BURCU KÜÇÜKKAYA, Hatice KAHYAOĞLU SÜT, Cemile YAZEL YİĞİTBAŞ

Akredite Olan Bir Hemşirelik Bölümünde Eğitim Alan Öğrencilerin Lisans Eğitiminde Akreditasyona Yönelik Düşünceleri

Bu çalışmada, akredite olan bir hemşirelik bölümünde eğitim alan öğrencilerin lisans eğitiminde akreditasyona yönelik düşünceleriniincelemek amaçlanmıştır. Kesitsel tipteki bu araştırma, Kasım-Aralık 2019 tarihleri arasında Trakya Üniversitesi Sağlık Bilimleri FakültesiHemşirelik Bölümü’nde eğitim gören 1., 2., 3. ve 4. sınıf n=488 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırma verileri araştırmacılar tarafındanliteratür incelenerek oluşturulan “Anket Formu” ile toplanmıştır. Verilerin değerlendirilmesinde tanımlayıcı istatistik ve ki-kare testikullanılmıştır. Öğrencilerin yaş ortalaması 20,1±1,5 olup %82,2’sinin cinsiyeti kadındır. Öğrencilerin %92,6’sının akreditasyonu duyduğu,akreditasyonu duyanların %84,0’ının okul veya dersten duyduğu, %81,4’ünün akreditasyonu bildiği, akreditasyonu bilenlerin %91,4’ününhemşirelik bölümünün akredite olduğunu bildiğini ifade ettiği bulunmuştur. Hemşirelik öğrencilerinin %96,9’unun akreditasyonun birbölümün imajını ve kalitesini olumlu yönde etkilediğini, %96,5’inin akreditasyonun öğrencilerin eğitim deneyimlerini olumlu yöndedeğiştirmeye katkıda bulunduğunu, %91,8’inin akreditasyonun öğrencilerin iletişim ve problem çözme becerilerini eğitim hayatlarıboyunca değerlendirmeyi sağladığını düşündüğü belirlenmiştir. Akredite olan hemşirelik bölümü öğrencilerinin çoğu akreditasyonailişkin bilgiyi okul/dersten öğrenmiştir. Öğrenciler hemşirelik bölümünün akreditasyon gerektiren bir bölüm olduğunu ve akredite olanbir bölümün imajını ve kalitesini olumlu yönde etkilediğini düşünmektedir

Anahtar Kelimeler:

Akreditasyon, Hemşirelik, Lisans Eğitimi, Öğrenci

Attitudes of Students’ Studying in an Accredited Nursing Department towards Accreditation in Undergraduate Education

In this study, it is aimed to examine the attitudes of students’ studying in an accredited nursing department towards accreditation inundergraduate education. This cross - sectional study was conducted on the first, second, third and fourth grade n = 488 students studyingin the Nursing Department of Trakya University Faculty of Health Sciences between November and December 2019. The research datawere collected by the “Questionnaire Form erek which was prepared by the researchers. Descriptive statistics and chi-square were usedin the evaluation of the data. The mean age of the students was 20.1 ± 1.5 and 82.2% were female. The study has found that 92.6% ofthe students heard accreditation, 84.0% of the students heard at the school or course, 81.4% knew accreditation, 91.4% of those whoknew accreditation also knew that the nursing department is accredited. It has been also found that 96.9% of nursing students think thataccreditation positively affect the image and quality of a department, 96.5% of them think that accreditation contribute to change theeducational experience of students, 91.8% of them think that accreditation helps students’ communication and problem solving skillsevaluation. While most nursing department students have heard and know accreditation, most of them have learned it at the school/course. The accredited nursing department students think that the nursing department requires accreditation, and that accreditation has apositive effect on the image and quality of a department

Keywords:

Accreditation, Nursing, Undergraduate Education, Student,

PDF

___

AbdelWareth, L. O., Pallinalakam, F., Ibrahim, F., Anderson, P., Liaqat, M., Palmer, B., Harris, J., Bashir, S., Alatoom, A., Algora, M., Alduaij, A., & Mirza, I. (2018). Fast track to accreditation: an implementation review of College of American Pathologists and International Organization for Standardization 15189 Accreditation. Arch Pathol Lab Med, 142(9), 1047–1053. doi:10.5858/arpa.2016-0567-RA.
Accreditation Commission for Education in Nursing. (2018). Mission, Purpose, Goals. Retrieved from http://www.acenursing.org/(2018)
Ard, N., Beasley, S., & Nunn-Ellison, K. (2017). Quality education through accreditation. Teaching and Learning in Nursing, 12(2), 85-87. doi:10.1016/j.teln.2017.01.007.
Ard, N., Farmer, S., Beasley, S. F., & Nunn-Ellison, K. (2019). Using the ACEN in curriculum development. Teaching and Learning in Nursing, 14(2), 3–7. doi:10.1016/j.teln.2018.10.001.
Bayındır, S. K., Efe, Y. S., & Başer, M. (2018). Hemşirelik eğitiminde akreditasyon. Erciyes Üniversitesi Sağlık Bilimleri Fakültesi Dergisi, 5(1), 17-23.
Beasley, S. F., Farmer, S., Nunn-Ellison, K., & Ard, N. (2019). International Nursing Program Accreditation. International Journal of Nursing Education Scholarship, 16(1), 1-8. doi:10.1515/ijnes-2019-0075.
Boelen, C. & Woollard, B. (2009). Social accountability and accreditation: a new frontier for educational institutions. Medical Education, 43(9), 887–894. doi:10.1111/j.1365-2923.2009.03413.x.
Delva, S., Nkimbeng, M., Chow, S., Renda, S., Han, H. R., & D'Aoust, R. (2019). Views of regulatory authorities on standards to assure quality in online nursing education. Nursing Outlook, 67(6), 747-759. doi:10.1016/j.outlook.2019.06.011.
Frenk, J., Chen, L., Bhutta, Z. A., Cohen, J., Crisp, N., Evans, T., & et al. (2010). Health professionals for a new century: transforming education to strengthen health systems in an interdependent world. Lancet, 376(9756), 1923–1958. doi:10.1016/S0140-6736(10)61854-5.
Hemşirelik Eğitim Programları Değerlendirme ve Akreditasyon Derneği. (2013). Amaç ve Faaliyetler. Retrieved from http://www.hepdak.org.tr/hemsirelik -kalite-akreditasyon-hepdakamac.html
Herdman, E. A. & Sepit, D. (2010). Accreditation process. Journal of Education and Research in Nursing, 7(2), 3-4.
Holt, K. D., Miller, R. S., Byrne, L. M., & Day, S. H. (2019). The positive effects of accreditation on graduate medical education programs in Singapore. Journal of Graduate Medical Education, 11(4), 213-217. doi:10.4300/JGME-D-19-00429.
Inomata, T., Mizuno, J., Iwagami, M., Kawasaki, S., Shimada, A., Inada, E., et al. (2018). The impact of Joint Commission International accreditation on time periods in the operating room: a retrospective observational study. PLoS One, 13(9), e0204301. doi:10.1371/ journal.pone.0204301.
Ko, Y. & Yu, S. (2019). Core nursing competency assessment tool for graduates of outcome‐based nursing education in South Korea: A validation study. Japan Journal of Nursing Science, 16(2), 155-171. doi:10.1111/jjns.12223.
McCarthy, C. F., Gross, J. M., Verani, A. R., Nkowane, A. M., Wheeler, E. L., Lipato, T. J. & Kelley, M. A. (2017). Cross-sectional description of nursing and midwifery pre-service education accreditation in east, central, and southern Africa in 2013. Human Resources for Health, 15(1), 48. doi:10.1186/s12960-017-0224-1.
Moxley, E. & Waller, M. (2019). Alternative Strategies for Providing Clinical Experiences in a Family Nursing Course. Teaching and Learning in Nursing, 14(3), 173-178. doi:10.1016/j.teln.2019.02.005.
Oraison, H., Konjarski, L., & Howe, S. (2019). Does university prepare students for employment?: Alignment between graduate attributes, accreditation requirements and industry employability criteria. Journal of Teaching and Learning for Graduate Employability, 10(1), 173-194.
Öztürk, Z., Keleş, H., & Gök, G. (2019). Akreditasyon belgesine sahip olmayan bir üniversite hastanesi personelinin akreditasyonun faydalarina ilişkin görüşleri. III. Uluslararası Battalgazi Multidisipliner Çalışmalar Kongresi.
Şenol, S., Sevgili, S. A., Kekeç, H. B., Orhan, A., & Sevinç, L. (2018). Öğrencilerin Hemşirelik Eğitiminde Akreditasyon Konusundaki Görüşleri. Ege Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 34(3), 1-13.
Us, N. C. & Yardan, E.D. (2016). Hastane çalışanlarına göre hastane cerrahi ve dahili polikliniklerinin JCI akreditasyon standartlarina uygunluğunun değerlendirilmesi. Süleyman Demirel Üniversitesi Vizyoner Dergisi, 7(16), 100-129.
Uys, L. & Coetzee, L. (2015). Transforming and scaling up health professional education and training: policy brief on accreditation of institutions for health professional education. 2013. Retrieved from http://whoeducationguidelines.org/sites/default/files/uploads/whoeduguidelines_PolicyBrief_Accreditation. pdf.
World Health Organization, Transformative scale up of health professional education: an effort to increase the numbers of health professionals and to strengthen their impact on population health. 2011. Retrieved from http://apps.who.int/iris/bitstream/10665/70573/1/WHO_HSS_HRH_HEP2011.01_eng.pdf.
World Health Organization, Transforming and scaling up health professionals education and training: World Health Organization guidelines; 2013. Retrieved from http://whoeducationguidelines.org/sites/default/files/uploads/WHO_EduGuidelines_20131202_high_print.pdf.
Zorek, J. & Raehl, C. (2013). Interprofessional education accreditation standards in the USA: a comparative analysis. Journal of Interprofessional Care, 27(2), 123-130. doi:10.3109/13561820.2012.718295.

ISSN: 2146-5959
Yayın Aralığı: Yılda 3 Sayı
Başlangıç: 2011
Yayıncı: Bülent Ecevit Üniversitesi (Önceden Zonguldak Karaelmas Üniversitesi)