Hastene Çalışanları ve Yetişkinlerin Öğreniminde Sanal Öğrenme Ortamlarının (Moodle) Optimal Kullanımı: Kimin, Neyin ve Nasıl Öğrenileceğinin Temel Anlayışı ile ADDIE Modelinin Kullanımı

E-öğrenmenin yetişkinlerin eğitimi ve eğitim programlarında kullanımı son birkaç on yılda popüler hale gelmiştir. Eğitimciler ve eöğrenme liderleri, bu tür teknolojilerinin kullanımı için büyük adımlar attmıştır. Moodle, çoğu zaman sağlık hizmetlerinde (hastanelerde), akademilerde ve diğer organizasyonlarda yetişkin öğrencilerin ihtiyaçlarını karşılamak için tercih edilen bir platform haline gelmiştir. Üniversiteler içerisinde sanal öğrenme ortamları, sıklıkla Moodle platformu en popüler e-öğrenme modeli haline gelmiştir.Bununla birlikte, diğer eğitim alanlarındaki uygulamalarıyla karşılaştırıldığında, özellikle hastane ortamında, sağlık sektöründe yetişkin eğitiminde e-öğrenmenin en iyi uygulama yolu seçilebilecek sınırlı bir alan vardır. Akademilerdeki ve eöğrenimdeki eğitimcilerin önce hastanelerde öncülük etmesi, e-öğrenmenin kim, ne ve nasıl sağlanacağı mekanizmasını anlaması gerekir. Bir ADDIE modeli öğretim tasarımı ile ilgili çeşitli araştırmalar arasında hiçbiri, sağlık bakımı ve yetişkin eğitiminde uygulanabilirliğini düşünmemiştir. Bu nedenle, bu yazıda, ADDIE Modelinin sağlık sektörü ortamlarında Sağlık Profesyonelleri için Tasarım Temel Yaşam Desteği (BLS) Eğitimine yönelik kullanım kılavuzuna yer verilmiştir.

Optimal Use of Virtual Learning Environments (Moodle) in Healthcare and Adult Learning through the Essential Understanding of the Who, What and How of E-learning – Use of ADDIE Model

The utilisation of blended learning in adult training and education has become popular over the past few decades. The trainers,educators have made excessive steps to use such technologies, with Moodle often being a platform of choice to meet the needs ofadult learners in healthcare (hospitals), academia and other organisations by designing trainings/courses using belended learningapproach. Within universities, virtual learning environments, very often the Moodle platform has become a most popular form of elearning and blended learning. However, compare to its application within other areas of education, there is a limited available rangefrom which can be selected the best way of implementation e-learning in adult education especially in healthcare sector in hospitalenvironment. Educators in academia and e-learning leads in hospitals first, need to understand the mechanism by which who, whatand how of e-learning will be delivered. Amongst a variety of researches regarding an ADDIE model as and instructional design, noneconsidered its applicability in the healthcare and adult education. This paper, therefore, provided a guide of useage of the ADDIEModel in the heltcare settings to Design Basic Life Support (BLS) Training for Healthcare Professionals.

PDF

___

[1] R. Rahmany, B. Sadeghi, and A. Chegini. (2014), “Normalization of CALL and TPACK: Discovering teachers’ opportunities and challenges” [Online]. Available: http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.657.3445&rep=rep1&type=pdf#page=171
[2] B. Bandhana, “Designing Instructional Design: Emerging Issues” Vol 1, No 3, 2010 [Online]. Available: https://www.iiste.org/Journals/index.php/JEP/article/view/1656
[3] E. Syatriana, D. Husain and B. Jabu, “A Model of Creating Instructional Materials Based on the School Curriculum for Indonesian Secondary Schools” Vol 4, No 20, 2013 [Online]. Available: https://www.academia.edu/4655577/A_Model_of_Creating_Instructional_Materials_Based_on_the_School_Curriculum_for_In donesian_Secondary_Schools
[4] I. Shibley,K.E. Amaral,J.D. Shank, and L.R. Shibley, “E-signing a Blended Course: Using ADDIE to Guide Instructional Design,” Journal of College Science Teaching, vol. 40, pp. 80–85, Jul. 2011.
[5] W. Dick, L. CareL, The systematic design of instruction, 4th ed., New York: Harper Collins College Publishers, 1996.
[6] R.M. Gagne, L.J. Briggs, & W.W. Wager, Principles of Instructional Design, 4th ed., Orlando: Harcourt Brace Jovanovich, 1992.
[7] J.E. Kemp, G.R. Morrison, and S.M. Ross, Designing effective instruction, 2nd ed., Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall, 1998.
[8] P.L. Smith & T.L. Ragan, Instructional design, 2nd ed., New York: Merrill. States of matter animation. (Harcourt school publishers), 1998.
[9] K.L. Gustafson & R.M. Branch, What is instructional design? In Reiser, R, A. and Dempsey, J. V. (Eds) Trends and issues in instructional design and technology, 2nd ed . (pp. 11-28), Upper Saddle River, N.J.: Pearson/Merrill Prentice Hall, 2007.
[10] J. Vejvodová, “The ADDIE Model: Dead or Alive?” 2009 [Online]. Available: http://virtuni.eas.sk/rocnik/2009/pdf/paper_127.pdf
[11] S. Arkun & B. Akkoyunlu, “A Study on the Development Process of a Multimedia Learning Environment according to the ADDIE Model and Student’s Opinions of the Multimedia Learning Environment,” Interactive Educational Multimedia, vol. 17, pp. 1–19, 2008.
[12] J. Colpaert, “Pedagogy-Driven Design for Online Language Teaching and Learning,” CALICO Journal, vol. 23, pp. 477–497, May 2006. [Online]. Available: https://eric.ed.gov/?id=EJ835476
[13] L. Cheung1, “Using the ADDIE Model of Instructional Design to Teach Chest Radiograph Interpretation,” Journal of Biomedical Education, vol. 2016, June 2006. [Online]. Available: https://www.hindawi.com/journals/jbe/2016/9502572/