___

• Akarsu, F. (2001). Üstün yetenekli çocuklar, aileleri ve sorunları. Ankara: Eduser Yayınları.
• Akarsu, F. (2004). Üstün yetenekliler. M. R. Şirin, A. Kulaksızoğlu and A. E. Bilgili (Eds.). I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, İstanbul.
• Akpunar, B., Kazu, İ. Y. ve Erdamar, F. S. (2018). Sınıf öğretmenleri ve sınıf öğretmeni adayları üzerine yapılmış doktora çalışmalarının incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Yaz 2018, C 17, 67, 913-925.
• Alber, S. R., Martin, C. M., & Gammil, D. M. (2005). Using the literary masters to inspire. Gifted Child Today, 28(2), 50-59.
• Aldrich, P. ve Mckim, G. (1992). The Consumer’s guide to English-language arts curriculum. Saratoga Springs, NY: Saratoga-Warren Board of Cooperative Educational Services.
• Ataman, A. (2004). Üstün yetenekli / zekalı çocuk ile yaşamak. Üstün Yetenekli Çocuklar Seçilmiş Makaleler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
• Ataman, A., Dağlıoğlu, E. ve Şahin, F. (2014). Üstün zekâlılar ve üstün yetenekliler konusunda bilinmesi gerekenler. Ataman, A. (Ed.). Ankara: Vize Yayıncılık.
• Austin, K. D. (2011). Giving voice: a mixed methods study of gifted students’ and their parents’ perceptions of their reading experiences. Oregon State University, College of Education, (Unpublished doctoral dissertation), https://ir.library.oregonstate.edu/concern/graduate_thesis_or_dissertations/2r36v176k.
• Ayvacı, H. Ş. ve Bebek, G. (2019). Türkiye’de üstün zekâlılar ve özel yetenekliler konusunda yürütülmüş tezlerin tematik incelenmesine yönelik bir çalışma. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 45, 267-292.
• Biçer, N. (2017). Yabancılara Türkçe öğretimi alanında yayınlanan makaleler üzerine bir analiz çalışması. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 27, 236- 248.
• Bildiren, A. (2011). Üstün yetenekli çocuklar, aileler ve öğretmenler için bir kılavuz. İstanbul: Doğan Yayıncılık.
• Bolat, Y. ve Tekin, M. (2017). Üstün yeteneklilerin eğitimi araştırmalarında eğilimler: yöntem bilimsel bir analiz. International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 8, 27, 609-629.
• Bozkurt, B. Ü. ve Uzun, N. E. (2015). Türkçenin eğitimi-öğretimine ilişkin bir alanyazını değerlendirmesi: uluslararası bilimsel toplantılarda eğilimler / yönelimler. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 1-15.
• Clark, B. (2002). Growing up gifted: developing the potential of children at home and at school. New Jersey: Merill Prantice Hall Press.
• Conklin, W. ve Frei, S. (2016). Üstün zekâlı ve yetenekliler için eğitim programının farklılaştırılması: başarılı sınıflar için profesyonel gelişim. (Çev. Nihat G. Kahveci). İstanbul: Özgür Yayınları.
• Çepni, S. ve Küçük, M. (2002). Fen bilgisi öğretmenlerinin eğitim araştırmaları hakkındaki düşünceleri. V. Ulusal Fen bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. 16–18 Eylül, Ankara.
• Çifçi, M. (2001). Dinleme eğitimi ve dinlemeyi etkileyen faktörler. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, C 2, 2, 1-13.
• Çifçi, M. ve Ersoy, M. (2019). Okulöncesi eğitimi alanındaki araştırmaların eğilimleri: Bir içerik analizi. Cumhuriyet Ulusalararası Eğitim Dergisi. Cilt:8 Sayı:3 Eylül/2019).
• Çifçi, T. (2017). Türkiye’de coğrafya eğitimi alanında yapılan lisansüstü tezlerin (2006-2017) eğilimleri. Journal of History Culture and Art Research, 6(4), 864-887. doi:http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v6i4.1060.
• Çiftçi, Ö. ve Coşkun, H. (2017). Yabancılara Türkçe öğretimi alanında yapılan çalışmaların farklı değişkenlere göre tasnifi. International journal of Language Academy. Volume 5/4, 205-214.
• Davis, G. A., Rimm, S. B. ve Siegle, D. (2011). Education of the gifted and talented. Boston: Pearson.
• Delikara, A. (2019). Türkiye’de müzik teknolojileri alanında yapılmış lisansüstü tezler. EKEV Akademi Dergisi, 79, 1-16.
• Dinçer, S. (2018). Content analysis in educational sciences research: meta-analysis, meta-synthesis and descriptives contents anaylsis. Bartın University Journal of Faculty of Educaiton, 7(1), 176-190.
• Dönmez, İ. ve İdin, Ş. (2017). Türkiye’de fen bilimleri eğitimi alanında üstün yetenekli öğrencilerin eğitimi ile ilgili araştırmaların incelenmesi. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 4(2), 57-74.
• Erkan Süel, E. (2011). İlköğretim 1. sınıf üstün ve normal zekâ düzeyindeki öğrencilerin fonolojik farkındalık düzeylerinin okuma başarıları üzerine etkisinin karşılaştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
• Ergünay, O. ve Adıgüzel, O. C. (2017). Research trends in graduate theses completed between 2010 and 2016 in Turkey in the field of English language teacher education. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 18(3), 36-48.
• Erişti, S. D. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin görsel anlatımlarında geleceğin Dünyasına ve teknolojisine ilişkin algıları. Turkish Journal Of Giftedness & Education, 2(2), 102-117.
• Freeman, J. (1998). Educating the very able: current international research. London: The Stationery Office.
• Göçer, A. ve Arslan, S. (2018). Türkiye’de dil bilgisi öğretimi üzerine hazırlanan lisansüstü tezler hakkında bir meta-analiz çalışması. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 107-122.
• Gür, Ç. (2006). Sanat eğitimi programının üst sosyo-ekonomik düzeyden gelen altı yaş üstün yetenekli çocukların çizim becerilerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Harrison, C. (2004). Giftedness in early childhood: the search for complexity and connection. Roeper Review, 26(2), 78-84.
• İnnalı, H. Ö. (2017). Türkiye'de üstün zekâlı ve yetenekli çocukların dil becerilerine yönelik yapılan araştırmaların değerlendirilmesi. Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi, 3(1), 75-94.