutor in the “Fitness for practice” cirruculum: an all Wales approach. Nurse Educ Pract, 4: 271-278.
INACSL Standards Committee. 2016. INACSL standards of best practice: SimulationSM Simulation design. Clin Simul Nurs, 12(S): 5-12.
Karaöz S. 1997. Hemşirelik esasları dersi alan öğrencilerin klinik uygulamaya ilişkin değerlendirmeleri. Cumhuriyet Üniv Hemş YO Derg, 1(1): 23-30.
Karataş E. 2014. Eğitimde oyunlaştırma: Araştırma eğilimleri. Ahi Devran Üniv Kırşehir Eğitim Fak Derg, 15(2): 315-333.
Kaufmann D, Renaud L, Sauve L. 2010. Games, simulations and simulation games for learning: Definitions and distintions. In: Kaufmann D, Sauve L, editors. Educational gameplay and simulation environments: case studies and lessons learned. Information Science Reference, Hershey, Pensilvania, US, pp: 20.
Kinder FD, Kurz JM. 2018. Gaming strategies in nursing education. Teach Learn Nurs, 13: 212-214.
Kocaman G, Arslan Yürümezoğlu H. 2015. Türkiye’de hemşirelik eğitiminin durum analizi: Sayılarla hemşirelik eğitimi (1996-2015). Yükseköğretim ve Bilim Derg, 5(3): 255-262.
Lean J, Moizer J, Towler M, Abbey C. 2006. Simulations and games: Use and barriers in higher education. Active Learning in Higher Educ, 7(3): 227-242.
Mawhirter DA, Garafola P. 2016. Expect the unexpected: Simulation games as a teaching strategy. Clin Simul Nurs, 12(4): 132-136.
Moyles JR. 1991. Just playing? Open University Press, Philadelphia, US.
Nehring WM, Lashley FR. 2009. Nursing simulation: A review of the past 40 years. Simulation & Gaming, 40(4): 528-552.
O’Connor A. 2006. Clinical instruction and evaluation. Jones&Bartlett, Sudbury, US, pp: 100.
Peddle M. 2011. Simulation gaming in nurse education; entertainment or learning? Nurse Educ Today, 31(7): 647-649.
Prensky M. 2003. Digital game based learning. ACM Comp Entert, 1(1): 1-4.
Royse MA, Newton SE. 2007. How gaming is used as an innovative strategy for nursing education. Gaming in Educ, 28(5): 263-267.
Sandford R, Williamson B. 2005. Games and learning. Nestafuturelab, Bristol, UK, pp: 30.
Stanley D, Latimer K. 2011. The Ward: A simulation game for nursing students. Nurse Educ Pract, 11: 20-25.
Strickland HP, Kaylor SK. 2016. Bringing your a-game: educational gaming for student success. Nurse Educ Today, 40: 101-103.
Tuna R. 2015. Türkiye’de hemşire yetiştiren yükseköğretim kurumlarındaki öğrenci ve öğretim elemanı dağılımı. Sağlık ve Hemş Yön Derg, 2(2): 94-99.
Verkuyl M, Atack L, Mastrili P, Romaniuk D. 2016. Virtual gaming to develop students’ pediatric nursing skills: A usability test. Nurse Educ Today, 46: 81-85.
Yiğit R, Esenay FI, Derebent E. 2007. Türkiye’de hemşirelik son sınıf öğrencilerinin profili. Cumhuriyet Üniv Hemş YO Derg, 11(3):1-12.