Kadın Akademisyenlerin Kadın Akademisyen Olma ya İlişkin Algılarının Metaforlar Yoluyla İncelenmesi
Bu çalışmanın amacı kadın akademisyenlerin kadın akademisyen olmaya yönelik algılarını metaforlar yoluyla analiz etmektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 akademik yılında İç Anadolu Bölgesindeki yeni kurulan bir üniversitede çalışan 67 kadın öğretim elemanı oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında araştırmacılar tarafından geliştirilen Kadın Akademisyen Metaforları Anketi kullanılmıştır. Olgu bilim deseninin kullanıldığı araştırmada veriler içerik analizi tekniği kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerin analizi sonucunda kadın akademisyenlerin toplam 65 metafor geliştirdikleri belirlenmiştir. Katılımcıların geliştirdikleri bu metaforlar dokuz kavramsal kategoride toplanmıştır. Birinci kategori olan çoklu görev ve sorumluluklara sahip biri olarak kadın akademisyen temasında ahtapot, mutfak robotu, klonlanmış insan, bukalemun, şaman, İsviçre çakısı gibi 18 metafor yer almaktadır. Ürettikleriyle etrafını besleyen biri olarak kadın akademisyen kategorisinde toprak, bilim insanı, bulut, su gibi dokuz metafor yer almakta iken; çalışkan biri olarak kadın akademisyen kategorisi arı, karınca ve yüksek hızlı tren metaforlarından oluşmaktadır. Zorluklar karşısında güçlü duran biri olarak kadın akademisyen kategorisinde hacıyatmaz, savaşçı, ördek gibi yedi metafor; fedakâr biri olarak kadın akademisyen kategorisinde benzinsiz çalışan araba, mum, fedakâr bir anne gibi altı metafor; mucizevi bir varlık olarak kadın akademisyen kategorisinde mucize, süper kahraman gibi beş metafor; öncelikle ev hanımı olarak kadın akademisyen kategorisinde maaşlı olan ev hanımları ve çalışan ev hanımı gibi dört metafor; denge sağlamak zorunda biri olarak kadın akademisyen kategorisinde terazi, ip cambazı ve sarkaç şeklinde üç metafor; adı olmayan biri olarak kadın akademisyen kategorisinde ise vitrin süsü, B planı ve bütün haline gelmeye çalışan varlık şeklinde üç metafor yer almaktadır.
Investigation of Women Academicians Perceptions Regarding Being A Woman Academician Through Metaphors
The purpose of this study is to analyze the perceptions of women academicians regarding being a woman academician through metaphors. The participants of the research are 67 women faculty members working in a newly established university in Central Anatolia Region in the 2013-2014 academic year. Women Academicians Metaphors Survey developed by the researchers was used as the data collection tool. Phenomenological design was used in the research and data was analyzed by using content analysis technique. As a result of data analysis, it was determined that women academicians developed a total of 65 metaphors. The metaphors developed by the participants were collected under nine conceptual categories. There are 18 metaphors such as octopus, foodprocessor, cloned person, chameleon, shaman, Swiss army knife in the first category namely woman academician as someone with multiple duties and responsibilities. While the category of woman academician as someone nourishing her vicinity with her productions has nine metaphors such as soil, scientist, cloud, water; the category of woman academician as someone diligent consists of metaphors of bee, ant and high-speed train. There are seven metaphors such as tumbler, warrior, duck in the category of woman academician as someone standing strong under difficulties; six metaphors such as non-fuel powered car, candle, devoted mother in the category of woman academician as someone devoted; five metaphors such as miracle, superhero in the category of woman academician as a miraculous presence; four metaphors such as salaried housewife and employed housewife in the category of woman academician primarily as a housewife; three metaphors as scales, tightrope walker and pendulum in the category of woman academician as someone having to maintain a balance; three metaphors as window dressing, plan B and presence trying to become a whole in the category of woman academician as someone unnamed.
___
- Acar, F. (1983). Turkish women in academia: Roles and careers. METU Studies in Development, 10(4), 409- 446.
- Acker, J. (1992). From sex roles to gendered institutions. Contemporary Sociology, 21(5), 565-569.
- Acker, S. (2001). The hidden curriculum of dissertation advising. In E. Margolis (Ed.), The hidden curriculum in higher education (pp. 61−77). New York: Routledge.
- Acker, S., & Armenti, C. (2004). Sleepless in academia. Gender and Education, 16(1), 3-25.
- Arıkan, A. (2005). Age, gender and social class in elt coursebooks: A critical study. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 29-38.
- Armenti, C. (2000). Women academics blending private and public lives. Unpublished doctoral thesis. University of Toronto, Ontario Institute for Studies in Education, Toronto.
- Arthur, N., Patton, W., & Giancarlo, C. (2007). International project participation by women academics. Canadian Journal of Education, 30(1), 323-348.
- Asmar, C. (1999). Is there a gendered agenda in academia? The research experience of female and male PhD graduates in Australian universities. Higher Education 38, 255273.
- Boostrom, R. (1998). Safe spaces: Reflection on an educational metaphor. Curriculum Studies, 30(49), 397 408.
- Cerit, Y. (2006). School Metaphors: The views of students, teachers and administrators. Educational Sciences: Theory & Practice, 6(1), 669-699.
- Comer, D. R. & Stites-Doe, S. (2006). Antecedents and consequences of faculty womens academic-parental role balancing. Journal of Family and Economic Issues, 27(3), 495-512.
- Çuhadar, A., & Sarı, M. (2007). Göç yollarında eğitim: İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin okula ilişkin algılarının göç bağlamında değerlendirilmesi. III. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi Bildiriler Kitabı (s. 184-200). Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Demiray, E. (2013). Uzaktan eğitim ve kadın eğitiminde uzaktan eğitimin önemi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(2), 155-168.
- Demirbilek, S. (2007). Cinsiyet ayırımcılığının sosyolojik açıdan incelenmesi. Finans Politik & Ekonomik Yorumlar, 44(511), 12- 27.
- Dikmen, N., & Maden, D. (2012). Kadın akademisyenlerin görünmeyen emeği üzerine bir araştırma: Ordu üniversitesi örneği. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 4(2), 235-250.
- Diktaş, M. (2010). Gender representations in efl coursebooks: A comparative study of textbooks designed by ministry of education of Turkey and non-turkish publishers. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Maltepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Ergöl, Ş., Koç, G., Eroğlu, K., & Taşkın, L. (2012). Türkiyede kadın araştırma görevlilerinin ev ve iş yaşamlarında karşılaştıkları güçlükler. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 2(1), 43-49.
- Esen, Y. (2007). Sexism in school textbooks prepared under education reform in Turkey, Journal for Critical Education Policy Studies, 5(2), 466-493.
- Esen, Y., & Bağlı, M. T. (2002). İlköğretim ders kitaplarındaki kadın ve erkek resimlerine ilişkin bir inceleme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1-2), 143-154.
- Gönen, E., & Hablemitoğlu, Ş. (2004). Akademisyen kadınlar. İstanbul: Toplumsal Dönüşüm Yayınları.
- Gönenç, İ. M., Akgün, Ş., Bahar-Özvarış, Ş., & Emin-Tunç, T. (2013). An analysis of the relationship between academic career and sex at Hacettepe University. Eğitim ve Bilim, 38(170), 166-178.
- Güldü, Ö., & Ersoy-Kart, M. (2009). Toplumsal cinsiyet rolleri ve siyasal tutumlar: Sosyal politik bir değerlendirme. Ankara Üniversitesi SBF Dergisi, 64(3), 97-116.
- Gümüşoğlu, F. (2008). Ders kitaplarında toplumsal cinsiyet. Toplum ve Demokrasi, 2(4), 39-50.
- İrey, Ç. (2011). Türkiye üniversitelerinde kadın emek gücü, Selçuk Üniversitesi kadın akademisyenler üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Johannesen-Schmıdt, M.C. & Eagly, A.H. (2002), Another Look at sex differences in preferred mate characteristics: The effects of endorsing the traditional female gender role, Psychology of Women Quarterly, 26: 322-328.
- Kettle, J. (1996). Good practices, bad attitudes: An examination of the factors inf luencing womens academic careers. In Louise Morley, & Val Walsh (Eds.), Breaking boundaries: Women in higher education (pp. 52-66). London: Taylor and Francis.
- Kırbaşoğlu-Kılıç, L., & Eyüp, B. (2011). İlköğretim Türkçe ders kitaplarında ortaya çıkan toplumsal cinsiyet rolleri üzerine bir inceleme. Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 2(3), 129-148.
- Köker, E. (1988). Türkiyede kadın, eğitim ve siyaset: Yükseköğrenim kurumlarında kadının durumu üzerine bir inceleme. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi, Siyasal Bilgiler, Enstitüsü, Ankara.
- Köle F. (2011). Mersin Üniversitesi kadın akademisyenlerinin örgütlerindeki cinsiyet kültürüne yönelik algıları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Mersin.
- Lakoff, G., & Johnson, M. (1980). Metaphors we live by. Chicago, IL: University of Chicago Press.
- Lakoff, G. & Johnson, M. (2005). Metaforlar, hayat, anlam ve dil. İstanbul: Paradigma Yayınları.
- Lee, J. F.K. (2014). Gender representation in Hong Kong primary school ELT textbooks a comparative study. Gender and Education, 26(4), 356376.
- Machado-Taylor, M. de L., & Özkanlı, Ö. (2013). Gender and academic careers in Portuguese and Turkish higher education institutions. Education and Science, 38(169), 346-356.
- Masikaa, R., Wiskera, G., Dabbaghb, L., Akreyi, K. J., Golmohamadd, H., Bendixend, L., & Crawfordd, K. (2014). Female academics research capacities in the Kurdistan region of Iraq: socio- cultural issues, personal factors and institutional practices. Gender and Education, 26(1), 52-69.
- Miles, M. B., & Huberman, A. B. (1994). Qualitative data analysis (2nd Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Inc.
- Mollaa, T., & Cuthbertb, D. (2014). Qualitative inequality: Experiences of women in Ethiopian higher education. Gender and Education, 26(7), 759775.
- Morley, L. (2005). Gender equity in commonwealth higher education. Womens Studies International Forum, 28, 209 221.
- Odejide, A., Akanji, B., & Odekunle, K. (2006). Does expansion mean inclusion in Nigerian higher education? Womens Studies International Forum, 29, 552-561.
- OLaughlin, E. M., & Bischoff, L. G. (2005). Balancing parenthood and academia: Work/family stress as ınfluenced by gender and tenure status. Journal of Family Issues, 26(1), 79-106.
- Oti, A. O. (2013). Social predictors of female academics career growth and leadership position in South-West Nigerian Universities. Sage Open, October-December, 1-11.
- Özkanlı, Ö. (2007). The situation of academic women in Turkey. Education and Science, 32(144), 59-70.
- Özkanlı, Ö., & Korkmaz, A. (2000). Kadın akademisyenler. Ankara: Ankara Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Yayınları.
- Özkanlı, Ö., & White, K. (2008). Leadership and strategic choices: female professors in Australia and Turkey. Journal of Higher Education Policy and Management, 30(1), 5363.
- Özkanlı, Ö., Bickley, M., Fyfe, S., & Lord, L. (2008). Attitudes and ecperiences of university academic leaders. Journal of Global Strategic Management, 3, 105-113.
- Parsons, S.C.; Brown, P.U. ve Worley, V. (2004). A metaphor analysis of preservice teachers reflective writings about diversity. Curriculum and Teaching Dialogue, 6(1), 49 58.
- Saban, A., Koçbeker, B. N., & Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
- Savigny, H. (2014) Women, know your limits: Cultural sexism in academia, Gender and Education, 26(7), 794-809.
- Schmitt, R. (2005). Systematic metaphor analysis as a method of qualitative research. The Qualitative Report, 10(2), 358-394.
- Schneider, B. Z., Carden, W. Francisco, A., & Jones Jr, T. O. (2011). Women opting out of academia: At what cost? Forum on Public Policy, 2, 1-19.
- Tan, M. (2005). Yeni (!) ilköğretim programları ve toplumsal cinsiyet, Eğitim Bilim Toplum, 3(11), 68-77.
- Tan, M. (2000). Eğitimde kadın erkek eşitliği ve Türkiye gerçeği, kadın erkek eşitliğine doğru yürüyüş: Eğitim, çalışma yaşamı ve siyaset. Ankara: TÜSİAD Yayınları.
- Tan, M. E. (1979). Kadın: Ekonomik yaşamı ve eğitimi. Ankara: Türkiye İş Bankası Kültür Yayınları.
- Tezer Asan, H. (2010). Ders kitaplarında cinsiyetçilik ve öğretmenlerin cinsiyetçilik algılarının saptanması. Fe Dergi, 2(2), 65-74.
- Tietz, W. M. (2007). Women and men in accounting textbooks: Exploring the hidden curriculum. Issues in Accounting Education, 22(3), 459-480.
- Türk Dil Kurumu (2014). Türkçe sözlük. Retrieved from http://www. tdk.gov.tr/index.php?option=com_gts&arama=gts&guid=TDK. GTS.549c014c5851c4.15023565
- United States Agency for International Development (USAID). (2008). Education from a gender equality perspective. Retrieved from http://www.ungei.org/resources/files/ Education_from_a_Gender_Equality_Perspective.pdf
- Wall, S. (2008). Of heads and hearts: Women in doctoral education at a Canadian University. Womens Studies International Forum, 31, 219228.
- White, K. (2004). The leaking pipeline: Women postgraduate and early career researchers in Australia. Tertiary Education and Management, 10(3), 227-241.
- World Health Organisation (WHO, 2014). What do we mean by sex and gender? Retrieved from http://www.who.int/ gender/whatisgender/en/
- Yalçın, H., & Demirekin, M. (2013). Lisans eğitimi alan öğrencilerin, kadın akademisyenlerin çalışma yaşamındaki durumlarına yönelik algıları. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3(2), 166-172.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.