Ortaöğretim Matematik Öğretmenlerinin Model Oluşturma Etkinlikleri ve Matematik Derslerinde Kullanımlarına İlişkin Görüşleri

Ortaöğretim matematik öğretmenlerinin Model Oluşturma Etkinliklerine (MOElere) ve derslerde kullanımlarına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilen çalışmada, on yedi öğretmen ile çalışılmıştır. Veriler MOElerin tanıtım ve tasarımının gerçekleştirildiği bir çalıştayın öncesinde ve sonrasında gerçekleştirilen odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmıştır. İlk odak grup görüşmesinde MOEleri içerdiği kelimelerden hareketle tanımlamaya çalışan katılımcılar, problem çözme, öğretim süreci ve ürün oluşturmaya yönelik ifadeler kullanmışlardır. Son odak grup görüşmesinde ise MOEleri konunun başında ya da sonunda, dönem ödevi veya projeler kapsamında kullanabileceklerini belirten öğretmenler, konunun uygunluğu ve zamana bağlı olarak kullanım sıklığına karar vereceklerini ifade etmişlerdir. Katılımcılar öğrencilerinin ilgilerini çekmek, farklı matematik konularını ya da disiplinler arası konuları bütünleştirmek gibi sebeplerle derslerde MOEleri kullanabileceklerini ifade etmişlerdir. Öğretmenlerin derslerinde MOEleri uygulamalarının ardından, söz konusu görüşlerinde değişiklik olup olmadığının araştırılması önerilmektedir.

Secondary Mathematics Teachers' Views Regarding Model Eliciting Activities and Applications of Them in Mathematics Courses

In this study carried out on the purpose of identifying secondary mathematics teachers' views regarding use of Model Eliciting Activities (MEAs) in lessons, teachers were studied. Data were collected through focus group interviews conducted before and after a workshop where MEAs were introduced and designed. In the first focus group interview, the participants trying to define MEAs with reference to the words MEA included used the statements such as problem solving, teaching process and product generating. In the last focus group interview, the teachers expressing that they could benefit from MEAs at the beginning or at the end of the subject and in the scope of term papers or project works. The participants stated that they could use MEAs in the lessons due to reasons like catching students' attention and integrating different mathematical or interdisciplinary subjects. It is suggested whether the views of teachers change or not can be studied after they implement MEAs in their lessons.

PDF

___

Chamberlin, S. A., & Moon, S. M. (2006). Model-eliciting Activities: An Introduction to Gifted Education. Journal of Secondary Gifted Education. 17. 37-47.
Chamberlin, S. A., & Moon, S. M. (2008). How does the problem based learning approach compare to the model eliciting activity approach in mathematics instruction? International Journal of Mathematics Teaching and Learning. http://www.cimt.plymouth.ac.uk/journal/chamberlin.pdf (Erişim Tarihi: 2012, 3 Mart).
Doerr, H. M. & O'Neil. (2011). A Modelling Approach To Developing An Understanding Of Average Rate Of Change. https://www.cerme7.univ.rzeszow.pl/WG/6/CERME7- Doerr&ONeil.pdf (Erişim Tarihi: 2012, 15 Mart).
Doruk, B. K. (2010). Matematiği Günlük Yaşama Transfer Etmede Matematiksel Modellemenin Etkisi. Yayımlanmış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Eraslan, A. (2011). İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Model Oluşturma Etkinlikleri ve Bunların Matematik Öğrenimine Etkisi Hakkındaki Görüşleri. İlköğretim Online. 10 (1), 364-377.
Eraslan, A. (2012). Prospective Elementary Mathematics Teachers' Modeling Processes on a Model Eliciting Activity. Educational Sciences: Theory & Practice. 12(4), 2953-2968.
Eric, C. C. M. (2008). Using Model-Eliciting Activities For Primary Mathematics Classroom. The Mathematics Educator. 11 (1/2). 47-66.
Hatch, J. A. (2002). Doing Qualitative Research in Education Settings. New York: State University of New York Press.
Kaiser, G., & Sriraman, B. (2006). A Global survey Of International Perspectives On Modelling In Mathematics Education. ZDM. 38 (3), 302-310.
Kertil, M. (2008). Matematik öğretmen adaylarının problem çözme becerilerinin modelleme sürecinde incelenmesi. Yayımlanmış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Lesh, R., & Caylor, B. (2007). Introduction To Special Issue: Modeling As Application Versus Modeling As A Way To Create Mathematics. International Journal of Computers for Mathematical Learning. 12 (3), 173-194.
Lesh, R., & Doerr, H.M. (2003). A modeling perspective on teacher development. In R. A. Lesh & H. Doerr (Eds.), Beyond constructivism: Models and modeling perspectives on mathematics problem solving, learning, and teaching (pp. 3-33). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Lesh, R., & Harel, G. (2003). Problem Solving, Modeling, And Local Conceptual Developing. Mathematical Thinking And Learning. 5 (2&3), 157-189.
Lesh, R., Hoover, M., Hole, B., Kelly, A., & Post, T. (2000). Principles for Developing ThoughtRevealing Activities for Students and Teachers. In A. Kelly, & R. Lesh. (Eds.), Handbook of Research Design in Mathematics and Science Education (pp. 591-645). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Lesh, R., & Yoon, C. (2004). Evolving communities of mind-in which development involves several interacting and simultaneously development strands. Mathematical Thinking and Learning. 6(2), 205-226.
Milli Eğitim Bakanlığı *MEB+. (2005). Ortaöğretim matematik (9-12. Sınıflar) dersi öğretim programı. Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
Mousoulides, N. (2007). A Modeling Perspective in the Teaching and Learning of Mathematical Problem Solving. Unpublished Doctoral Dissertation. University of Cyprus.
Mousoulides, N., Christou, C., & Sriraman, B. (2008). From Problem Solving to Modelling- A meta-analysis. http://www.umt.edu/math/reports/sriraman/mousoulideschristousriraman.pdf (Erişim Tarihi: 2012, 5 Mart).
Tekin, A. (2012). Matematik Öğretmenlerinin Model Oluşturma Etkinliği Tasarım Süreçleri Ve Etkinliklere Yönelik Görüşleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Tekin, A., & Bukova Güzel, E. (2011). Ortaöğretim Matematik Öğretmenlerinin Matematiksel Modellemeye İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi. 20. Eğitim Bilimleri Kurultayı. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, 8-10 Eylül 2011, Burdur.
Tekin, A., Hıdıroğlu, Ç. & Bukova Güzel, E. (2011). Examining of Model Eliciting Activities Developed By Prospective Mathematics Teachers. Proceedings of the 35th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. ODTÜ, 10-15 Temmuz 2011, Ankara.
Thomas, K., & Hart, J. (2010). Pre-service teacher perceptions of model eliciting activities. In R. Lesh, C. R. Haines, P. L. Galbraith & A. Hurford. (Eds.), Modeling Students' Mathematical Modeling Competencies (pp. 531-539). New York: Springer.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yoon, C., Dreyfus, T., & Thomas, M. (2010). How High is the Tramping Track? Mathematising and Applying in a Calculus Model-Eliciting Activity. Mathematics Education Research Journal. 22 (2), 141-157.
Yu, S. Y., & Chang, C. K. (2009). What Did Taiwan Mathematics Teachers Think of ModelEliciting Activities And Modeling? In G. Kaiser, W. Blum, R. Borromeo-Ferri & G. Stillman. (Eds.), Trends In Teaching And Learning Of Mathematical Modelling International Perspectives on the Teaching and Learning of Mathematical Modelling (pp. 147-156).