195137

Üç Aşamalı Kavramsal Ölçme Aracı İle Öğrencilerin Sindirim Sistemi Konusundaki Kavram Yanılgılarının Tespiti

Bu araştırmada yedinci sınıf öğrencilerinin sindirim sistemine yönelik kavram yanılgılarının üç aşamalı test tekniği ile belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, İzmir şehir merkezindeki bir devlet ortaokulunun yedinci sınıfında öğrenim gören 230 (119’u kız ve 111’i erkek) öğrenci ile yürütülmüştür. Tarama yönteminin benimsendiği araştırmada, öğrencilerinin sindirim sistemi konusunda sahip oldukları kavram yanılgılarının tespiti için üç aşamalı “Sindirim Sistemi Kavramsal Ölçme Aracı” kullanılmıştır. Betimsel analiz sonuçlarına göre, öğrencilerin sindirim sistemi konusunda oldukça düşük kavramsal anlama oranına sahip oldukları (üç aşamada %33) ile 5’i bu çalışma sonucunda belirlenen diğerleri literatürdeki çalışma bulguları ile paralel toplam oniki kavram yanılgısına sahip oldukları belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler:

kavram yanılgısı, sindirim sistemi, üç aşamalı test, yedinci sınıf

Determining the Misconceptions of Students on Digestive System by Using 3-Tier Conceptual Measuring Tool

In this study, the purpose is to determine the misconceptions of seventh grade students on digestive system by using a 3-tier testing technique. The study was conducted with 230 (119 femaleand 111 male) students studying at a state school in Izmir city center. The review method was used in the study, and the “3-Tier Digestive System Conceptual Measuring Tool” was used in order to determine the misconceptions of the students on digestive system. According to the results of the descriptive analysis, it was determined that the students had extremely low conceptual understanding rates on digestive system (in 3 stages, 33%). It was also determined that the students had twelve misconceptions; 5 of them were defined in this study, and the rest were parallel with the findings of other studies in the literature.

Keywords:

misconception, digestive system, three tier test, seventh grade,

PDF

___

Alıcı, D., Başol, G., Çakan, M., Kan, A., Karaca, E., Özbek, Ö.Y. & Yaşar, M. (2011) Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
Arslan, H. O., Çiğdemoğlu, C., & Moseley, C. (2012). A three-tier diagnostic test to assess preservice teachers' misconceptions about global warming, greenhouse effect, ozone layer depletion, and acid rain. International Journal of Science Education, 34(11), 1667-1686.
Aykutlu, I. & Şen, A. I. (2012). Üç aşamalı test, kavram haritası ve analoji kullanılarak lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgilarının belirlenmesi. Egitim ve Bilim, 37(166), 275.
Ayvacı, H. Ş., Özsevgeç, T., & Cerrah, L. (2004). Yıldırım kavramının farklı yaş grubundaki öğrencilerde gelişimi. Kastamonu Eğitim Dergisi,12(2), 351-360.
Bahar, M. (2003). Biyoloji eğitiminde kavram yanılgıları ve kavram değişim stratejileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(1), 27-64.
Baki, A. (1999). Cebirle ilgili işlem yanılgılarının değerlendirilmesi. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi, 23-25 Eylül 1998, 46-55.
Balım, A. G., Ormancı, Ü. (2012). İlköğretim öğrencilerinin "maddenin tanecikli yapısı" ünitesine yönelik anlama düzeylerinin çizim yoluyla belirlenmesi ve farklı değişkenlere göre analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi 1(4), 255-265.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı (8. Baskı). Ankara: PegemA Yayıncılık.
Büyüköztürk, S., Kiliç Çakmak, E., Akgün, O. E., Karadeniz, S. & Demirel, F. (2009). Bilimsel araştirma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Caleon, I., & Subramaniam, R. (2010). Development and application of a three-tier diagnostic test to assess secondary students' understanding of waves. International Journal of Science Education, 32(7), 939-961.
Carvalho, G. S., Silva, R., Lima, N., Coquet, E. & Clément, P. (2004). Portuguese primary school children's conceptions about digestion: identification of learning obstacles. International Journal of Science Education, 26(9), 1111-1130.
Çakıcı, Y. (2005). Exploring Turkısh upper primary level pupils' understanding of digestion. International Journal of Science Education, 27 (1), 79-100.
Çakır, S. Ö., & Yürük, N. (1999). Oksijenli ve oksijensiz solunum konusunda kavram yanılgıları teşhis testinin geliştirilmesi ve uygulanması. III. Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi, 23-25 Eylül 1998, 193-198.
Çardak, O. (2015). Student science teachers' ideas of the digestive system. Journal of Education and Training Studies, 3(5), 127-133.
Çataloglu, E. (2002). Development and validation of an achievement test in introductory quantum mechanics: The quantum mechanics visualization instrument (QMVI). Yayımlanmamış doktora tezi. Pennsylvania State University.
Çetin-Dindar, A., & Geban, O. (2011). Development of a three-tier test to assess high school students' understanding of acids and bases. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15(2011), 600-604.
Çetinkaya, M., & Taş, E. (2016). "Vücudumuzda sistemler" ünitesine yönelik üç aşamalı kavram tanı testi geliştirilmesi. Sosyal Bilimler Arastirmalari Dergisi, (15), 317-330.
Demir, R. (2008). Zihinsel engelli öğrencilere fen bilgisi dersinde sindirim konusunu basamaklandırılmış öğretim yöntemiyle sunulmasının etkililiği. Yayımlanmamış doktora tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi.
Demir, M. (2012). 7.sınıf vücudumuzdaki sistemler ünitesinin oyun tabanlı öğrenme yaklaşımı ile işlenmesinin öğrencilerin akademik başarılarına ve fen teknoloji dersine karşı tutumlarına etkisi. 10. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitim Kongresi. Niğde: Niğde Üniversitesi, 27-30 Haziran 2012.
Driver, R., & Easley, J. (1978). Pupils and paradigms: A review of literature related to concept development in adolescent science students. Studies in Science Education, 5, 61-84.
Duit, R., & Treagust, D. F. (2003). Conceptual change: A powerful framework for improving science teaching and learning. International journal of science education, 25(6), 671-688.
Ekiz, M. (2015). Model ve etkinliklerle desteklenen öğretim sürecinin sindirim sistemi konusundaki kavram yanılgıları ve bilgi eksiklikleri üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ercan, F., Taşdere, A., & Ercan, N. (2010). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla bilişsel yapının ve kavramsal değişimin gözlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(2), 136-154.
Garcia-Barros, S., Martínez-Losada, C., & Garrido, M. (2011). What do children aged four to seven know about the digestive system and the respiratory system of the human being and of other animals?. International Journal of Science Education, 33(15), 2095-2122.
Gilbert, J. K. (1977). The study of student misunderstandings in the physical sciences. Research in Science Education, 7(1), 165-171.
Gilbert, J., Osborne, R., & Fensham, P. (1982). Children's science and its consequences for teaching. Science Education, 66, 623-633.
Güçlüer, E., & Kesercioğlu, T. (2011). A study on 7th grade students' misconceptions on the unit of "systems of our body". II. World Conference on New Trends in Science Education (WCNTSE). Kuşadası, 19-23 Eylül 2011
Güngör, B. (2009). İnsanda sindirim sistemi konusunda ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin kavram yanılgılarının kökenlerinin belirlenmesine yönelik boylamsal bir çalışma. Yayımlanmamış doktora tezi. Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Güngör, B., & Özgür, S. (2009). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin sindirim sistemi konusundaki didaktik kökenli kavram yanılgılarının nedenleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2), 149-177.
Halloun, I. A., & Hestenes, D. (1985). The initial knowledge state of college physics students. American journal of Physics, 53(11), 1043-1055.
Hammer, D. (1996). More than misconception: multiple perspectives on student knowledge and reasoning, and an appropriate role for education research. American Journal of Physics, 64(10), 1316-1325.
Hasan, S., Bagayoko, D., & Kelley, E. L. (1999). Misconceptions and the certainty of response index (CRI). Physics education, 34(5), 294-299.
Hashweh, M. (1988). Descriptive studies of students' conceptions in science. Journal of Research in Science Teaching, 25(2), 121-134.
Helm, H. (1980). Misconceptions in physics amongst South African students. Physics Education, 15(2), 92-105.
Holland, S., Griffiths, R., & Woodman, M. (1997, March). Avoiding object misconceptions. In ACM SIGCSE Bulletin (Vol. 29, No. 1, pp. 131-134). 04 Aralık 2016 tarihinde https://pdfs.semanticscholar.org/245f/e88ca316ec28d3161a6c4a5cc806e3703a59.pdf adresinden erişilmiştir.
Jang, N. H. (2003). Developing and validating a chemical bonding instrument for korean high school students. Yayımlanmamış tez. Missouri: The Faculty Graduate School University.
Klopfer, L. E., Champagne, A. B., & Gunstone, R. F. (1983). Naive knowledge and science learning. Research in Science & Technological Education, 1(2), 173-183.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın.
Kurtçuoğlu, S. (2007). Lise II. sınıf biyoloji dersi sindirim sistemi konusunda uygulanan çoklu zeka kuramının öğrencilerin başarılarına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi.
McCloskey, M., Caramazza, A., & Green, B. (1980). Curvilinear motion in the absence of external forces: Naive beliefs about the motion of objects. Science, 210(4474), 1139- 1141.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar ) öğretim programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Mintzes, J. J. (1984). Naive theories in biology. Children's concepts of human body. School Science and Mathematics, 84, 548-554.
Novak, J. D. ve Gowin, D.B. (1984). Learning how to learn. New York: Cambridge University Press.
Nunez, F. ve Banet, E. (1997). Students' conceptual patterns of human nutrition. International Journal of Science Teaching, 19, 509-526.
Osborne, R.J. & Gilbert, J.A. (1980), A Method for Investigation of Concept Understanding in Science. Europen Journal of Science Education, 20(9), 825-838.
Özgür, S., & Pelitoglu, F. C. (2008). The investigation of 6th grade student misconceptions originated from didactic about the "digestive system" subject. Educational Sciences: Theory & Practice, 8(1), 149-159.
Öztaş, H. (2015). First -year universıty students' misconceptions about digestive tract and its functions. TIIKM Journal of Education, 1(1), 119-123.
Ös, S. (2006). İlkögretim 6, 7 ve 8. sınıf fen bilgisi müfredatındaki biyoloji kavramlarının anlaşılma düzeyinin tespit edilmesi ve anlaşılmama nedenlerinin incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Van: Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi.
Özbilen, A.,G. (2015). Kavramçarkı diyagramının öğrencilerin kavramsal gelişimlerine, motivasyonlarınave biyolojiye yönelik tutumlarına etkisinin belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. (Adana: Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Özsevgeç, L. C., Artun, H., & Ünal, M. (2012). The effects of Swedish Knife Model on students' understanding of the digestive system. In Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching (Vol. 13, No. 2).
Pelitoğlu, F., (2006). İlköğretim 6. sınıf "sindirim sistemi" konusunun transpozisyon didaktik teorisine göre incelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Balıkesir: Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü.
Peşman, H., & Eryılmaz, A. (2010). Development of a three-tier test to assess misconceptions about simple electric circuits. The Journal of Educational Research, 103(3), 208-222.
Pfundt, H., & Duit, R. (1991). Bibliography: Students' alternative frameworks and science education. Kile, Germany: University of Kiel Institute for Science Education.
Prokop, P., & Fancovicová, J. (2006). Students' ideas about the human body: Do they really draw what they know. Journal of Baltic Science Education, 2(10), 86-95.
Rule, C. A. (2004). Using form and function analogy object boxes to teach human body systems. School Science and Mathematics, 104 (4), 155-169.
Sarı Ay, Ö., & Aydoğdu, C. (2015). Maddenin halleri ve ısı konusunda kavram yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim metinlerinin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 99-111.
Schmidt, H. J. (1997). Students' misconceptions--looking for a pattern. Science education, 81(2), 123-135.
Sutton, C. R. (1980). The learner's prior knowledge: A critical review of techniques for probing its organisation. European Journal of Science Education, 2, 107-120.
Şahin, F. ve Oktay, A. (1998). İlkokul öğrencilerinde el yapması modeller ve dramatizasyonla biyolojik kavramlar ve aralarındaki ilişkilerin öğretilmesi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 10, 265-277.
Tan, K. C. D., Goh, N. K., Chia, L. S., & Treagust, D. F. (2002). Development and application of a two-tier multiple choice diagnostic instrument to assess high school students' understanding of inorganic chemistry qualitative analysis. Journal of research in Science Teaching, 39(4), 283-301.
Taşdemir, A., & Demirbaş, M. (2010). İlköğretim öğrencilerinin fen ve teknoloji dersinde gördükleri konulardaki kavramları günlük yaşamla ilişkilendirebilme düzeyleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 124-148.
Taşlıdere, E. (2016). Development and use of a three-tier diagnostic test to assess high school students' misconceptions about the photoelectric effect. Research in Science & Technological Education, 34(2), 164-186.
Teixeira, M. F. (2000). What happens to the food we eat? Children's conceptions of the structure and function of the digestive system. International Journal of Science Education, 22(5), 507-520.
Tekkaya, C., Çapa, Y. ve Yılmaz Ö. (2000). Biyoloji öğretmen adaylarının biyoloji konularındaki kavram yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 140-147.
Thompson, F. & Logue, S. (2006). An exploration of common student misconceptions in science. International Education Journal, 7(4),553-559.
Toyoma, N. (2000). What are food and air like ınside our bodies? Children's thinking about digestion and respiration. International Journal of Behavioral Development,24(2), 220- 230.
Treagust, D. F. (1985). Dıagnostıc tests to evaluate student mısconceptıons ın scıence. Science Education Association of Western Australia: Western Australian College of Advanced Education, Perth, October 1984, 17.
Treagust, D. F. (1995). Diagnostic assessment of students' science knowledge. In Learning science in the schools. Glynn, S. M. & Duit, R. (eds). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Treagust, D. F. (2012). Diagnostic assessment in science as a means to improving teaching, learning and retention. In Proceedings of The Australian Conference on Science and Mathematics Education (formerly UniServe Science Conference).
Treagust, D. F., & Chandrasegaran, A. L. (2007). The Taiwan national science concept learning study in an international perspective. International Journal of Science Education, 29(4), 391-403.
Trowbridge, J. E., & Mintzes, J. J. (1985). Students' alternative conceptions in animal classification. School Science and Mathematics, 85(4), 304-316.
Tuncay, T., Akçam, H. K., & Dökme, İ. (2011). Üç aşamalı sorularla sınıf öğretmeni adaylarının bazı temel fen kavramları hakkında sahip oldukları kavram yanılgıları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3), 817-842.
Türk eczacılar birliği (TEB) (2006). TEB haberler eylül-ekim 2006. Ankara: Türk eczacılar birliği. http://www.e-kutuphane.teb.org.tr/pdf/tebhaberler/eylul_ekim06/16.pdf adresinden temin edilmiştir.
Uğur, U.K. (2010). Lise öğrencilerinin sindirim sistemi ile ilgili kavram yanılgılarının iki aşamalı testler ile tespit edilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Viennot, L. (1979). Spontaneous reasoning in elementary dynamics. European Journal of Science Education, 1(2), 205-221.
Wessel, W. (1999). Knowledge construction in high school physics: A study student teacher interaction. Saskatchewan School Trustees Association Research Centre Report. Wuttiprom, S., Sharma, M. D., Johnston, I. D., Chitaree, R., & Soankwan, C. (2009).
Development and use of a conceptual survey in introductory quantum physics. International Journal of Science Education, 31(5), 631-654.
Yağbasan, R., & Gülçiçek, A. G. Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 102-120.
Yel, M. ve Yiğitel, S. (2005). Lise II. sınıf biyoloji dersi sindirim sistemi konusunda uygulanan çoklu zeka kuramının öğrencilerin başarısına etkisi. 04 Aralık 2016 tarihinde http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2302-29_05_2012- 08_30_30.pdf adresinden edinilmiştir.
Yürük, N., & Çakır, Ö. S. (2000). Lise öğrencilerinde oksijenli ve oksijensiz solunum konusunda görülen kavram yanılgılarının saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 185-191.