Öğrenme ve Öğretme Sürecinde Sosyal Medya Kullanımı ve Beklentiler: Öğretim Elemanlarının Görüşleri

Günümüzde siyaset, sağlık, ekonomi, ulaşım, kamu hizmetleri gibi her alanda yararlanılan sosyal medya araçlarından öğrenme ve öğretme sürecinde de yararlanılmaktadır. Bu araştırmada yükseköğretim kurumlarında öğretim elemanlarının ve akademik yöneticilerin öğrenme ve öğretme amaçlı sosyal medya kullanımları, nedenleri, sosyal medyanın sürece destek ve engel olduğu durumlar konusundaki görüşleri ve geleceğe yönelik beklentileri incelenmiştir. Bu amaçla nitel araştırma yöntemi ile Aksaray Üniversitesinde ders veren farklı akademik birim, ünvan ve görevdeki 20 öğretim elemanı ile yarı-yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretim elemanlarının öğrenme ve öğretme amaçlı sosyal medya kullanıp kullanmama durumu değerlendirildiğinde sayılar birbirine yakın çıkmıştır. Katılımcılar açısından sosyal medyanın öğretme amaçlı kullanılmasının hem destek hem de engel olduğu durumlar belirlenmiştir. Sosyal medyayı kullanan öğretim elemanlarının en çok YouTube’u tercih ettikleri, karşı olan öğretim elemanlarının bile YouTube’u faydalı buldukları ve derslerinde etkin bir şekilde kullandıkları belirlenmiştir. Sosyal medyayı kullanan öğretim elemanları; öğrencilerin bu ortamları tercih etmeleri, bu ortamların öğrencilerin algılamalarına ve öğrenmelerine katkı sağlaması, öğrenciye hızlı ve etkin ulaşılabilirlik gibi öğrenci merkezli nedenlerin yanı sıra eğitimde ulaşılabilirlik ve fırsat eşitliği sağlaması gibi nedenlerle kullandıklarını belirtmişlerdir. Sosyal medyayı kullanmayanlar ise tercih etmeme sebebi olarak; öğrencilerin bu platformlarda etik kurallarının dışında davrandığı, geleneksel sınıf ortamı oluşturmanın ve öğrenen-öğreten ilişkisini korumanın zorluğu gibi nedenleri belirtmişlerdir. Sonuç olarak sosyal medya araçlarının öğrenme ve öğretme süreci ile bütünleştirilmesi için öğretim elemanları ve öğrencilerin bilinçlendirilmesi ve öğrenme ortamına uygun etik kuralları belirlenmiş bir sosyal medya aracı kullanılması gerekmektedir.

Social Media Use and Expectations in the Teaching and Learning Process: The Opinions of the Faculty Members

Nowadays, social media tools used in all fields such as politics, health, economy, transportation, public services are also used in the learning and teaching process. The main aim of this research is to investigate academic administrators’ and faculty members’ perceptions concerning the reasons and the expectations of social media usage in the teaching and learning process. With this purpose, semi-structured interviews were carried out with 20 academic teaching faculty members from different academic units, titles, and positions at Aksaray University in Turkey. According to the findings of this research, the use of social media in the teaching and learning process was similar in terms of faculty that use or not use. In this study, both the benefits and challenges of using social media for teaching and learning purposes were identified. It has been determined that the faculty members who use social media prefer YouTube most and even the ones against find YouTube useful and use them effectively in their courses. The motives stated by the faculty that use social media were; student-centered reasons such as students’ preference to use these environments, contributing to students’ perceptions and learning, fast and effective communication with students, as well as accessibility and equal opportunities in education. Those who do not prefer to use social media claimed the students’ unethical behavior in these platforms, the difficulty of creating a traditional classroom environment, and maintaining the relationship between the learner and the teacher. As a result, in order to integrate social media tools with the teaching and learning process, it is necessary to raise awareness of faculty members and students and to use social media tools that have a code of ethics, appropriate and can be integrated into the learning environments

PDF

___

Acar, S., & Yenmiş, A. (2014). Eğitimde sosyal ağların kullanımına ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemeye yönelik bir araştırma: Fa- cebook örneği. Electronic Journal of Vocational Colleges, BÜ- ROKON Özel Sayısı, 55-66. doi: 10.1501/OTAM_0000000371
Ajjan, H., & Hartshorne, R. (2008). Investigating faculty decisions to adopt Web 2.0 technologies: Theory and empirical tests. In- ternet and Higher Education, 11, 71-80.
Akar, E. (2010). Sosyal medya pazarlaması: Sosyal Web’de pazarla- ma stratejileri. Ankara: Efil Yayınevi.
Akkaya, A. (2019). Bilgisayar donanımı konusunda Web 2.0 araçlarıyla geliştirilen etkinliklerin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Almeida, F. (2017). Concept and Dimensions of Web 4.0. Internati- onal Journal of Computers and Technology, 16(7), 7040-7046. doi:10.24297/ijct.v16i7.6446
Alp, Y., & Kaleci, D. (2018). YouTube sitesindeki videoların eğitim materyali olarak kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Interna- tional Journal of Active Learning (IJAL) 3(1), 57-68.
Aydın, S. (2012). A review of research on Facebook as an educa- tional environment. Education Tech Research Dev (2012)60, 1093–1106
Banar, K., & Zeytinoğlu, E. (2014). Sosyal medyanın muhasebe bö- lümü öğrencilerinin akademik performansı üzerindeki etkisi: Ampirik bir çalışma. Türkiye Muhasebe Eğitimi Sempozyumu, Nisan 2014.
Barış, M. F., & Tosun, N. (2013). Sosyal ağ ve e-portfolyo entegras- yonu: Facebook örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergi- si, 2(2), 122-129.
Bedir, A. (2016). Sosyal medya kullanımının üniversite öğrencileri- nin akademik başarılarına ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Bennett, L. (2017). Social media, academics’ identity work and the good teacher. International Journal for Academic Develop- ment, 22(3), 245–256.
Boyd, D., & Ellison, N. B. (2007). Social network sites: Definition, history and scholarship. Journal of Computer-Mediated Com- munication, 13(1), Article 11.
Bulu, S. T., & İşler, V. (2011). Second Life ODTÜ Kampüsü. Akade- mik Bilişim 2011.
CNN Türk (2016, 17 Eylül). YouTube’a sosyal medya özellikleri ge- liyor. Erişim adresi: https://www.cnnturk.com/teknoloji/inter- net/YouTubea-sosyal-medya-ozellikleri-geliyor
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choo- sing among five approaches (2. Baskı). USA: SAGE Publications.
Çubukçuoğlu, D. B., & Elçi, A. (2012). Social networks as a virtual teaching and learning environment in higher education. Infor- mation Technologies and Control. X(4), 17-23.
Durusoy, O. (2011). Öğretmen yetiştirmede Web 2.0 ve dijital vi- deo teknolojilerinin kullanılarak öğretmenlik Öz-yeterliğinin geliştirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bi- limleri Enstitüsü, Balıkesir.
Elçi, A., & Seçkin, Z. (2019). Cyberbullying Awareness for Mitigating Consequences in Higher Education. Journal of Interpersonal Violence, 34(5), 946–960. doi:10.1177/0886260516646095
Emiroğlu, B. G. (2009). Semantic Web (Anlamsal Ağ) yapıları ve yansımaları. Akademik Bilişim’09 - XI. Akademik Bilişim Konfe- ransı Bildirileri, 151-155.
Geçer, E., & Bağcı, H. (2019). Üniversite eğitiminde sosyal medya- nın rolü: Fırsatlar ve çıkmazlar. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 9(2), 623-646.
Grant, N. (2008). On the usage of social networking software technologies in distance learning education. In K. McFerrin et al. (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology and Teacher Education. International Conference 2008. (3755- 3759).
Gülbahar, Y., Kalelioğlu, F., & Madran, R.O. (2010). Sosyal ağların eğitim amaçlı kullanımı. XV. Türkiye’de İnternet Konferansı, İs- tanbul, Turkey.
Güldal, H., Kılıçaslan, Y., & Çuhadar, C. (2016). Bulut tabanlı bir ders yönetim sistemi yazılımının geliştirilmesine dayalı olarak öğre- tim elemanı ve öğrencilerin teknoloji kabullerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 176-188.
Horzum, M.B. (2010). Eğitimcilerin Web 2.0 araçlarından haber- darlığı, kullanım sıklıkları ve amaçlarının çeşitli değişkenler açı- sından incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 603-634.
İslim, Ö. F. & Çırak-Sevim, N. (2017). Technology and college stu- dents: What faculty members think about the use of technology in higher education. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 5(2), 51-67.
İşman, A., & Albayrak, E. (2014). Sosyal ağlardan Facebook’un eği- time yönelik etkililiği. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Der- gisi, 4(1), 129-138.
Kaplan, İ. (2017).Üniversite öğrencisi sosyal medya kullanıcılarının mahremiyet algısı. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Karaman, S., Yıldırım, S., & Kaban, A. (2008). Öğrenmede 2.0 yaygınlaşıyor: Web 2.0 uygulamalarının eğitimde kullanımına ilişkin araştırmalar ve sonuçları. XIII. Türkiye’de İnternet Konferansı Bildirileri, 22-23 Aralık Orta Doğu Teknik Üniversitesi, 35-40.
Kekeç Morkoç, D., & Erdönmez, C. (2015). Web 2.0 uygulamalarının eğitim süreçlerine etkisi: Çanakkale Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu örneği. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 5(3), 335- 346. doi: 10.5961/jhes.2015.135
Kıcı, D., & Dilmen, E. (2014). Sosyal paylaşım ağlarının işbirlikli öğrenmede kullanımı: Bir Facebook uygulaması. Marmara Üniversitesi Öneri Dergisi, 41(2), 343-356. doi: 10.14783/ od.v11i41.5000011422
Kilis, S., Rapp, C., & Gülbahar, Y. (2014). Eğitimde sosyal medya kullanımına yönelik yükseköğretim düzeyindeki eğitmenlerin algısı: Türkiye-Almanya örneklemi. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 3(3), 20-28.
Konuk, N., & Güntaş, S. (2019). Sosyal medya kullanımı eğitimi ve bir eğitim aracı olarak sosyal medya kullanımı. International Journal Entrepreneurship and Management Inquiries (Journal EMI) Dergisi, 3(4), 1-25.
Korucu, A. T., & Karalar, H. (2017). Sınıf eğitimi öğretim eleman- larının Web 2.0 araçlarına yönelik görüşleri. Trakya Üniver- sitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 456-474. doi: 10.24315/ trkefd.304255
Korucu, A. T., & Yücel, A. (2015). Bilişim teknolojileri eğitimcilerinin dinamik web teknolojilerini eğitimde kullanmalarına yönelik görüşleri. Eğitim Teknolojisi Kuram Ve Uygulama, 5(2), 126- 152. doi: 10.17943/etku.78815
Küçükali, A. (2016). Üniversite öğrencilerin sosyal medya kullanı- mı: Atatürk Üniversitesi örneği. Bartın Üniversitesi İ.İ.B.F Der- gisi, 7(13), 531-546.
Küçükali, A., & Serçemeli, C. (2019). Akademisyenlerin sosyal med- ya kullanımı: Atatürk üniversitesi örneği. Avrasya Sosyal ve Ekonomi Araştırmaları Dergisi, 6(10), 202-219.
Mazman, S. G. (2009). Sosyal ağların benimsenme süreci ve eğitsel bağlamda kullanımı. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
McLoughlin, C., & Lee, M. J. W. (2008). The three P’s of pedagogy for the networked society: Personalization, participation, and productivity. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20(1), 10-27.
Moran, M., Seaman, J., & Tinti-Kane, H. (2011). Teaching, learning and sharing: How today’ s higher education faculty use social media. Pearson Learning Solutions.
Özbay, Ö. (2015). Use of social networks for educational purposes in higher education. Route Educational and Social Science Jo- urnal, 2(2), 495-509.
Özmen, F., Aküzüm, C., Sünkür, M., & Baysal, N. (2011). Sosyal ağ sitelerinin eğitsel ortamlardaki işlevselliği. 6th International Advanced Technologies Symposium, 16-18 Mayıs, Elazığ, 42-47.
Öztürk, M. (2011). Üniversite öğrencilerinin sosyal paylaşım sitele- rini kullanma amaçları ve eğitimde kullanımıyla ilgili görüşler. Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Ensti- tüsü, Sakarya.
Sağbaş, E. A., Ballı, S., & Şen, F. (2016). Sosyal medya ve gençler üzerindeki etkileri. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Uluslara- rası Gençlik Araştırmaları Kongresi Bildiri Kitabı, 153-163.
Sarsar, F., Başbay, M., & Başbay, A. (2015). Öğrenme ve öğretme sürecinde sosyal medya kullanımı. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 418-431. doi: 10.17860/efd.98783.
Sepetçi, T., & Mencet, M. S. (2017). Akdeniz Üniversitesi öğrenci- lerinin medya kullanım alışkanlıkları ve eğitim amaçlı İnterne- ti kullanım bilinci. Nevşehir Hacı Bektaşi Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 7(2), 192-218.
Tess, P. A. (2013). The role of social media in higher education clas- ses (real and virtual): A literature review. Computers in Human Behavior, 29(5), A60–A68. doi:10.1016/j.chb.2012.12.032
Toğay, A., Akdur, T. E., Yetişken, İ. C., & Bilici, A. (2013). Eğitim sü- reçlerinde sosyal ağların kullanımı: Bir MYO deneyimi. Akade- mik Bilişim Konferansı, Antalya: Akdeniz Üniversitesi.
Turan, A. H., & Çolakoğlu, B. E. (2008). Yüksek öğrenimde öğretim elemanlarının teknoloji kabulü ve kullanımı: Adnan Menderes Üniversitesinde ampirik bir değerlendirme. Doğuş Üniversitesi Dergisi, 9(1), 106-121.
Ünal, E. (2019). Öğretmen adayları ve öğretim elemanlarının Web 2.0 teknolojileri farkındalıkları, kullanım sıklıkları ve yeterlikle- rinin incelenmesi. Bingöl Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(17), 554-565.
Yağcı, Y. (2009). Web teknolojisinde yeni bilgi fırtınası: Web 3.0. Bilgi Çağında Varoluş: “Fırsatlar ve Tehditler” Sempozyumu Bil- diriler Kitabı, 138-147.
Yalçın Tepe, F. D., & Adıgüzel, T. (2017). Eğitim kurumlarında tekno- loji ile değişim süreci: Bir yükseköğretim kurumu örneği. Elekt- ronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(63), 1242-1261.
Yıldız, Ç., Kahyaoğlu, M., & Kaya, M.F. (2012). Siirt ilindeki ortaöğretim öğrencilerinin sayısal okuryazarlık düzeylerinin cinsiyet, sınıf ve öğrenim gördüğü lise türüne göre farklılaşmasının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(3), 82-96.

ISSN: 2146-5959
Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
Başlangıç: 2011
Yayıncı: Bülent Ecevit Üniversitesi (Önceden Zonguldak Karaelmas Üniversitesi)