206101

Yönetici Ve Öğretmenlerin Öğrenen Organizasyona İlişkin Algıları (İstanbul İli Bayrampaşa İlçesi Örneği)

Öz Özet: Bu araştırmanın amacı, resmi ilköğretim okullarında öğrenen organizasyona ait özelliklerin (beş disiplin boyutunda) yönetici ve öğretmen algılarına göre ne düzeyde gerçekleştiğini tespit etmektir. Örneklem, İstanbul ili Bayrampaşa ilçesinde görev yapan 58 yönetici ile 240 öğretmen olmak üzere toplam 298 kişiden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak “Örgütlerde Öğrenen Organizasyon Disiplinlerinin Gerçekleşme Düzeyini Tespit Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde ise betimsel istatistikler hesaplanarak, t-testi, tek yönlü varyans analizi ve Mann Whitney-U testleri uygulanmıştır. Araştırma sonucuna göre ilköğretim okullarında öğrenen organizasyona ait özellikler yönetici algılarına göre “yüksek”, öğretmen algılarına göre ise “orta” düzeyde gerçekleştiği tespit edilmiştir. Tüm disiplin boyutlarında algılar, mesleki kıdemi fazla olanlar lehine farklılaşmıştır. Öte yandan eğitim yönetimi konusunda alınan eğitim, yönetici algılarını olumlu yönde etkilemektedir. Ayrıca araştırmaya katılan yönetici ve öğretmenler, genel anlamda okullardaki kişisel ve mesleki gelişim olanaklarını yetersiz bulmakta olup; öğrenen bir okul toplumu oluşturma sürecinde çeşitli teşviklere ihtiyaç duymaktadırlar.Anahtar sözcükler: Öğrenen organizasyon, organizasyonel öğrenme, öğrenen okulAbstract: The purpose of this study is to determine the level of realization of the characteristics of a learning organization (to the dimensions of five disciplines) at formal primary schools according to administrator and teacher perceptions. The sample includes 58 administrators and 240 teachers in total composed of 298 people who work in city of Istanbul, Bayrampasa disctrict. As data collection tool, “Level of Realization of the Determination Scale for Learning Organization Disciplines' at Organizations” was used. Analysis of the data were applied by calculating descriptive statistics, t-test, analysis of variance and Mann Whitney-U tests. According to the result of the study, it is found out that characteristics of the learning organization in primary schools to the perceptions of administrators “high” and according to the perceptions of the teachers “medium” level. Perceptions differentiate in a positive way for administrators and teachers who have much professional experience for all disciplines. On the other hand, received training in educational mangement, the perceptions of administrators positively affects the all discipline dimensions. Also administrators and teachers find opportunities for personal and professional improvement at schools as inadequate. To the process of creating a learning school community, they need various encouragements. Key words: Learning organization, organizational learning, learning school

Anahtar Kelimeler:

Öğrenen organizasyon, organizasyonel öğrenme, öğrenen okul

PDF

___

AÇIKGÖZ, K.Ü. (2004). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası.

ARGYRİS, C. ve Schon, D. A. (1996). Organizational learning II: Theory method, and practice. New York: Addison-Wesley Publishing.

ATAK, M. ve Erturgut, R. (2010). An empirical analysis on the relation between learning organization and organizational commitment. Procedia Social and Behavioral Sciences. 2 (2).3472-3476 from: http://www.sciencedirect.com

AYTAÇ, T. (1999). Öğrenen örgüt: Okul, Milli Eğitim Dergisi, 141, 75-78.

BARUTÇUGİL, İ. (2002). Bilgi yönetimi. İstanbul: Kariyer.

BARUTÇUGİL, İ.(2004). Stratejik insan kaynakları yönetimi. İstanbul: Kariyer.

BAŞARAN, İ. E. (2000). Eğitim yönetimi nitelikli okul. Ankara: Feryal Matbaası.

BAŞARAN, İ.E.(2004).Yönetimde insan ilişkileri:Yönetsel davranış.Ankara: Nobel.

BRAHAM, B. J. (1998). Öğrenen bir organizasyon yaratmak (Çev: A. Tekcan). İstanbul: Rota.

BOZKURT, A. (2003). Öğrenen örgütler. Yönetimde Çağdaş Yaklaşımlar Uygulamalar ve Sorunlar (Edit: C. Elma ve K. Demir). Ankara: Anı

ÇELİK, V. (2002). Okul kültürü ve yönetimi. Ankara: Pegem A.

ÇELİK, V. (2003) Eğitimsel liderlik. Ankara: Pegem A.

DAFT, R.L.(1994) Management. Orlando: The Dryden Press.

DRUCKER, P. F. (2003). Geleceğin toplumunda yönetim (Çev: M. Zaman). İstanbul: Hayat.

EFİL, İ. (2002). İşletmelerde yönetim ve organizasyon. İstanbul: Alfa.

ENSARİ, H. (2003). 21. Yüzyıl okulları için toplam kalite yönetimi. İstanbul: Sistem.

ERDOĞAN, İ. (2004). Eğitimde değişim yönetimi. Ankara: PegemA

ERTAN, Z. (2000). İlköğretim okullarını öğrenen organizasyona dönüştürmede yönetici ve öğretmen algıları. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.

ERTÜRK, M.(1998). İşletmelerde yönetim ve organizasyon. İstanbul: Beta.

FINDIKÇI, İ. (2004). Öğreten okuldan öğrenen okula. Yaşadıkça Eğitim (Edit: R. Demir) İstanbul: Hayat.

GARVİN, D. A. (1993). Building a learning organization. Harvard Business Review. 71 (4), 78-91 from: http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=4&hid=15&sid=3b3a 3bf9-2a3b-4e07-af94-01c93fe8b06d%40sessionmgr14

HİCKS, H. G. (1975). Örgütlerin yönetimi: Sistemler ve beşeri kaynaklar açısından (Çev: O. Tekok ve diğerleri). Ankara: San Matbaası

KOÇEL, T. (2003) İşletme yöneticiliği. İstanbul: Beta.

KUTANİŞ, R.Ö. (2002). Öğrenen organizasyonlar. Stratejik Boyutuyla Modern Yönetim Yaklaşımları (Edit: İ. Dalay ve diğerleri). İstanbul: Beta.

LASHLEY, C. ve Lee-Ross, D. (2003). Diversity management in organization. Organization Behaviour for Leisure Services. Burlington: Published by Elsevier Ltd. from: http://www.sciencedirect.com

LEVİTT, B.ve March, J.G. (1996). Organizational learning. Organizational Learning (Edit: M. D. Cohen and L. S. Sproull), 516-540, London: Sage.

MARTİNEZ, R. L. (2009). Impact of the learning organization on financial performance. Capella University U.S. Ph. D yayımlanmamış doktora tezi. From: http://search.proquest.com/docview/305165210/fulltextPDF/12F652749F17F8E EF09/43?accountid=7181

MORGAN, G. (1998). Yönetim ve örgüt teorilerinde metafor. İstanbul: MESS.

PROBST, G. J. B. ve Buchel, B. S. T. (1997). Organizational learning: The competitive advantage of the future. Prentice Hall, London.

SENGE, P.M. (2006). Beşinci disiplin (Çev: A. İldeniz ve A. Doğukan). İstanbul: Yapı Kredi.

TADİK, A. (2003). Öğrenen okul liderliği. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Van.

TÖREMEN, F. (2001). Öğrenen okul. Ankara: Nobel.

TÜRKOĞLU, H. (2002). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin öğrenen organizasyona ilişkin algıları (Ankara İli Örneği). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.

ÖZGEN, H. ve Türk, M. (1996). Öğrenen organizasyon sistemi ve bir öğrenen organizasyon modeli. Amme İdaresi Dergisi. TODAİE, 29 (2),71-83.

ÖZTÜRK, M. (2003). Fonksiyonları açısından işletme ve yönetim. İstanbul: Papatya.

ÖZDEMİR, S. (2000). Eğitimde örgütsel yenileşme. Ankara: PegemA.

ÖZDEN, Y. (1998). Eğitimde dönüşüm yeni değer ve oluşumlar. Ankara: PegemA.

ÜNAL, S. (1999). Geleceğin okulu. Milli Eğitim Dergisi, MEB 141, 22-24, Ankara.

VİNELLA, M.W. (2007). The relationship between student achievement and the scores on the learning. Walden University. Dissertation Degree of Doctor of Philosophy. From: http://proquest.umi.com

YAZICI, S. (2001). Öğrenen organizasyonlar. İstanbul: Alfa.

YILDIRIM, R. (2004). Öğrenmeyi öğrenmek. İstanbul: Sistem.