SOSYAL BİLGİLER ÖĞRETMENLERİ AÇISINDAN DEZAVANTAJLI BÖLGEDE ÇALIŞMA PROBLEMATİĞİ
Bu araştırmada dezavantajlı bölgede görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinin karşılaştıkları problemlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Betimsel nitelikte olan araştırma tarama modelindedir.Araştırmanın çalışma grubunu İç Anadolu Bölgesi'nin X ilinde görev yapan 10 Sosyal Bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Çalışma grubunun belirlenmesinde kolay ulaşılabilir örneklem yöntemi kullanılmıştır. Verilerin toplanmasında görüşme formu kullanılmıştır. Verilerinin analizi sürecinde betimsel analiz, içerik analizi ve sürekli karşılaştırma tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonundaöğretmenlerin mesleki olarak; sosyo-ekonomik düzeyin düşük olması, diyalog, fiziki yapı, yönetim, mesleki doyum ve barınma konularında; sosyal bilgiler öğretimi ile ilgili olarak; ders saatinin az olması, kaynak kitap ve araç-gereç temininin yetersiz olması, gezi-gözlem yapılamaması, lisans eğitimi ile uygulama arasında farklar olduğu konularında problem yaşadıkları tespit edilmiştir. Sosyal bilgiler öğretimi ile ilgili olarak öğrencilerin yaşadıkları problemler; sosyal faaliyet azlığı, öğrenci başarısının düşük olması, öğrencilerin dersi sıkıcı bulmaları ve derse ilgisiz kalmaları, teknolojiye erişimin az olması olarak belirlenmiştir
WORKING IN DISADVANTAGED AREA FROM THE PERSPECTIVE OF SOCIAL STUDENTS TEACHERS
In this research, it is aimed to determine the problems faced by the teachers of social studies working in disadvantaged regions and schools. The descriptive research is in the survey model. The study group of the study has 10 social studies teachers working in X province of the Central Anatolia Region. TAn easily accessible sampling method was used for the study group.. The interview form was used to collect the data. Descriptive analysis, content analysis and continuous comparison technique were used during the analysis of the data. At the end of the research; low socio-economic level, dialogue, physical structure, management, occupational satisfaction and accommodation; in relation to teaching social studies; it has been determined that there are problems in the subjects where there are fewer hours of instruction, inadequacy of source books and tools, lack of sight-observation, differences between undergraduate education and practice. Problems experienced by students regarding social studies education; lack of social activities, low student achievement, students should find the course boring and they are not interested in the course, and access to technology is low
___
- Akbaşlı, S. (2010). Öğretmen Yeterlilikleri Hakkında İlköğretim Denetçilerin Görüşleri. Eurasian Journal of Educational Research, 39, Bahar.
- Akgül, N. İ. (2006). Sınıf Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Öğretiminde Kullandıkları Yöntemler ve Karşılaşılan Sorunlar (Niğde İli Örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Niğde.
- Akyüz, Y. (1992). Türkiye'de Öğretmenin "Öğretmen" ve Meslek İmajı. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 1(11), 115-121.
- Altun, A. S. (2009). İlköğretim Öğrencilerinin Akademik Başarısızlıklarına İlişkin Veli, Öğretmen ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. İlköğretim Online. 8 (2), 567- 586.
- Çalışkan, H., Yazıcı K. (2013). Ölçme ve Değerlendirmeye Yönelik Tutum Ölçeğinin Geliştirilmesi ve Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Tutum Düzeylerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Journal Of Human Sciences, 10(1), 398-415.
- Ertürk, E., Keçecioğlu, T. (2012). Çalışanların İş Doyumları ile Mesleki Tükenmişlik Düzeyleri Arasındaki İlişkiler: Öğretmenler Üzerine Örnek Bir Uygulama. Ege Akademik Bakış.12(1), 39-52.
- Faiz, M., Körükcü, M., Karadeniz, O. (2016). The Analysis of the Relation Between Social Studies and Primary School Teachers ' Levels of Liking of Children and Their Job Satisfaction in Terms of Diverse Variable. Journal Of Human Sciences, 3 (13), 4861-4875.
- Gay, G. (2014). Kültürel Değerlere Duyarlı Eğitim. Çev. Hasan Aydın. Ankara: Anı.
- Gençay, Ö. A. (2007). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin İş Doyumu ve Mesleki Tükenmişliklerinin Bazı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 15(2), 765-780.
- Gönenç, S., Açıkalın, M.(2017). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Öğretiminde Karşılaştıkları Sorunlar ve Bunlara Getirdikleri Çözüm Önerileri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,7(1), 26– 41.
- Gülay, H.E. (2006). Beden Eğitimi Öğretmenlerinin İş Doyum Düzeylerinin Araştırılması (Kocaeli İli örneği). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
- Gür, B. S; Çelik, Z; Coşkun, İ; Görmez, M. (2014). 2013 ‘te Eğitim. SETA. Hoy, A. W. (2015). Eğitim Psikolojisi. Çev. Duygu Özen. İstanbul: Kaknüs.
- Karasar, N. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemi. (28. baskı). Ankara: Nobel Yayınları.
- Koruklu, N., Feyzioğlu, B., Kiremit, H., Aladağ, E. (2013). Öğretmenlerin İş Doyumu Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 13(25). 119- 137.
- Kuş, Z., Çelikkaya, T. (2010). Etkili Bir Sosyal Bilgiler Öğretimi İçin Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Beklentileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 7 (2), 69–91.
- Lyotard, J.F. (2013). Postmodern Durum. Çev. İsmet Birkan. Ankara: BilgeSu. Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2015). 2015-2019 Stratejik Plan. Ankara.
- Moreno, J. M. (2005). Learning to Teach in the Knowledge Society. http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/278200-1126210664195/1636971 Erişim tarihi 14.09.2017.
- Muchinsky, P. M. (2006). Psychology Applied to Work. CA: Thomson Higher Education.
- Özpınar, M.,, Sarpkaya, R. (2010). Köyde Görev Yapan Sınıf Öğretmenlerinin Sorunları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,27, 17-29.
- Palmer, T. (2015). Characteristics of a 21st-Century Teacher. http://www.edutopia.org/discussion/15- characteristics-21st-century-teacher. Erişim tarihi 27.9.2017.
- Polat, G., Topuzoğlu A., Gürbüz K., Hotalak Ö., Kavak H., Emirikçi S. ve Kayış L. (2009). Bilecik İli, Bozüyük İlçesi, Lise Öğretmenlerinde Tükenmişlik Sendromu. TSK Koruyucu Hekimlik Bülteni, 8(3), 217-222. Resmi Gazete, (2017). http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2017/07/20170729-16.pdf
- Sosyal Bilgiler Öğretim Programı, (2017). Milli Eğitim Bakanlığı, Ankara.
- Tahiroğlu, M. (2006). İlköğretim Okulları İkinci Kademesinde Sosyal Bilgiler Dersi Öğretmenlerinin Sosyal Bilgiler Dersi Öğretiminde Karşılaştıkları Güçlükler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
- Uslu, S. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Yeterlilikleri. Sosyal Bilgiler Öğretimi. Edt. Cengiz Dönmez, Kubilay Yazıcı. (59- 91).Ankara:Pegem.
- Yener, Ş. (2015). Sosyal Bilgiler Öğretiminde Karşılaşılan Öğretmen ve Öğrenci Kaynaklı Korunlar Muş İl Örneği. Anemon, Muş Alpaslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 3 (2), 105–120.
- Yıldırım, A., Şimşek, H. (2016). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yılmaz K., Şeker, M., (2012). İlköğretim Öğrencilerinin Sosyal Bilgilere Karşı Tutumlarının İncelenmesi. İstanbul Aydın Üniversitesi Dergisi. 1(3), 34–50.
- Yılmaz, K., Tepebaş, F. (2011). İlköğretim Düzeyinde Sosyal Bilgiler Eğitiminde Karşılaşılan Sorunlar: Mesleğine Yeni Başlayan Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Görüşleri. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(1), 157- 177.