Öğretmen Adaylarının Yaratıcılık Algılarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının yaratıcılık algı düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre değişip değişmediğinin belirlenmesidir. Araştırmada betimsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2013-2014 öğretim yılı bahar döneminde Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde öğrenim gören birinci sınıf öğretmen adayları (n=429) oluşturmuştur. Araştırmada öğretmen adaylarının yaratıcılık algılarını belirlemek amacıyla Whetton ve Cameron (2002) tarafından geliştirilen ve Aksoy (2004) tarafından Türkçe'ye uyarlanan "Ne Kadar Yaratıcısınız Ölçeği" kullanılmıştır. Veriler SPSS 22 paket programı kullanılarak analiz edilmiştir. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, Bağımsız Gruplar t-testi ve Tek Boyutlu ANOVA kullanılmıştır. Araştırma sonunda, öğretmen adaylarının yaratıcılık algı düzeylerinin ortanın biraz üzerinde bir seviyede olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ayrıca öğretmen adaylarının yaratıcılık algı düzeylerinin cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği, bölüm ve üniversiteye giriş puan türüne göre ise anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir

Examining Preservice Teachers’ Creativity Perceptions in Terms Of Different Variables

The aim of this descriptive research study is to determine whether presevice teachers’ perceptions of creativity differ based on certain variables.A survey design was used in this study. The study participants (n=429) were first year preservice teachers studying at the Faculty of Education at Abant İzzet Baysal University in the 2013-2014 academic year . The “How Creative Are You? ” scale developed by Whetton ve Cameron (2002) and adapted into Turkish by Aksoy (2004) was used to measure preservice teachers’ creativity perceptions. Descriptive statistics, Independent Sample t-test, and OneWay ANOVA were used to analyze the data. At the end of the study, preservice teachers’perceptions about creativity was found to be slightly higher than the moderate level. While a significant difference was not found between preservice teachers’ perceptions about creativitybased on gender, there was a significant difference based on the department they were studying at and their university entry score type

PDF

___

Aksoy, B. (2004). Coğrafya öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı. Yayınlanmamış Doktora Tezi,Gazi Üniversitesi, Ankara.
Alencar, E. M. L. S. (2006). Creativity and barriers to its expression in online education courses. Gifted Education International January, 21(1),54-62.
Alencar, E. M. L. S., & Oliveira, Z. M. F. (2016). Creativity in higher education according to graduate programs’ professors, Universal Journal of Educational Research, 4(3), 555-560.
Altıntaş, E., Kerpiç, A. ve Özdemir, A. Ş. (2012).The effect of teaching based on the purdue model on creative thinking skills of students. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 3 (1), 187-214.
Aslan, E. (2001). Torrance yaratıcı düşünce testi'nin Türkçe versiyonu. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi,14, 19-40.
Aslan, N. ve Arslan Cansever, B. (2009). Eğitimde yaratıcılığın kullanımına ilişkin öğretmen tutumları. Tubav Bilim Dergsi,2(3), 333-340.
Aydoğdu, N. ve Yüksel, İ. (2013). İlköğretim matematik öğretmen adaylarının matematik tarihi inanç ve tutumları ile yaratıcılık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi.Eğitim ve ÖğretimAraştırmaları Dergisi,2(4), 186-194.
Baer, J., & Kaufman, J. C. (2008). Gender differences in creativity. The Journal of Creative Behavior,42(2), 75-105.
Bakır, S. ve Öztekin, E. (2014). Creative thinking levels of preservice science teachers in terms of different variables. Journal of Baltic Science Education, 13 (2), 231-242.
Bhati, V. (2016). A comperative study of among boys and girls of class VII. International Journal ofResearch, 3(6), 1-16.
Birişçi, S. ve Karal, H. (2011). Öğretmen adaylarının bilgisayar destekli ortamda materyal tasarlarkenişbirlikli çalışmalarının yaratıcı düşünme becerilerine etkisi. Ahi Evran Üniversitesi EğitimFakültesi Dergisi, 12 (2), 203-219.
Cropley, A. J. (2005). Creativity in education and learning. London:Routledge.
Demirel, Ö. (2007). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme. (10. Baskı). Ankara: Pegem AYayıncılık.
Ekinci, N. ve Kaya, D. (2016).Okul öncesi eğitimi öğretmen adaylarının özel alan yeterlik algılarınınincelenmesi: iletişim, yaratıcılık ve estetik.Sakarya University Journal of Education, 6(1), 141-157.
Erol, O. ve Taş, S. (2012). MYO öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma sıklıkları ile yaratıcılık algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi SosyalBilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 82-104.
Fisher, R., & Williams, M. (2004). Unlocking creativity: Teaching across the curriculum. New York: David Fulton Publisher
Fryer, M., & Collings, J. A. (1991). Teacher’s views about creativity. British Journal of Educational Psychology, 66, 207 – 219.
Güleryüz, H. (2001). Eğitim programlarının dili ve yaratıcı öğrenme. Ankara: PagemA Yayıncılık.
İnel Ekici, D. (2014). Öğretmen adaylarının fen öğretiminde yaratıcılığa ilişkin görüşleri ve yaratıcıdüşünme etkinliklerinin uygulamaya yönelik öz-yeterlik algıları. Dicle Üniversitesi Ziya GökalpEğitim Fakültesi Dergisi, 23, 142-172.
İşler, A. Ş. ve Bilgin, B. (2002).Eğitim fakültesi sınıf öğretmenliği adaylarının yaratıcılık hakkındakidüşünceleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,15 (1), 133-152.
İşleyen, T. ve Küçük, B. (2013). Öğretmen adaylarının yaratıcı düşünme düzeylerinin farklıdeğişkenler açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10, (21), 199-208.
Jeffrey, B. ve Craft, A. (2004). Teaching creatively and teaching for creativity: Distinctions and relationships. Educational Studies, 30 (1), 77–87.
Justyna, E. (2016). Creativity in higher education curriculum: A qualitative case study of pedagogical processes and practices. Unpublished doctoral dissertation, Texas Tech University,Texas.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi.(14. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaufman, J. C. (2006). Self-reported differences in creativity by ethnicity and gender. Applied Cognitive Psychology,20(1), 1065-1082.
Kesicioğlu, O. S. ve Deniz, Ü.(2014). Okul öncesi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkintutumları ile eleştirel düşünme ve yaratıcılık becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi.International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic,9 (8), 651-659.
Koray, Ö. (2004). Fen eğitiminde yaratıcı düşünmeye dayalı öğrenmenin öğretmen adaylarınınyaratıcılık düzeylerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 40,580-599.
Ksai, T. C. (2013). Examining gender differences in creativity. International Social Sciences,13(1),115-122.
San, İ. ve Güleryüz, H.(2004).Yaratıcı eğitim ve çoklu zeka uygulamaları. Ankara: Alkım Yayınları
Stolitzfus, G., Nibbelink, B., Vredenburg, D., & Thyrum, E. (2011). Gender,gender roleand creativity.Social Behavior and Personality: An International Journal,39(3), 425-432.
Sungur, N. (1997). Yaratıcı düşünce. İstanbul: Evrim Yayınevi.
Runco, M. A. (2004). Creativity. Annual Review of Psychology, 55, 657–687.
Topoğlu, O. (2015). Eğitim fakültesinde öğrenim gören öğretmen adaylarının yaratıcılık düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi: ADÜ örneği. The Journal ofAcademic Social ScienceStudies, 35- 371-383.
Torrance, E. P. (1995). Why fly?: A philosophy of creativity. New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
Tuna, S. ve Temizkalp, G. (2013). Öğretmen adaylarının yaratıcılık düzeyleri. Eğitim ve ÖğretimAraştırmaları Dergisi,2 (1), 58-65.
Ulukök, Ş., Sarı, U., Özbek, G. ve Çelik, H. (2012). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının yaratıcılıkdüzeylerinin demografik değişkenler açısından incelenmesi (Kırıkkale Üniversitesi örneği).Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi,1 (3), 195-205.
Yanpar, T. (2009). Öğretmen adaylarının portfolyoları üzerinde grup olarak yaratıcılık temellimateryal geliştirmenin etkileri. Eğitim ve Bilim, 34 (153), 83-98.
Yıldırım, R. (1998). Yaratıcılık ve yenilik. İstanbul: Sistem Yayıncılık.