Okt. Mehmet DURANLIOĞLU, Yrd. Doç. Dr. Hasan ÇEKİÇ

Yabancı Dil Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Değerlendirilmesi: Doğru Dilbilgisi Kullanımının, Deneyimsiz Öğretmenlerin Verdikleri Notlara Etkisi

Son zamanlarda, birçok İngilizce yabancı dil öğretimi programında, öğrencilerin yazılı anlatım kağıtları analitik yöntemle değerlendirilmektedir. Bu yöntemle, değerlendirmeyi yapan öğretmenlerin objektifliği ve güvenilirliğinin artırılması amaçlanmaktadır. Analitik değerlendirmede, öğrenci kompozisyonlarının farklı bileşenlerine (gramer/dil kullanımı, içerik, organizasyon, kelime ve noktalama işaretleri kullanımı) ayrı ayrı notlar verilmesi beklenmektedir. Bu ise, öğretmenlerin, farklı özelliklere birbirinden bağımsız olarak not vermede tutarlı olup olmadıkları sorusunu gündeme getirmektedir. Dolayısıyla, bu çalışmada, kompozisyonların bir bileşeninde (gramer/dil kullanımı) yapılan düzeltmelerin, değerlendirme işinde deneyimsiz Türk İngilizce öğretmenlerinin, kompozisyonların diğer bileşenlerine verdikleri notlara etkisi incelenmiştir. Bu amaçla, Anadolu Üniversitesi Hazırlık Okulu’nda çalışan 14 öğretmenden, bir aylık arayla 20 öğrencinin yazılı anlatım kağıtlarını iki kez değerlendirmeleri istenmiştir. İkinci değerlendirmeden önce, kağıtlardaki gramer hataları bir İngiliz öğretmen tarafından düzeltilmiştir. Birinci ve ikinci notların istatistiki karşılaştırılması, bir bileşendeki iyileştirmenin, diğer bileşenlere verilen notlarda önemli artışa yol açtığını göstermiştir. Doğal olarak, her bir bileşene verilen notlardaki artış, kağıtların bütününe verilen notları da anlamlı biçimde artırmıştır

Anahtar Kelimeler:

Yazılı anlatım, Analitik değerlendirme, Doğru dilbilgisi kullanımı

Yabancı Dil Öğrencilerinin Yazılı Anlatım Becerilerinin Değerlendirilmesi: Doğru Dilbilgisi Kullanımının, Deneyimsiz Öğretmenlerin Verdikleri Notlara Etkisi

PDF

___

Baker, D. (1989). Language Testing: A Critical Survey and Practical Guide. Great Britain: British Library Cataloguing in Publication Data.

Gay, L. (1985). Educational Evaluation and Measurement: Competencies for Analysis and Application (Second Edition). Ohio: Bell & Howell Company.

Harrison, A. (1983). A Language Testing Handbook. Hong Kong: Macmillan Publishers Ltd.

Henning, G. (1986). Twenty Common Testing Mistakes for EFL Teachers to Avoid. A Forum Anthology: Selected Articles from the English Teaching Forum. Washington D.C.: English Language Programs Division Bureau of Educational Affairs United States Information Agency.

Huang, J. (2008). How Accurate Are ESL Students’ Holistic Writing Scores on Large- Scale Assesssment? A Generalizability Theory Approach. Assessing Writing, 13, 201-218.

Hughes, A. (1989). Testing for Language Teachers. Great Britain: Cambridge University Press.

Jacobs, H. et. al. (1981). Testing ESL Composition: A Practical Approach. Boston: Newbury House.

Janopoulos, M. (1992). University Faculty Tolerance of NS and NNS Writing Errors: A Comparison. Journal of Second Language Writing, 1 (2), 109-121.

Johnson, R., Penny, J. and Gordon P. (2000). The Relation between Score Resolution Methods and Interrater Reliability: An Emprical Study of an Analytic Scoring Rubric. Applied Measurement in Education, 13 (2), 121-138.

Kroll, B. (1991). Teaching Writing in the ESL Context: Teaching English as a Second and Foreign Language. Boston: Heinle & Heinle Publishers.

Kubiszyn, T. and Borich, G. (1990). Educational Testing and Measurement: Classroom Application and Practice. United States of America: Library of Congress Cataloguing-in-Publication Data.

Leki, I. (1992). Understanding ESL Writers: A Guide for Teachers. Portsmouth: Heineman.

Perkins, K. (1983). On the Use of Composition Scoring Techniques, Objective Measures and Objective Tests To Evaluate ESL Writing Ability. TESOL Quarterly, 17 (4), 651-671.

Ruth, L. and Murphy, S. (1988). Designing Writing Tasks for the Assessment of Writing. New Jersey: Ablex Publishing Cooperation.

Santos, T. (1988). Proffessors’ Reactions to the Academic Writing of Non-Native Speaking Students. TESOL Quarterly, 22 (1), 69-90.

Shohamy et. al. (1992). The Effect of Raters’ Background and Training on The Reliability of Direct Writing Tests. Modern Language Journal, 22 (1), 69-90.

Sweedler-Brown, C. (1993) The influence of Sentence-Level and Rhetorical Features. Journal of Second Language Writing, 2 (1), 3-17.

Vann, R., Meyer, D. and Lorenz, F. (1984). Error Gravity. A Study of Faculty Opinion of ESL Errors. TESOL Quarterly, 18 (4), 427-440.