Hilal COŞKUN, İ. Afşin KARİPER, Bayram AKARSU

Bilim öyküleri içeren eğitsel oyunların fen ve teknoloji dersindeki öğrencilerin akademik başarılarına etkisi

Günümüzde sorgulayabilen bireyler yetiştirmenin önemi bütün otoriteler tarafından kabuledilen bir gerçektir. Bu doğrultuda öğrencilerin günlük hayatlarında elde ettiklerideneyimleri ders içi öğrenmeler ile bütünleştirmek, hem öğrenmeyi kolaylaştıracak hemde hedeflendiği üzere sorgulayabilen ve değişen koşullara uyum sağlayabilen bireyle ryetiştirmeyi mümkün kılacaktır. Bu bağlamda bu araştırmanın temel amacı; ilköğretim 7.sınıf Fen ve Teknoloji dersinde işlenen Yaşamımızdaki e lektrik ünitesinin öğretimindeb ilim öyküleri içeren eğitsel oyunların, öğrencilerin akademik başarılarına etkisiniaraştırmaktır Bu doğrultuda ön test- son test yönteminin esas alındığı, bir deney ve birkontrol grubuyla yürütülen deneysel bir çalışma uygulanmıştır. Çalışmaya 15 deney v e 15kontrol grubu olmak üzere 30 öğrenci katılmış tır. Uygulama sonrasında elde edilen verilerSPPS 17.00 paket programı ile analiz edilmiştir. İşlem sonucunda bilimsel öyküler içereneğitsel oyunların öğrencilerin akademik başarısında deney grubu lehine anlamlı birfarklılık yarattığı gözlenmiştir.

The Effects of educational games based on science stories on students academic achievements in science and technology classroom

Today, the importance of training all individuals equipped with inquiry is accepted by theauthorities. In this respect, approaching students classroom learning and everydaylearning, both facilitate students better understanding and as it was aimed before, willmake it possible to teach students with inquiry ability and help students to easily adaptchanging scheme of the world . The main purpose of this study is to investigate theacademic effect of educational games based on sc ience stories in. the academic success ofstudents in 7 th grade elementary science class. In order to achieve that, an experimentalstudy with pre-post tests was administered to an experiment group (N=15) and a controlgroup (N=15) of middle school students . In conclusion, results of the study were analyzedwith SPPS 17.00 version software . As a result of study, educational games with sciencestories revealed some significant differences between each group .

PDF

___

Arslan , M. (2007). Eğitimde yapılandırmacı yaklaşımlar. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 40 (1 ), 41 61 .
Bakar, A. Tüzün, H. & Çağıltay, K. (2008). Öğrencilerin eğitsel bilgisayar o y unu kullanımına ilişkin g örüşleri: Sosyal bilgiler dersi ö rneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35 , 27 37 .
Bertiz, H . (2005). Fen bilgisi ö ğretmen a daylarının yaratıcı dramaya yönelik tutumları ve ö yküleme çalışmalarına ilişkin g örüşleri (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara .
Çalışkan, S. (1996). Almanca öğretiminde oyun tekniği ile öğretim yöntemleri (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Sakarya Üniversitesi, Sakarya,
Çankaya, S. ve Karamete, A. (2008). Eğitsel bilgisayar oyunlarının ö ğrencilerin m atematik d ersine v e eğitsel b ilgisayar o yunlarına yönelik tutumlarına etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 4 (2), 115 127 .
Çoban, B. ve Nacar, E. (2006). Okul ö ncesi eğitimde eğitsel o yu nlar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 18 23 ,29.
Dincel, M. (2005). Öyküleme ve deney tekniğinin fen b ilg isi ders inde ö ğrenciler in k avramsal a nlama v e b a şarılarına e tkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İstanbul.
Dündar, H. & Ayan, S. (2009). Eğitimde o kulöncesi y aratıcılığın v e o yunun önemi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi. 28, 63 74 .
Engelhardta, P. V. ve Beichner, E.(2004), Students u nderstanding o f direct c urrent resistive e lectrical circuits. American Journal OfPhysics. 72 (1 ), 77 - 86.
Kaptan, F. Korkmaz, H. (1999), İlköğretimde Fen Bilgisi Öğretimi, Ankara: Anı Yayıncılık.
Kara, Y. (2009). Biyoloji e ğitimi için h azırlanmış e ğlenceli eğ itim yazılım değerlendirmeleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 27, 17 30 .
Küç ükyılmaz, E. A. (2003). Fen b ilgisi derslerinde ö ğrenme h alkası yaklaşımının ö ğrencilerin a kademik b aşarılarına ve hatırlama düzeylerine etkisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi), Eskişehir.
Maskan, A, K. & Maskan, M, H. (2007), İlköğretim 4. s ınıf fen v e teknoloji d ers kitabının d eğerlendirme ö lçütleri y önünden incelenmesi. D.Ü.Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi. 9 , 2232 .
Milne, C. (1998). Philosophically c orrect s cience stories? Examining the implications o f h eroic s cience stories for school science. Journal Of Research In Science Teaching . 35(2), 175 -187 .
MEB (2006). İlköğretim Fen Ve Teknoloji Dersi (6, 7 Ve 8. Sını flar) Öğretim Programı: Ankara.
Obut, S. (2005). İlköğretim 7. s ınıf, madden in iç yapısına yolculuk ünitesindeki a tomun yapısı v e periyodik çizelge k onusunun e ğitsel o yunlarla b ilgisayar o rtamında ö ğretim ve b una yönelik b ir m odel g eliştirme (Yüksek Lisans Tezi), Manisa.
Ören , F. Ş. & Avcı, D. E. (2004). Eğitimsel oyunla öğretimin fen bilgisi dersi Güneş Sistemi Ve Gezegenler konusunda akademik başarı üzerine etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 67 76.
Özden, M, Y., Ça ğ ıltay, N. ve Çağ ıltay, K. Teknoloji v e Eğitim: Ülke Deneyimleri ve Türkiye için Dersler. http:// 144122,53,200/ myozden/ teknosan.htm. Özer, A., Gürkan, C. & Ramazanoğlu , O. (2006). Oyunun Çocuk Gelişimi Üzerine Etkileri. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları. 5 (6), 67 -79.
Pisa -Schock (2002). Nach dem pladoyer für e ine b ildungsreform pisa s chock, (Hrsg: Peter Müler, Hoffmann Und Campe Verlag Gmbh): Hamburg.
Ødegaard, M. (2002). Dramatic science: A c ritical review o f drama. Science Education Periodicals . ss . 75 .
Sakallı, M. Hürsen, Ç. & Özçınar, Z. (2009). Öğretmen adaylarının g özle mine g öre ö ğretmenlerin ö ğretim yöntemlerini kullanma s ıklıkları. Cypriot Journal Of Educational Sciences. 6 (8), 56 67 .
Şahhüseyinoğlu, D. (2007). Eleştirel d üşünme v e eğitsel o yunlar: İngiliz d ili aday ö ğretmenlerinin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32 , 266273 .
Şen -Gümüş, B. (2009). Bilimsel ö ykülerle fen ve teknoloji e ğitiminin ö ğrencilerin fen tutumlarına ve b ilim insanı imajlarına etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara.
Taşlı, F. (2003). İlköğretimde İngilizce öğretiminde oyun tekniğinin erişiye etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi), Niğde Üniversitesi, Niğde,
Tao, P. (2002). A study of s tudents focal awareness when studying s cience s tories d esigned for fostering understanding of the n ature o f s cience . Research in Science Education , 32, 97 - 120 .
Yeşilyurt, S. (2004), İlköğretim 4. Ve 5. Sınıf öğrencilerinin Terazi dengesi ve çözünmeye hazırlayarak analiz ve sentez yapımında deney ve oyunun etkisi, İlköğretim-online , 3 (1),11 -19
Yurt, E. (2007 ). Eğitsel o yun tekniği ile fen ö ğretimi yeni ilköğretim müfre datındaki yeri v e ö nemi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi)Muğla.
Uluğ, M. (1999). Niçin Oyun Çocuğun Gelişiminde ve Çocuğu Tanımada Oyunun Önemi. 1., İstanbul: Özne ve Göçebe Yayınları, 7 -12.