Doç. Dr. Mehmet YILMAZ, Arş. Gör. Osman ÇİMEN

Biyoloji Eğitimi Tezsiz Yüksek Lisans Öğrencilerinin Biyoloji Öğretimi Öz-Yeterlik İnanç Düzeyleri

Bu çalışmanın amacı, biyoloji eğitimi tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öz-yeterlik inanç düzeylerini belirlemek ve çeşitli değişkenlerle ilişkisini incelemektir. Araştırmada Enochs ve Riggs (1990) tarafından oluşturulan, Savran ve Çakıroğlu tarafından geliştirilen ve Türkiye koşullarına adapte edilen “Biyoloji Öğretiminde Öz-Yeterlik İnanç Ölçeği” kullanılmıştır. Örneklem grubu 2007-2008 öğretim yılında Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Biyoloji Eğitimi Bilim Dalı’nda öğrenim gören 59 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma sonuçlarına göre; biyoloji eğitimi anabilim dalı tezsiz yüksek lisans öğrencilerinin öz-yeterlik inanç düzeylerinin yaş, öğrenim gördükleri dönem ve ÖSYS tercih sırasına göre anlamlı olarak farklılık göstermediği tespit edilmiştir. Ailesinde öğretmenlik yapan bireylerin bulunduğu öğrencilerin öz-yeterlik inançlarının, bulunmayanlara göre anlamlı şekilde farklılaştığı belirlenmiştir

Anahtar Kelimeler:

Öz-yeterlik, tezsiz yüksek lisans, biyoloji öğretimi

Biyoloji Eğitimi Tezsiz Yüksek Lisans Öğrencilerinin Biyoloji Öğretimi Öz-Yeterlik İnanç Düzeyleri

PDF

___

Altunçekiç, A., Yaman, S., Koray, Ö. (2005). Öğretmen Adaylarının Öz-yeterlik İnanç Düzeyleri ve Problem Çözme Becerileri Üzerine Bir Araştırma (Kastamonu İli Örneği), Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 93-102.

Arlı, M, Nazik, M.H. (2001). Bilimsel Araştırmaya Giriş: Ankara: Gazi Kitabevi.

Ashton, P.T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teachers' sense of efficacy and student achievement. New York: Longman.

Bandura, A. (1986). Social foundation of thought and action: A social cognitive theory. Englewood Cliffs. Nj:Prentice Hall.

Bıkmaz, F. (2004). “Sınıf Öğretmenlerinin Fen Öğretimine Yönelik Öz-Yeterlik İnancı” Ölçeğinin Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması. Milli Eğitim Dergisi. Sayı.161.

Chambers, S., Henson, R., Sienty, S. (2001). Personality Types and Teaching Efficacy as Predictors of Classroom Control Orientation in Beginning Teachers.Annual Meeting Of The Southwest Educatinal Research Association.

Erden, M. (1998). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Alkım Yayınları.

Gerçek, C., Yılmaz, M., Köseoğlu, P., Soran, H. (2006). Biyoloji Eğitimi Öğretmen Adaylarının Öğretiminde Öz-Yeterlik İnançları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 39(1), 57-73.

Gibson S. and Dembo M.H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Edicational Psychology, 76(4), 569-582.

Martin, N. K, Yin, Z., Baldwin, B. (1997). Beliefs Regarding Classroom Management Style. Differences Between Male And Female, Urban And Rural Secondary Level Teachers. Annual Meeting Of The American Educational Research Association, Chicago.

Morgil, İ. Seçken, N., Yücel, S. (2004). Kimya Öğretmen Adaylarının Öz-Yeterlik İnançlarının Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. BAÜ Fen Bilimleri Dergisi. 6(1), 62-72.

Riggs, I. M., & Enochs L. G. (1990). Toward The Development of an Elementary Teacher’s Science Teaching Efficacy Belief Instrument. Science Education, 74 (69), 625-637.

Savran, A., Çakıroglu, J. (2001). Preservice Biology Teachers’ Perceived Efficacy Beliefs In Teaching Biology. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 21, 105-112.

Tschannen-Moran, M. and Woolfolk, H. A. (2001). Teacher efficacy: Capturing and elusive construel. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.