Müzik Öğretmenlerinin Hizmetiçi Eğitim Programlarına Katılma Durumu ve Beklentileri

Bu araştırmanın amacı, müzik öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim programlarına katılma durumunu ve beklentilerini saptamaktır. Tarama modeline göre yapılandırılan çalışma Türkiye’nin Tokat il merkezinde görevli 48 müzik öğretmeni ile yürütülmüştür. Veriler, kişisel bilgi formu ve standartlaştırılmış görüşme formuyla elde edilmiş ve betimsel analiz tekniğine göre çözümlenmiştir. Araştırma sonucuna göre, müzik öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim etkinliklerine katılım oranı düşüktür. Öğretmenler Milli Eğitim Bakanlığı tarafından düzenlenen etkinlikler yerine İl Milli Eğitim Müdürlüğü tarafından düzenlenen etkinliklere katılma eğilimindedir. Etkinlik konuları çoğunlukla öğretim programı tanıtımına yöneliktir. Müzik öğretmenleri; öğretim yöntemleri, teknoloji, Türk müziği ve öğretimi ile rehberlik ve kişisel gelişim konularında hizmetiçi eğitim etkinlikleri düzenlenmesini talep etmektedir. Öğretmenlerin etkinlikleri planlama, uygulama ve değerlendirme süreciyle ilgili beklentileri ise; etkinlik içeriğinin kendileri tarafından belirlenmesi, konuların üniversitelerden gelen alan uzmanları tarafından sunulması, etkinliklerin görev yaptıkları şehirde ve seminer dönemlerinde düzenlenmesi yönünde yoğunlaşmaktadır. Araştırma sonuçları, alanyazında konuyla ilgili var olan sorunlar çerçevesinde tartışılmıştır.

Anahtar Kelimeler:

Müzik öğretmenleri, Hizmetiçi eğitim, Beklentiler

The Participation Status of Music Teachers in In-service Training Programs and Their Expectations

The aim of this research is to determine the participation status of music teachers in in-service training programs and their expectations. Structured according to the survey model, this descriptive study was conducted with 48 music teachers in the center of Tokat city, Turkey, in September/2017. The data were obtained through personal data form and standardized interview form. Percentage and frequency distributions, and excerpts from teacher opinions were given place in the presentation of the data, which is analysed according to descriptive analysis technique. According to the research results, the participation rate of music teachers in in-service training activities is low. Teachers tend to participate in the activities organized by the Provincial Directorate of National Education instead of the events organized by the Ministry of National Education. Activity topics are mainly aimed at the promotion of the curriculum. Music teachers demand that in-service training activities be organized in teaching methods, technology, Turkish music and instruction, guidance and personal development. The teachers’ expectations with regard to the process of planning, implementation, and evaluation of the activities intensify on; the determination of the activity content by themselves, the presentation of the subjects by field experts from universities, the organization of the activities in the cities they work and during seminar seasons. At the end of the study, we discuss the effect of existing problems in the literature on the results obtained by this study, and make suggestions that can positively effect participation rates and contribute to the arrangement of better quality activities.

Keywords:

Music teachers, In-service training,

PDF

___

Abazaoğlu, İ. (2014). Dünyada öğretmen yetiştirme programları ve öğretmenlere yönelik mesleki gelişim uygulamaları [Teacher training programs in world and professional development applications for teachers]. Turkish Studies-International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(5), 1-46.
Akdüz, A. (2006). İlk ve orta dereceli okullarda görev yapan müzik öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi [Determining the needs of music teachers who work in primary and secondary schools]. Master Thesis, Gazi University, Ankara, Turkey.
Altınışık, S. (1996). Hizmetiçi eğitim ve Türkiye’deki uygulama [In-service training and practice in Turkey]. Educational Administration: Theory and Practice, 2(3), 329-348.
Andırıcı, Ö. (2006). İlköğretimde müzik derslerinde kullanılan öğretim yöntemlerine ilişkin bir inceleme (İstanbul ili örneği) [A research on music teaching methods used in primary education]. Master Thesis, Uludağ University, Bursa, Turkey.
Avrupa Komisyonu/EACEA/Eurydice (2013). Avrupa’da öğretmenler ve okul liderlerine ilişkin temel veriler. 2013 Baskısı. Eurydice Raporu, Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Azad, S. B., Tavakoli, M. & Ketabi, S. (2017). Teachers’ reflections on the practicality of English in-service courses in Iran. 3L: The Southeast Asian Journal of English Language Studies, 23(3), 97-107.
Bayram, D. (2010). Türkiye, ABD, Japonya, İngiltere ve Avustralya’da fen ve fizik öğretmenlerine yönelik mesleki gelişim programlarının karşılaştırılması [The comparison of professional development programs for science and physics teachers in Turkey, the USA, Japan, England and Australia]. Doctoral Dissertation, Ankara University, Ankara, Turkey.
Budak, Y. & Demirel, Ö. (2003). Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim ihtiyacı [In-service training needs for teachers]. Educational Administration: Theory and Practice, 9(1), 62-81.
Bush, J. E. (2007). Importance of various professional development opportunities and workshop topics as determined by inservice music teachers. Journal of Music Teacher Education, 16(2), 10-18.
Ceylan, M. & Özdemir, S. M. (2016). Türkiye ve İngiltere’deki öğretmenlerin sürekli mesleki gelişime ilişkin görüşlerinin ve katılım durumlarının incelenmesi [Turkish and English teachers’ views on continuous professional development (CPD) and their participation status in CPD activities]. Kırıkkale University Journal of Social Science, 6(1), 397-417.
Çiftci, E. (2008). Türkiye’de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından müzik öğretmenlerine verilen hizmet içi eğitimin incelenmesi ve müzik öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyaçlarının belirlenmesi [An analysis of education given to in-service music teachers by Ministry of National Education in Turkey and determining the needs for in-service training of music teachers]. Doctoral Dissertation, Gazi University, Ankara, Turkey.
Clements, A. C. (2010). Alternative approaches in music education: Case studies from the field (Preface), A. C. Clements (Ed.) Alternative approaches in music education: Case studies from the field (pp. 3-7), MENC: The National Association for Music Education, United Kingdom: R&L Education Publishing.
Deneme, S. & Çelik, H. (2016). The features of a standart INSET: Drawbacks in key components, In K. Dikilitaş & İ. H. Erten (Ed.), Facilitating in-service teacher training for professional development (pp. 1-14), USA, IGI Global Publishing.
Dewey, J. (2004). Demokrasi ve eğitim [Democracy and education] (Tufan Göbekçin, trans.). Ankara: Yeryüzü Publishing. Eğitim-Bir Sen [Eğitimciler Birliği Sendikası]. (2004). Öğretmen sorunları araştırması [The research on teacher problems]. Ankara: Eğitim-Bir Sen Publishing.
Ergun, M., Ergezer, B., Çevik, İ . & Özdaş, A. (1999). Öğretmenlik mesleğine giriş [Introduction to teaching profession]. Ankara: Ocak Publishing.
European Commission/EACEA/Eurydice (2015). The teaching profession in Europe: Practices, perceptions, and policies. Eurydice Report, Luxembourg: Publications Office of the European Union.
Gökçe, B. (1992). Toplumsal bilimlerde araştırma (2. bs.) [Research in social sciences (2nd. ed.)]. Ankara: Savaş Publishing.
Gökmenoğlu, T. K. (2012). Teachers’ reports of their in-service training needs and design preferences. Doctoral Dissertation, Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
Guskey, T. R. (1986). Staff development and the process of teacher change. Educational Researcher,15(5), 5-12.
Guskey, T. R. (1991). Enhancing the effectiveness of professional development programs. Journal of Educational and Psychological Consultation, 2(3), 239-247.
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3/4), 381-391.
Gültekin, M. & Çubukçu, Z. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin hizmetiçi eğitime ilişkin görüşleri [Perceptions of primary school teachers about in-service training]. The Journal of Social Sciences, 19(10), 185-201.
Günbayı, İ. & Taşdöğen, B. (2012). İlköğretim okullarında çalışan öğretmenlerin hizmet içi eğitim programları üzerine görüşleri: Bir Durum Çalışması [Compulsory school teachers’ views on in-service education programs: A case study]. Journal of the Human and Science Researches Social, 1(3), 87-117.
Hakan, A. et al. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin öğretmenlik mesleği genel yeterlikleri alanlarındaki hizmetiçi eğitim gereksinimleri [In-service training needs of primary school teachers in the field of teaching profession general competencies]. Eskişehir: Anadolu University Publishing.
Hugh, T. S. (2001). Transforming teacher education, T. Hugh et al. (Ed.), Transforming teacher education: Lessons in professional development (pp. 1-10), USA, Bergin & Garvey Publishers.
Jan, T. U. & Hameed, I. (2016). Comparison of in-service teacher training programme at University of Peshawar (UOP) and Gomal University (GU) D.I.KHAN. Gomal University Journal of Research, 32(2), 58-64.
Kalyoncu, N. (2004). Müzik öğretmeni yeterlikleri ve güncel müzik öğretmenliği lisans programı [Music teacher competencies and actual music teacher training bachelor program]. In Proceedings of Symposium on Music Teacher Training from Musiki Muallim Mektebi to present-day (1924-2004) 7-10 April 2004 (pp. 510-525). Süleyman Demirel University, Isparta, Turkey.
Karaca, A. (2010). İlköğretim okulu öğretmenlerinin hizmet içi eğitim programlarına ilişkin görüşleri (Mudurnu örneği) [Primary school teachers’ opinions about in service training programs (Mudurnu case)]. Master Thesis, Abant İzzet Baysal University, Bolu, Turkey.
Karasar, N. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri (27. bs.) [Scientific research methods (27th. ed.)]. Ankara: Nobel Publishing.
Karasolak, K., Tanrıseven, I. & Konokman, G. Y. (2013). Öğretmenlerin hizmetiçi eğitim etkinliklerine ilişkin tutumlarının belirlenmesi [Determining teachers’ attitudes towards in-service education activities]. Kastamonu Education Journal, 21(3), 997-1010.
Kızılarslan, S. (2012). Almanca öğretmenlerinin hizmet içi eğitim hakkındaki görüşleri ve bir araştırma [Examination of opinions of German language teachers about in service training]. Master Thesis, Yeditepe University, İstanbul, Turkey.
Küçükahmet, L. (1998). Öğretim ilke ve yöntemleri (12. bs.) [Teaching principles and methods (12th. ed.)]. İstanbul: Alkım Publishing.
Küçükaydın, M. A., Sağır, Ş. U. & Kösterelioğlu, İ. (2017). In-service training argumentation application for elementary school teachers: Pilot study. European Journal of Science and Mathematics Education, 5(2), 158-164.
MEB [Milli Eğitim Bakanlığı]. (1994). Milli Eğitim Bakanlığı Hizmetiçi Eğitim Yönetmeliği. Tebliğler Dergisi, 2419.
MEB [Milli Eğitim Bakanlığı]. (2008). Sınıf öğretmenlerinin hizmet içi eğitim ihtiyacının belirlenmesi. Eğitimi Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (EARGED), Ankara: MEB Yayınları.
MEB [Milli Eğitim Bakanlığı]. (2009). MEB 2010-2014 stratejik planı. Ankara: MEB Yayınları.
MEB [Milli Eğitim Bakanlığı]. (2013). Hizmetiçi eğitim ihtiyacını belirleme anketi. Ankara: MEB Yayınları.
MEB [Milli Eğitim Bakanlığı]. (2014). Hizmetiçi eğitim ihtiyacını belirleme anketi genel değerlendirme sonuçları. Ankara:
MEB Yayınları.
MEB [Milli Eğitim Bakanlığı]. (2016). TIMSS 2015 ulusal matematik ve fen bilimleri ön raporu - 4. ve 8. sınıflar. Ankara: MEB Yayınları.
MEB [Milli Eğitim Bakanlığı]. (2017). 2016 faaliyet raporu. Ankara: MEB Yayınları.
Nawab, A. (2017). What difference could in-service training make? Insights from a public school of Pakistan. Teacher Development, 21(1), 142-159.
OECD [The Organisation for Economic Co-operation and Development]. (2010). TALIS technical report: Teaching and learning international survey. Paris: OECD Publishing.
OECD [The Organisation for Economic Co-operation and Development]. (2016). PISA 2015 results (Volume II): Policies and practices for successful schools. PISA, Paris: OECD Publishing.
O’Sullivan, M. C. (2000). Needs assessment for inset for unqualified primary teachers in Namibia: An effective model. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 30(2), 211-234.
Özavcı, E. & Çelikten, M. (2017). Öğretmen görüşlerine göre uzaktan hizmet içi eğitim uygulamalarında karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri [The problems encountered in distance teacher training programs and solutions they offer to those problems]. Turkish Journal of Educational Studies, 4(2), 39-76.
Özden, Y. (2010). Eğitimde yeni değerler (8. bs.) [New values in education (8th. ed.)]. Ankara: Pegem Publishing.
Özen, R. (2006). İlköğretim okulu öğretmenlerinin hizmetiçi eğitim programlarının etkilerine ilişkin görüşleri (Düzce ili örneği) [Perceptions of primary school teachers about the effect of inservice training (INSET) programs (A case study: Düzce)]. Bolu Abant İzzet Baysal University Journal of Faculty of Education, 6(2), 141-160.
Öztürk, C. (2007). Atatürk devri öğretmen yetiştirme politikası, (2. bs.) [Teacher training policy during Atatürk’s period (2nd. ed.)]. Ankara: Türk Tarih Kurumu Publishing.
Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri [Qualitative research & evaluation methods]. Mesut Bütün & Selçuk Beşir Demir, trans.). Ankara: Pegem Akademi Publishing.
Pepeler, E., Murat, A. & Akmençe, E. (2016). İlkokullarda hizmet içi eğitim seminerlerinin öğretmenlere yararlılığı (Elazığ ili örneği) [The benefits of in-service training seminars for primary school teachers (Elazığ sample)]. Journal of Research in Education and Teaching, 5(2), 168-176.
Phin, C. (2014). Teacher competence and teacher quality in Cambodia’s educational context linked to in-service teacher training: An examination based on a questionnaire survey. International Journal of Educational Administration and Policy Studies, 6(4), 62-69.
Raud, N. & Orehhova, O. (2017). In-service training of teachers of English as a foreign language in Estonia: Mapping of trends and opportunities. Problems of Education in the 21st Century, 75(2), 194-203.
TED [Türk Eğitim Derneği]. (2014). Öğretmen gözüyle öğretmenlik mesleği [Teacher profession from teacher eyes]. Ankara: TED Publishing.
Saban, A. (2000). Hizmet içi eğitimde yeni yaklaşımlar [New approaches in in-service training]. National Education, 145, 25- 30.
Sarıgöz, O. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin hizmet içi eğitim faaliyetleri ile ilgili görüşlerinin değerlendirilmesi [Assessment of primary school teachers’ notions about in service training activities]. In Proceedings of the 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications 27-29 April 2011 (pp. 1021-1030). Antalya, Turkey.
Satmaz, İ. & Gencel, E. (2016). Bilim sanat merkezlerinde görevlendirilen öğretmenlerin hizmet içi eğitim sorunu [Issue of inservice training of the teachers assigned in science and art centers]. Buca Faculty of Education Journal, 42, 59-73.
Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretmen yeterlikleri ve mesleki gelişim [Teacher competencies and professional development (In Turkish)]. Education in Bright on Science and Mind, 58, 40-45.
Slingerland, M. et al. (2017). Development and optimisation of an in-service teacher training programme on motivational assessment in physical education. European Physical Education Review, 23(1), 91-109.
Şahin, İ. (2012). Connecting staff development to teacher improvement: A case study of an in-service teacher education program for English teachers. Doctoral Dissertation, Middle East Technical University, Ankara, Turkey.
Şahin, M. (1999). Milli Eğitim Bakanlığı hizmetiçi eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesine yönelik öneriler [Suggestions for the improvement of Ministry of National Education in-service training activities]. Educational Administration: Theory and Practice, 5(2), 221-227.
Şenel, Ö. O. (2014). Müzik öğretmenliği lisans programı öğrencilerinin öğretmenliğe güdülenmeleri [The rates of motivation dynamics on music teaching as a profession among undergraduate level students of music education]. National Education, 201, 149-164.
Uçar, R. & İpek, C. (2006). İlköğretim okullarında görev yapan yönetici ve öğretmenlerin MEB hizmet içi eğitim uygulamalarına ilişkin görüşleri [The views of primary schools administrators and teachers about in-service training programs in the Turkish educational system]. YYU Journal of Education Faculty, 3(1), 34-53.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. bs.) [Qualitative research methods in the social sciences (6th ed.)]. Ankara: Seçkin Publishing.
Yoo, S. S. & Lee, J. M. (2014). In-service education and training for teachers in Korea and the role of the private sector from 1945 to 1970s. The Asia-Pacific Education Researcher, 23(3), 413-424.