Mikail AYDEMİR, Serkan ÜNSAL, Fahrettin KORKMAZ

Matematik Öğreniminde Sosyal Değişkenler ve Etkileri

Bu araştırma, matematik öğrenimini etkileyen sosyal değişkenlerin neler olduğu ve bu değişkenlerin matematik öğrenimini nasıl etkilediği, öğretmen ve öğrenci görüşleriyle belirlemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemiyle yürütülen bu araştırmada fenomenolojik desen (olgubilim) kullanılmıştır. Araştırma, 2016-2017 eğitim öğretim yılında Kahramanmaraş’ta görev yapan matematik öğretmenleri ve ortaöğretimde öğrenim gören öğrencilerle gerçekleştirilmiştir. Veriler, araştırmacılar tarafından iki aşamada hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Verilerin analizinde hem betimsel analiz hem de içerik analizi kullanılmış olup elde edilen bulgular öğretmenlerin ve öğrencilerin görüşleri şeklinde ayrı ayrı tablolaştırılarak yorumlanmıştır. Öğrenciler matematik öğrenimini etkileyen sosyal değişkenlerin, sıklık sırasına göre, arkadaş çevresi, aile, farklı branş öğretmenleri olduğunu belirtirken, öğretmenlere ise matematik öğrenimini etkileyen sosyal değişkenlerin, sıklık sırasına göre aile, farklı branş öğretmenleri ve arkadaş çevresi olduğunu belirtmişlerdir. Araştırmada matematik öğreniminde ailenin; moral/motivasyon desteği sağlama, çalışmaya yardımcı olma, maddi ihtiyaçları karşılama, ilgi gösterme ve takip etme gibi bir çok açıdan olumlu etkisi olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma bulgularından hareketle sonuçlar tartılmış ve önerilerde bulunulmuştur.

Social Variables and Their Effects on Learning Mathematics

This study is designed to identify what and how social variables influence learning mathematics through teachers' and students' opinions. This research using qualitative research has been carried out with the phenomenological pattern model. The research was carried out in 2016-2017 educational year with mathematics teachers working in Kahramanmaras and students attending secondary education. The data were collected through a semi-structured interview form prepared by the researchers. Both descriptive analysis and content analysis were used in the analysis of the data and the findings were tabled and interpreted in the form of opinions of teachers and students. While the students stated that the social variables affecting mathematics education are the friends, family, and other branch teachers according to the order of frequency, while the social variables affecting mathematics education are the family, other branch teachers and friends for the teachers. In the process of learning mathematics in the research family; such as providing morale / motivation support, helping to study, requirement student material, showing interest and following up. Based on the findings of the research, the results were weighed and some suggestions were made.

PDF

___

URL3,http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2015/YGS/2015YGSSAYISALBILGILER19032015.pdf
URL2, http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2016/YGS/2016_YGS_Sayisal_Bilgiler.pdf
URL1, http://dokuman.osym.gov.tr/pdfdokuman/2017/OSYS/YGS/SAYISAL28032017.pdf
Yenilmez, K. & Özabacı, N. Ş.(2003). Yatılı öğretmen okulu öğrencilerinin matematik ile ilgili tutumları ve matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki üzerine bir araştırma [A study on the relationship between mathematics attitudes and mathematics anxiety levels of boarding school students]. Journal of Pamukkale University Faculty of Education, 2(14), 132-146.
Yenilmez, K. & Dereli, A.(2009). İlköğretim okullarında matematiğe karşı olumsuz önyargı oluşturan etkenler[Factors forming negative prejudice against mathematics in primary schools].e-Journal of New World Sciences Academy Education Sciences, 4(1), 25-33.
Yenilmez, K., Girginer, N. &Uzun, Ö.(2004). Osmangazi üniversitesi iktisadi ve idari bilimler fakültesi öğrencilerinin matematik kaygı düzeyleri [Mathematics anxiety levels of Osmangazi University students of economics and administrative sciences]. Journal of Osmangazi University Social Sciences, 5(1), 147-162.
Yenilmez, K. (2010). Ortaöğretim öğrencilerinin matematik dersine yönelik umutsuzluk düzeyleri [The hopelessness levels of secondary students towards mathematics]. Journal of Hacettepe University Faculty of Education, 38, 307-317.
Yenilmez, K. & Duman, A. (2008). İlköğretimde matematik başarısını etkileyen faktörlere ilişkin öğrenci görüşleri [Student views on the factors affecting mathematics success in primary education]. Sosyal Bilimler Dergisi, 19, 251-268.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in the social sciences](8.Baskı). Ankara: Seçkin Yay.
Yıldırım, K., Akdağ, N. & Oktay, E. (2014). Matematik kaygısı ve endişesinin cinsiyet, sınıf düzeyi ve okul türü bakımından incelenmesi [Examination of math anxiety and anxiety in terms of gender, class level and school type]. Internatıonal Conference on Educatıon in Mathematıcs, Scıence & Technology, 16-18 March, 2014, Konya, Turkey.
Usta, N. (2014). Bartın ili ortaokullar arası matematik yarışmasına katılan öğrencilere göre matematikte başarılı olmalarını sağlayan faktörler [According to the students who participated in the mathematics competition between Bartin and secondary schools, the factors that made them successful in mathematics]. Journal of Bartın University Facuty of Educational Sciences, 3(2), 153-173.
Umay, A. (1996). Matematik eğitimi ve ölçülmesi [Mathematics education and measurement]. Journal of Hacettepe Faculty of Education, 12(21), 145-149.
Turpçu, L. (2014). Lise öğrencilerinin matematik dersi başarısızlık nedenleri (Adana ili örneği)[Reasons for failure of mathematics course of high school students (example of Adana province) (Master thesis). Okan Üniversitesi, İstanbul.
Şenol, A., Dündar, S., Kaya, İ., Gündüz, N. & Temel, H.(2015). Ortaokul matematik öğretmenlerinin matematik korkusuyla ilgili görüşlerinin incelenmesi [Examination of secondary school mathematics teachers' views on fear of mathematics]. Journal of Theory & Practice in Education (JTPE), 11(2),653-672.
Sılverman, D. (2005). Doing qualitative research: A practical handbook. London: Sage Publication
Sezgin, F., Koşar, D. & Koşar, S. ( 2016). Liselerde akademik başarısızlık: nedenleri ve önlenmesine ilişkin öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri [Academic failure in high school: reasons and opinions of teachers and school administrators on prevention]. Journal of İnönü University Faculty of Education, 17(1), 95-111. DOI: 10.17679/iuefd.17119535.
Saygı, M.(1989). Matematik kaygısı ve matematik kaygı ölçeği Mars A’nın Türkiye'ye uyarlama çalışmaları [Mathematics anxiety and mathematics anxiety scale Mars A's adaptation studies to Turkey]. Education and Science, 13,47-52.
Savaş, E., Taş, S. & Duru, A. (2010). Matematikte öğrenci başarısını etkileyen faktörler [Factors affecting student achievement in mathematics]. Journal of İnönü University Faculty of Education, 11(1), 113–132.
Reusser, K. (2000). Success and failure in school mathematics: effects of instruction and school environment. European Child & Adolescent Psychitary, 9(2), 18-25.
Ruffell, M., Mason, J. & Barbara, A. (1998). Studying attitude to mathematics. Educational Studies in Mathematics, 35, 1-18.
Peker, M. & Mirasyedioğlu, Ş. (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki [The relationship between attitudes and achievements of high school 2 nd grade students towards mathematics lesson]. Journal of Pamukkale University Faculty of Education, 14(14), 157-166.
Peker, M.& Şentürk, B.(2012). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin matematik kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi [Investigation of mathematical concerns of 5th grade primary school students in terms of some variables]. Journal of Dumlupınar University Social Sciences, 34, 2132.
Patton M.Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods (2.Edition). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Patır, S. & Yıldız, S. (2008). İktisadi ve idari bilimler fakültesi işletme bölümü öğrencilerinin sayısal derslerdeki başarısızlık nedenleri ve çözüm önerileri [Reasons for failures in numerical courses and solution proposal of students of department of economics and administrative sciences business administration]. Journal of Süleyman Demirel University Faculty of Economics and Administrative Sciences,13(1), 293-315.
Özer, Y. ve Anıl, D. (2011). Öğrencilerin fen ve matematik başarılarını etkileyen faktörlerin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi. [Investigation of the factors affecting students' science and mathematical achievements with structural equality model]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 313-324.
Nasibov, F. & Kaçar, A. (2005). Matematik ve matematik eğitimi hakkında[About mathematics and mathematics education]. Journal of Kastamonu Education Faculty, 13(2), 339-346.
Mumcu, H. Y., Mumcu, İ. & Aktaş, M. C. (2012). Meslek lisesi öğrencileri için matematik[Mathematics for vocational high school students].Journal of Amasya University Faculty of Education, 1(2), 180-195.
Milli Eğitim Bakanlığı, (2016b). TIMSS 2015 Ulusal Matematik ve Fen Bilimleri ön raporu 4. Ve 8. Sınıflar [2015 National Mathematics and Science preliminary report 4th and 8th grades]. Millî Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı, (2016a). PISA 2015 Ulusal ön raporu[PISA 2015 National preliminary report]. Millî Eğitim Bakanlığı, Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü, Ankara.
Migray, K. (2003). The Relationships among math self –efficicay, academic self –concept and math achievement (Unpublished PhD thesis). Arizona State University, Arizona.
Lazarus, M. (1974). Mathophobia: Some Personal Speculations. National Elementary Principal, 53(2), 1622.
Koca, S. & Şen, A. İ. (2002). 3. Uluslararası Matematik ve fen bilgisi çalışması-tekrar sonuçlarının Türkiye için değerlendirilmesi [3. International Mathematics and Science Studies - evaluation of the results of the re-evaluation for Turkey]. Journal of Hacettepe University Faculty of Education, 23,145-154.
Kızlıtepe Z. (2015). İçerik analizi, (Content analysis) Seggie, N.F ve Bayyurt (Ed.) Nitel araştırma yöntem, teknik, analiz ve yaklaşımları [Qualitative research methods, techniques, analysis and approaches] Ankara: Anı yayıncılık.
Keklikçi, H. (2011). İlköğretim öğrencilerinin matematik korkuları üzerine bir araştırma [A research on the fear of mathematics of elementary school students] (Unpublished masters thesis). Gaziosmanpaşa Üniversitesi Social Sciences Institute, Tokat.
Keçeci, T. (2011). Matematik kaygısı ve korkusu ile mücadele yolları [Ways of struggling with math anxiety and fear]. 2nd International Conference on New Trends in Educationand Their Implications 2729 April, 2011, Antalya-Turkey.
Keklikçi, H. &Yılmazer, Z.(2013). İlköğretim öğrencilerinin matematik korku düzeyleriyle matematik öğretmenlerine yönelik görüşleri arasındaki ilişkinin belirlenmesi [Determination of the relationship between primary school pupils' levels of math fear and their views towards mathematics teachers]. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3),198-204.
Kaya, Y., Özdemir, S. & Utkun, E. (2013). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik başarısını etkileyen faktörler: öğrenci görüşleri bakımından [Factors affecting mathematics success of vocational school students: in terms of student opinions]. EJOVOC: Electronic Journal of Vocational Colleges, 3(3), 62-68.
Katipoğlu, M. & Öncü, B. (2015). Sosyal bilgiler öğretmeni adaylarına göre matematik dersinin neden zor algılandığına yönelik öğrenci görüşleri [Student opinions on why mathematics is difficult to perceive according to social science teacher candidates]. International Journal of Social Sciences and Education Research, 1(4), 1357-1370.
Karadeniz, M. H. & Kelleci, D. (2015). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumlarının başarıya etkisi [The success of the vocational school students' attitudes towards mathematics courses.]. Journal of Karadeniz Social Science Hüseyin Tekışık Exclusive Issue, 2138.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar, ilkeler, teknikler [Scientific research method: concepts, principles, techniques](20.Baskı). Nobel Yayın Dağıtım.
Haynes, A., Mullins, A., & Stein, B. (2004). Differential models for math anxiety ın male and female college students. Social Spectrum, 24(3), 295 - 318.
Gumus, S. & Atalmis, E. H. (2012). Achievement gaps between different school types and regions in Turkey: Have they changed over time? Mevlana International Journal of Education – MIJE, 2(2), 50-66.
Gumus, S. & Atalmis, E. H. (2011). Exploring the relationship between purpose of Computer Usage and Reading Skills of Turkish Students from PISA 2006. The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 10(3), 129-140.
Güner, N. & Çomak, E. (2011). Mühendislik öğrencilerinin matematik 1 derslerindeki başarısının destek vektör makineleri kullanılarak tahmin edilmesi [Estimation of the success of engineering students in mathematics 1 classes using support vector machines]. Journal of Pamukkale University Engineering Sciences, 17( 2), 87-96.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi(Genişletilmiş 2.Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Dursun, Ş. & Dede, Y. (2004). Öğrencilerin matematikte başarısını etkileyen faktörler : Matematik öğretmenlerinin görüşleri bakımından [Factors affecting students' success in mathematics: In terms of the opinions of mathematics teachers]. Journal of Gazi University Gazi Faculty of Education, 24(2), 217-230.
Dursun, Ş. & Bindak, R. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin matematik kaygılarının incelenmesi [Primary Education II. Investigation of mathematics concerns of graduates.]. Journal of Cumhuriyet University Social Sciences Institute, 35(1), 18-21.
Duran, M. & Bekdemir, M. (2013). Görsel Matematik Okuryazarlığı Öz Yeterlik Algısıyla Görsel Matematik Başarısının Değerlendirilmesi. [Evaluation of visual math literacy self efficacy perception with visual mathematics accomplishment] Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(3), 27-40.
Doğan, N. & Barış, F. (2010). Tutum, değer ve özyeterlik değişkenlerinin Tımss-1999 ve TIMMS-2007 sınavlarında öğrencilerin matematik başarılarını yordama düzeyleri [The levels of attitude, value and self-efficacy of students' mathematical achievement levels in TIMSS-1999 and TIMMS2007]. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi,1(1), 44-50.
Deniz, L. & Üldaş, İ. (2008). Öğretmen ve öğretmen adaylarına yönelik matematik kaygı ölçeğinin geçerlilik güvenilirlik çalışması [Validation reliability study of mathematics anxiety scale for teacher and teacher candidates]. Eğitim Araştırmaları, 30, 49-62.
Davarcıoğlu, P. (2008). Ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin matematik korkusu[Fear of mathematics of ninth grade students in secondary school] (Unpublished Master Thesis). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Dane, A., Kudu, M. & Balkı, N. (2009). Lise öğrencilerinin algılarına göre, matematik başarısını olumsuz yönde etkileyen faktörler[According to the perceptions of high school students, factors affecting mathematics success in the negative direction]. Journal of Erzincan University Science Institute (EÜFBED), 2(1) ,17-34.
Çetin, Ö., F. & Bulut, H. (2013). Matematik öğretmenlerinin matematik başarı ya da başarısızlığının etkileri hakkındaki farkındalıkları [Awareness of the effects of mathematics teachers' mathematical success or failure]. Journal of Erzincan University Faculty of Education, 15(2), 226-250.
Çelebi, N., Güner, H., Kaya, G. T. & Korumaz, M. (2014). Neoliberal eğitim politikaları ve eğitimde fırsat eşitliği bağlamında uluslararası sınavların (PISA, TIMSS ve PIRLS) analizi. [Analysis of international exams in the context of neoliberal education policies and equal opportunity in education]. Tarih Kültür ve Sanat Araştırmaları Dergisi, 3(3), 33-75.
Boz, N. (2008). Matematik neden zor?[Why is mathematics difficulty?]. Jounal of Faculty of NecatibeyElectronic Science and Mathematics Education, 2(2), 52-65.
Bekdemir, M. (2009). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin ve başarılarının değerlendirilmesi [Evaluation of mathematics anxiety levels and achievements of vocational school students]. Journal of Erzincan Üniversity Institute of Science (EÜFBED), 2(2) ,169-189.
Baykul, Y. (2002). İlköğretimde matematik öğretimi [Teaching mathematics in primary education] (6.Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Baştürk, S. (2012). Sınıf öğretmenlerinin öğrencilerin matematik dersindeki başarı ya da başarısızlığına atfettikleri nedenler [Reasons why class teachers attributed students to success or failure in mathematics]. Journal of Mehmet Akif Ersoy University Social Sciences Institute, 4(7), 105-118.
Başol, G., Balgalmış, E., Karlı, M. G., & Öz, F. B. (2016) TEOG sınavı matematik sorularının MEB kazanımlarına, TIMSS seviyelerine ve Yenilenen Bloom Taksonomisine göre incelenmesi. ( Content analysis of TEOG mathematics items based on MONE attainments, TIMSS levels, and reformed Bloom Taxonomy ) Journal of Human Sciences, 13(3), 5945-5967
Başar, M., Ünal, M. & Yalçın, M. (2002). İlköğretim kademesiyle başlayan matematik korkusunun nedenleri [Reasons for the fear of mathematics beginning at the primary school level]. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16-18 Eylül 2002, ODTÜ Kültür Ve Kongre Merkezi, Ankara.
Baloğlu, M. (2001). Matematik korkusunu yenmek [Defeating math fear].Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 59-76.
Aslan, G. (2017). Öğrencilerin Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) sınav başarılarının belirleyicileri: okul dışı değişkenlere ilişkin bir analiz [Student’ the determinants of examination achievements in the Secondary Education Transition from Basic Education (TEOG): an analysis of out-of-school variables]. Education and Science, 42(190), 211-236.
Alkan, V. (2011). Etkili matematik öğretiminin gerçekleştirilmesindeki engellerden biri: Kaygı ve nedenleri [One of the obstacles to effective mathematics teaching: Anxiety and its causes.]. Journal of Pamukkale University Faculty of Education, 29, 89-107.
Aksu, H. H. (2010). Öğrenci seçme sınavına (ÖSS) girecek öğrencilerin matematik ilgisi üzerine bir çalışma [A study on the mathematics interest of students who will enter the Student Selection Examination (ÖSS)]. Journal of Sakarya University Faculty of Education, 20, 43-58.