Müfettişlerin,öğretmenlerin sınıf yönetimindeki eksiklikleri hakkındaki görüşleri

Bu araştırmanın amacı; müfettişlerin, öğretmenlerin sınıf yönetimindeki eksiklikleri konusundaki algılarını ve çözüm önerilerini belirlemektir. Öğretmenlerin sınıf yönetimindeki eksiklikleri altı boyutta incelenmiş ve her bir boyut bir kategori olarak değerlendirilmiştir. Öğretmenlerin sınıf yönetimi konusundaki eksikliklerinin müfettişler tarafından nasıl değerlendirildiğini ortaya koymak amacıyla Türkiye’nin farklı şehirlerinden rastgele seçilen 20 ilköğretim müfettişi ile görüşme yapılmıştır. Görüşme sonucunda elde edilen verilere frekans, kategori ve ilişki analizi yapılmıştır. Müfettişlerin sınıf yönetimindeki öğretmen eksiklikleri hususunda getirdikleri çözüm önerilerine frekans analizi yapılmıştır. Öğretmenlerin sınıf yönetimindeki eksiklikleri; “ sınıf hakimiyeti, öğrenme-öğretme süreci, iletişim, konu alanı ve alan eğitimi bilgisi, sınıfın fiziksel durumu ve diğer” başlıkları altında incelenmiştir. Görüşme metninde tekrarlanan cümlelerin tekrarlanma sıklığı (frekans analizi) belirlenmiştir. Belirlenen bu alt başlıklar daha önce yukarıda belirtilen 6 kategoriye uygun şekilde yerleştirilmiştir. Görüşme metni verilerine yapılan frekans ve kategori analizine bağlı olarak müfettişlerin öğretmenlerin sınıf yönetimindeki eksikliklerini hangi kategoriyle ne derece ilişkilendirdikleri (ilişki analizi) belirlenmiştir. Müfettişler öğretmenlerin en çok öğretme-öğrenme süreci ile ilgili eksiklikleri olduğunu söylemişlerdir. Öğretmenlerin sınıf hâkimiyeti ile ilgili eksiklikleri de müfettişlerin en fazla bahsettikleri konular arasındadır.

The perception of instructors about teacher's deficiencies of classroom management

The aim of this survey is to determine the perception and solution suggestions of instructors about teacher’s deficiencies of classroom management. The deficiencies of teachers about classroom management are investigated in six categories and each dimension is evaluated as one category. İn order to demonstrate how the deficiencies of teachers about classroom management were evaluated by the inspectors. 20 inspectors selected randomly from different cities of Turkey were interwieved. The frequency, category and correlation analysis werw applied to the findings obtained by means of these interviews. Frequency analysis was applied to the solution suggestions of instructors about the classroom management deficiencies of teachers. The deficiencies of teachers in classroom management are investigated in “classroom domination, learning-teaching period, communication, subject field and field educational knowledge, physical condition of the classroom and other” titles. The repetition frequency of the sentences repeated in the interview text (frequency analysis) is determined. These determined sub-titles are suitably placed into six categories mentioned previously. Depending on the frequency and category analysis applied to the interview text data, it is determined that to which category and how much the inspectors related (correlation analysis) teachers’ deficiencies in classroom management and with which category is determined. Inspectors tell that teachers mostly have deficiencies about teaching-learning period. The deficiencies about teachers’ classroom management domination are among the subjects inspectors mentioned mostly.

PDF

___

Bakioğlu, A. & Karadağlı, İ. (2002). Toplam Kalite Bağlamında Sınıf İçinde İletim Yollarına Etki Eden Faktörler. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi,15, 85-102.
Barker, L. L. (Ed.) (1982). Communication İn the Classrom. Englewoods Cliffs: Prentice Hall Inc..
Başar, H.(2005). Sınıf Yönetim. Ankara: Pegem A Yayınları.
Bilgin, N. (2006). Sosyal Bilimlerde İçerik Analizi. Ankara: Siyasal yayıncılık.
Brophy, J. (1988). Educating Teachers About Managing Classroom and Students. Teaching and Teacher Education, 4(1),1-18.
Cangelosi, J. (1988). S. Classroom Management Strategies. Newyork: Longman Inc.
Celep, C. (2002). Sınıf Yönetimi Ve Disiplini. Ankara: Anı Yayıncılık.
Çelikten, M., & Şanal, M. (2005). Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(2), 207-237.
Demirel, Ö. (2000). Plandan Uygulamaya Öğretme Sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Doyle, W. (1986). Classroom Organisation and Management. Merlin C. Wittrock. (Ed.), Handbook of Research on Teaching, 3, 392-431.
Erdemir, N. (2007). Mesleğe Yeni Başlayan Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Karşılaştıkları Sorunlar Ve Şikayetler. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 22, 135-149.
Erişen, Y. (1998). Öğretmenlere yönelik hizmet içi eğitim programları geliştirmede eğitim ihtiyacı belirleme süreci. Milli Eğitim, 140, 39-43.
Gage, N. L., & Berliner, D. C. (1984). Educational Psychology. Boston: Houghton-Mifflin Comp.
Gödek, Y. (2004). Öğretmen Eğitiminde Yeniden Yapılanma, Problemler Ve Bazı Öneriler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Grubaugh, S., & Houston, R. (1991). Establishing a Classroom Environment That Promotes Interaction and Improved Student Behavior. The Clearing House, 63, 161-166.
Güven, D. & Cevher, N. (2005). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Yönetimi Becerilerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 18.
Harris, A. H. (1991). Proacrjve Classroom Management: Several Ounces of Prevention. Contemporary Education, 62(3), 156-160.
Jacobsen, David & Others. (1985). Methods for Teaching. A Skills Approach. Columbus: Second Ed. Charles and Merril Pub. Comp.
Jones, V., & Jones, L. S. (1998). Comprehersive Classroom Management .Boston: Allyn And Bacon.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel yayıncılık.
Kearney, Patricia & Others. (1985). Power in the Classroom. Teacher Communication Techniques and Messages. Communication Education. 34(1), 19-27.
Kıran, H. (2005). Etkili Sınıf Yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Murat, M. Özgan, H. Arslantaş, H. İ. (2006) .Öğretim Elemanlarının sınıf İçi Eğitim-Öğretim Etkinlikleri Açısından İncelenmesi. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi.3/26
Lemlech, J. K. (1988). Classroom Management. Newyork: Longman Inc. Second Ed.
Montero-Sieburth, M. (1989). Classroom Management: Instructional Strategies and the Allocation of Learning Resources. Bridges Research Report Series. Harvard Graduate School of Education, Nr. 4.
Okçabol, R. & Gök, F. (1998). Öğretmen Profili Araştırma Raporu. 75. Yılda Eğitim. İstanbul:Tarih Vakfı Yayınları.
Sama, E. & Tarım, K. (2007). Öğretmenlerin Başarısız Olarak Algıladıkları Öğrencilere Yönelik Tutum Ve Davranışları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(1), 135-154.
Schlechty, P. C. (1991). Schools for the Twenty-First Century. San Fransisco: Jossey-Bass Inc.
Skinner, A. & Others. (1990). What it Takes to do Well in School and Whether I've Got it: A Process Model of Percieved Control and Children's Engagement on Achievement in School. Journal of Educational Psychology, 82( l), 22-32.
Thompson, R. C. (1993) A Comparison of the Effects of Two Classroom Behavior Management Models Upon the Attitudes of Foruth and Fifth-Grade Children Tovvard School. Dissertation Abstracts International, 53(12), 4203.
Yeşilyurt, E. & Çankaya, İ. (2008). Sınıf Yönetimi Açısından Öğretmenin Niteliklerinin Belirlenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 23, 274-295.
Wolfgang, C. H. & K. L. Kelsay. (1991). Discipline and Today's Students: They're Sure Not What They Used to Be. Contemporary Education, 62(3), 150-155.
Wood, G. H. (1992). Schools That Work. Newyork: Dutton Book.
Woods, P. (1990). Teacher Skills and Strategies. London: The Falmer Press.