Yrd. Doç. Dr. Nuri KARASAKALOĞLU, Prof. Dr. Asuman Seda SARACALOĞLU

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Türkçe Derslerine Yönelik Tutumları, Akademik Benlik Tasarımları İle Başarıları Arasındaki İlişki

Bu araştırmanın temel amacı, Sınıf Öğretmenliği Bölümü öğrencilerinin Türkçe dil ve anlatım / dilbilgisi becerilerini geliştirmeyi amaçlayan derslere ilişkin tutumları, akademik benlik tasarımları ile başarıları arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Tarama modelinde desenlenen araştırmanın çalışma evrenini Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı1., 2. ve 3. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır (N=329). Araştırmaya ilişkin veriler Türk Dili Dersine Karşı Tutum Ölçeği (Büyükkurt, 1989), Akademik Benlik Tasarımı Ölçeği (Arseven, 1979) ve 5 sorudan oluşan Kişisel Bilgi Formu aracılığı ile toplanmıştır. Verilerin yüzde dökümleri alınmış, aritmetik ortalama, standart sapma, minimum ve maksimum değerler hesaplanmıştır. Verilere t-testi, Kruskal Wallis H ve Mann Whitney U testleri uygulanmıştır. Ayrıca korelasyon katsayıları hesaplanmış ve regresyon analizi yapılmıştır. Araştırma bulguları genel olarak incelendiğinde; kız öğrencilerin Türkçe derslerine ilişkin tutumlarının ve bu derse ilişkin akademik benliktasarımlarınıngörülmektedir. Ayrıca kız öğrenciler Türkçe dil ve anlatım / dilbilgisi becerilerini geliştirmeyi amaçlayan derslerde erkek öğrencilerden daha başarılıdırlar. Sınıf öğretmeni adaylarının Türkçe ile ilgili derslerdeki başarı ortalamaları, Türkçe’ye yönelik tutumları ve akademik benlik tasarımı arasında pozitif ve anlamlı ilişkiler olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca Türkçe tutumu ve akademik benlik tasarımı birlikte başarıdaki toplam değişkenliğin % 20’sini açıklamaktadır. Ancak yalnızca akademik benlik tasarımının Türkçe dersleri başarısı üzerinde anlamlı bir yordayıcı olduğu saptanmıştır

Anahtar Kelimeler:

Türkçe, ana dil, temel dil becerisi, Türkçe dersine yönelik tutum, akademik benlik

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Türkçe Derslerine Yönelik Tutumları, Akademik Benlik Tasarımları İle Başarıları Arasındaki İlişki

PDF

___

Andres, V. de(2002-03). The Influence of Affective Variables on EFL/ESL Learning and Teaching. The Journal of the Imagination in Learning and Teaching. VII- 2002-03 (Erişim tarihi: 09.07.2004).

Arseven, D. A. (1979). Akademik Benlik Tasarımı ile Akademik Başarı Arasındaki İlişki Konusunda Bir İnceleme. Yayınlanmamış Doçentlik tezi. Ankara: Hacette Üniversitesi.

Arseven, D. A. (1986). Çocukta Benlik Gelişimine Ailenin Etkisi ve Çocuğun Okuldaki Başarısı. Eğitim ve Bilim. 10(60), 11-17, Nisan.

Bloom, B. S. (1979). İnsan Nitelikleri ve Okulda Öğrenme. Çev. D. A. Özçelik. Ankara: MEB Yayınevi.

Brown, H. D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching. Third Edition. Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.

Burns, R.(1982). Self-Concept Development and Education. New York: Holt, Rinehart and Winston.

Büyükkurt, G. (1989). Yöntem Farklılığının Erişiye Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Chambers, G. N. (1999). Motivating Language Learners. Clevedon, Multilingual Matters.

Cross, D. (1988) Selection, Setting and Streaming in Language Teaching System 16, 1, 13-22.

Day, E. M. (1986). A Study of the Atttudes and Opinions of British Columbia’s First Immersion Graduates. The Joint Meeting of the Pasific Northwest Council on Foreign Languages. Vancouver, May 9-10, 1986.

Dean, Raymond S. (1977). Effects of Self-concept on Learning with Gifted Children. The Journal of Educational Research. 70(6), 315-318, July/August.

Demirel, Ö. (2000). Plandan Uygulamaya Öğretme Sanatı. 2. Baskı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.

Deniz, S., Tuna, S. (2006). İlköğretim Öğrencilerinin Türkçe Derslerine Yönelik Tutumları: Köyceğiz Örneklemi. Milli Eğitim. 35(170), 339-350.

Dilaçar, A. (1968). Dil ve Dilcilik. Ankara: TDK Yayınları, 26-39. Bulunduğu Kaynak: İlköğretim Öğrencilerinin Türkçe Derslerine Yönelik Tutumları: Köyceğiz Örneklemi. Milli Eğitim. 35(170), 339-350.

Ehrman, M. (1996). An Exploration of Adult Language Learner Motivation, Self- efficacy, and Anxiety. In R. L. Oxford (Ed.), Language Learning Motivation: Pathways to the New Century (pp. 81-103; Tech.Rep. No: 11). Honolulu, HI: University of Hawaii Press.

Ellis, R. (1994). The Study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.

Gardner, R. C. & Lambert, W.E. (1972). Attitudes and Motivation in Second Language Learning. Newbury House Publishers/ Rowley, Massachusets 01961.

Gökçora, İ. H. (2004). Bilim Dili Olarak Türkçe. Üniversite ve Toplum. 4(2): Haziran.

Gürel, H. (1986). Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğrenme Başarısı ile Öğrencilerin Akademik Benlik Tasarımları ve Tutumları Arasındaki İlişki. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara: H.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü.

İnal, S., Evin Ercan, İ. & Saracaloğlu A. S. (2003). The Relationship between Students’ Attitudes towards Foreign Language and Foreign Language Achievement.” 1st International Conference on Approaches to the Study of Language and Literature. İzmir, October 1-3 2003.

Kavcar, C. (1998). Türkçe Eğitimi ve Sorunları. Dil Dergisi. 65.

Lau, K. L. & Chan D.W. (2001). Motivational Characteristics of Under-achievers in Hong Kong. Educational Psychology. 21,4, 417-430.

MacIntyre, P. & Gardner R. C. (1991). Methods and Results in the Study of Anxiety and Language Learning: A Review of Literature. Language Learning. 41, 85- 117.

Marsh, H. W., Trautwein, U., Lüdtke, O., Köller, O. & Jürgen B. (2005). Self-concept, Interest, Grades and Standardized Test Scores: Reciprocal Effects Models of Causal Ordering. Child Development. March/April, 76, (2), 397-416.

Mitchell, R. & Florence M. (1998). Second Language Learning Theories. London: Edward Arnold.

Newfield, J. & Virginia B. M. (1983). Achievement and Attitudinal Differences among Students in Regular, Remedial and Advanced Classes. The Journal of Experimental Education. 52, 45-56.

Oxford, R. L. (1994, October). Language Learning Strategies: An Update. CAL Digest. OERI.

Oxford, R. L. & Shearin, J. (1994). Language Learning Motivation: Expanding the Theoretical Framework. Modern Language Journal. 78, 12-28.

Saracaloğlu, A.S. (2000). Öğretmen Adaylarının Yabancı Dile Yönelik Tutumları ile Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim. 25(115), 65-72.

_____ (1996). Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Duyuşsal Giriş Özellikleri ile Yabancı Dil Başarısı Arasındaki İlişki. Performans. 2(4), 145-148.

Saracaloğlu, A. S., Bozkurt, N., Serin, O. (2003, Yaz). Üniversite Öğrencilerinin Okuma İlgileri ve Okuma Alışkanlıklarını Etkileyen Faktörler. Eğitim Araştırmaları Dergisi. 4(12), 149–158.

Saracaloğlu, A. S., Karasakaloğlu N., Yenice, N. (2007). Adnan Menderes Üniversitesi Sınıf Öğretmeni Adaylarının Problem Çözme Becerileri ile Okuma İlgi ve Alışkanlıkları Arasındaki İlişki. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. 27-29 Nisan 2007. Eskişehir Anadolu Üniversitesi, 382-389.

______ (2006). Öğretmen Adaylarının İletişim ve Problem Çözme Becerileri ile Okuma İlgi ve Alışkanlıkları Arasındaki İlişki. III. Uluslararası Öğretmen Yetiştirme Sempozyumu. Sözlü Bildiri. Çanakkale 4-5 Mayıs, 2006.

Senemoğlu, N. (2003). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. 8. Baskı. Ankara: Kalkan Matbaacılık.

_____ (1989). Öğrenci Giriş Nitelikleri ile Öğretme-Öğrenme Süreci Özelliklerinin Matematik Derslerindeki Öğrenme Düzeyini Yordama Gücü. Yayınlanmamış Araştırma Raporu. Ankara: H.Ü. Eğitim Fakültesi.

Sever, S.(2000). Türkçe Öğretimi ve Tam Öğrenme. 3.Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.

Tremblay, P. F. & Robert C. G.. (1995). Expanding the Motivation Construct in Language Learning. Modern Language Journal. 79, 505-520.

Wigfield, A. & Jacquelynne S. E. (2002). The Development of Competence Beliefs, Expentancies for Success, and Achievement Values from Childhood through Adolescence. In A. Wigfield and J. S. Eccles. (Eds.), Development of Achievement Motivation (pp: 173-195). (In Marsh et all., 2005).

Yaşar, Ş. (1989). Uzaktan Öğretim Sürecindeki Öğrencilerin Yabancı Dil Öğretimine İlişkin Tutumları. A.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 227-233.

Zeleke, S. (2004, June). Self-concepts of Students with Learning Disbilities and their Normally Achieving Peers: A Review. European Journal of Special Need Education. 19(2), 145-169.