SOCIAL MEDIA AWARENESS AND USAGE IN PRESCHOOL CHILDREN

The purpose of this research to examine the social media awareness and usage of preschool children. The study was constructed on the descriptive screening model. Purposeful sampling and homogeneous sampling method were used to form the study group. A total of 140 preschool children in an official kindergarten in Tokat province center, consisting of 20 children from three- year-old age group, 40 children from four-year-old age group and 80 children from five-year-old age group participated in the study. Research data were collected to include multiple situations that reflect children's social media awareness and usage. For this, 30 x 30 cm size picture cards showing Facebook, Twitter, Whatsapp, Messenger and Youtube logos from the most used social media applications are prepared. Through individual interviews with children, identification of the logos on the picture cards and usage of the application has been determined. Children's responses were recorded in the data form. Face-to-face interviews were held with five children from each age group who recognized the logos on the cards and open-ended questions were asked to the children about where they saw the application and for what purpose the application is used. Descriptive analysis technique was used in the analysis of research data. Research has proven that majority of the children recognize the social media applications, they try applications from their parents' smartphone, Youtube is the most known and used application, and children use it to watch cartoons and videos.

OKUL ÖNCESİ DÖNEM ÇOCUKLARINDA SOSYAL MEDYA FARKINDALIĞI VE KULLANIMI

Bu araştırmanın amacı okul öncesi dönem çocuklarının sosyal medya uygulamalarına ilişkin farkındalık ve kullanım durumlarının incelenmesidir. Araştırma betimsel tarama modeli üzerine kurgulanmıştır. Çalışma grubunun oluşturulmasında amaçlı örnekleme yöntemi ve benzeşik örnekleme tekniği ku llanılmıştır. Araştırmaya Tokat il merkezinde bulunan resmi bir anaokulunda eğitimlerini sürdüren üç yaş grubundan 20 çocuk, dört yaş grubundan 40 çocuk ve beş yaş grubundan 80 çocuk olmak üzere toplamda 140 çocuk katılmıştır. Araştırma verileri çocukların sosyal medya farkındalığı ve kullanımını yansıtan çoklu durumları içerecek şekilde toplanmıştır. Bunun için en sık kullanılan sosyal medya araçlarından Facebook, Twitter, Whatsapp, Messenger ve Youtube logolarını gösteren 30 x 30 cm boyutunda resim kartla rı hazırlanmıştır. Çocuklarla yapılan bireysel görüşmeler yoluyla resim kartlarındaki logoları tanıma ve uygulamayı kullanma durumları belirlenmiştir. Çocukların yanıtları veri formuna kaydedilmiştir. Kartlardaki logoları tanıyan her yaş grubundan beş çocu k ile yüz yüze görüşmeler yapılmış ve çocuklara uygulamayı nerede gördükleri ve uygulamanın hangi amaçla kullanıldığına dair açık uçlu sorular sorulmuştur. Araştırma verilerinin analizinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; çocukların büyük bölümünün sosyal medya uygulamalarını bildikleri, uygulamaları ebeveynlerinin akıllı telefonları ile deneyimledikleri, en çok bilinen ve kullanılan uygulamanın Youtube olduğu, çocukların uygulamayı çizgi film ve video izlemek için kulland ıkları görülmüştür.

PDF

___

Alican, C. ve Saban, A. (2013). Ortaokul ve lisede öğrenim gören öğrencilerin sosyal medya kullanımına ilişkin tutumları: Ürgüp örneği. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Sayı: 35 (2), 1-14.

Anand, S., and Krosnick, J. (2005). Demographic predictors of media use among infants, toddlers, and preschoolers. American Behavioral Scientist, 48(5), 539–561.

Aral, N., Kandır, A. ve Can-Yaşar, M. (2000). Okul öncesi eğitim ve ana sınıfı programları. İstanbul: Ya-Pa Yayınları.

Arnott, L. (2013). Are we allowed to blink? Young children’s leadership and ownership while mediating interactions around technologies. International Journal of Early Years Education, 21 (1): 97–115.

Arslan, E. (2017). The effect of social media on marketing. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 8, (28), 11-23.

Bertan, M., Haznedaroğlu, D., Koln, P., Yurdakök, K. ve Güçiz, B. D. (2009). Ülkemizde erken çocukluk gelişimine ilişkin yapılan çalışmaların derlenmesi (2000-2007). Çocuk Sağlığı ve Hastalıkları Dergisi, 52(1), 1-8.

Bostancı, M. (2010). Sosyal medyanın gelişimi ve iletişim fakültesi öğrencilerinin sosyal medya kullanım alışkanlıkları. Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Brignall, T.W. and Valey, T. V. (2005). The impact of Internet communication on social interaction. Sociological Spectrum, 25, 335-348.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge: Harvard University Press.

Bruner, J. (1996). The culture of education. Cambridge: Harvard University Press.

Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. and Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.

Cost (2016). The digital literacy and multimodal practices of young children. Erişim Tarihi: 20.12.2017; http://www.cost.eu/COST_Actions/isch/IS1410

Freeman-Longo, R.E. (2000). Children, teens, and sex on the Internet. Sexual Addiction and Compulsivity, 7, 75- 90.

Genç, Z. (2014). Parents perceptions about the mobile technology use of preschool aged children. Procedia- Social and Behavioral Sciences, 146, 55-60.

Gordon, T. (1993). Etkili öğretmenlik eğitimi. (Çev. Emel Aksay ve Birsen Özkan) İstanbul: Ya-Pa Yayınları.

Gülsoy, T. (2009). Etkileşimli medya ve pazarlama terimler sözlüğü, Editör: L. Baruh, ve M. Yüksel, Değişen ı letişim ortamında etkileşimli pazarlama. İstanbul: Doğan Kitap.

Hazar, M. (2011). Sosyal medya bağımlılığı-bir alan çalışması. İletişim ve Kuram Dergisi, 32, 151-176.

Dijital in 2017 Global Overview (2017). http://www.dijitalajanslar.com/internet-ve-sosyal-medya-kullanici- istatistikleri-2017/ adresinden 20. 12. 2017 tarihinde indirilmiştir.

Kandır, A. ve Alpan, Y. (2008). Okul öncesi dönemde sosyal-duygusal gelişime anne-baba davranışlarının etkisi. Aile ve Toplum, 10 (4), 33-38.

Kaplan, A. M., and Haenlein, M. (2010). Users of the world, unite! The challenges and opportunities of social media. Business Horizons 53, 59–68.

Karakoç, E. ve Avcı, İ. (2015). İlköğretim Öğrencilerinin sosyal medya kullanım alışkanlıkları üzerine bir araştırma Elâzığ örneği. Selçuk Üniversitesi Türk Araştırmaları Dergisi, 37, 437-448.

Lauricella, A. R., Pempek, T. A., Barr, R., & Calvert, S. L. (2010). Contingent computer interactions for young children's object retrieval success. Journal of Applied Developmental Psychology, 31(5), 362-369.

Lupton, D. (2015). Digital sociology. London: Routledge.

McKenney, S., and Voogt, J. (2012). Teacher design of technology for emergent literacy: An explorative feasibility study. Australasian Journal of Early Childhood 37 (1): 4–12.

McQueen, A., Cress, C., and Tothy, A. (2012). Using a tablet computer during pediatric procedures: A case series and review of the “Apps”. Pediatric Emergency Care, 28(7), 712-714.

Otrar, M. ve Argın, F. S. (2014). Öğrencilerin sosyal medyaya ilişkin tutumlarının kullanım alışkanlıkları bağlamında incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırma Dergisi, 3(3), 1-13.

Özdinç, T. (2014). Okul öncesi eğitimde aile katılımında sosyal medya kullanımı: Bir durum çalışması. Yüksek Lisans Tezi, Bahçeşehir Üniversitesi Eği m Bilimleri Ens tüsü. Nikolopoulou, K. and Gialamas. V. (2015). Barriers to the integration of computers in early childhood settings: Teachers’ perceptions. Education and Information Technologies 20 (2): 285–301.

Ök, F. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin sosyal medya kullanım alışkanlıkları ve motivasyonlarını belirlemeye yönelik alan araştırması. Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.

Parette, H., Quesenberry, A. and Blum, C. (2010). Missing the boat wit technology usage in early childhood settings: A 21st century view of developmentally appropriate practice. Early Childhood Education Journal 37: 335–343.

Patton, M. Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Mesut Bütün ve Selçuk Beşir Demir, Çev Edt.). Ankara: Pegem Akademi.

Radesky, J. S., Kistin, C. J., Zuckerman, B., Nitzberg, K., Gross, J., Kaplan-Sanoff, M., Augustyn, M. and Silverstein, M. (2014). Patterns of mobile device use by caregivers and children during meals on fast food restaurants. Pediatrics, 133 (4), 843-849.

Ray, M., & Jat, K. R. (2010). Effect of electronic media on children. Indian Pediatrics, 47(7), 561-568.

Sapsağlam, Ö. ve Ömeroğlu, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin eğitim programlarında değerler eğitimine yer verme düzeylerinin belirlenmesi. International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 6, Issue: 21, (244-264).

Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim (kuramdan uygulamaya). Ankara: Gönül yayıncılık.

Shuler, C. (2009). Pockets of potential: Using mobile technologies to promote children’s learning. New York: The Joan Ganz Cooney Center at Sesame Workshop. http://www.joanganzcooneycenter.org/wpcontent/uploads/2010/03/pockets_of_potential_1_pdf

Stephen, C., & Plowman, L. (2014). Digital play. Play and learning in early childhood (Edt. by L. Brooker, M. Blaise, & S. Edwards), p.330–341. London: Sage.

Tosun, N. (2016). Meslek lisesi öğrencilerinin sosyal ağ kullanma alışkanlıkları ve sosyal ağ kullanımına ilişkin görüşleri. Açık Öğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 2, (2), 114-149.

Tüik. (2016). Hanehalkı bilişim teknolojileri kullanım araştırması. Ankara: TUİK.

Tuncer, A. S. (2013). Sosyal medyanın gelişimi. Eskişehir: T.C. Anadolu Üniversitesi Yayını No: 2877.

Ulusoy, A. ve Bostancı, M. (2014). Çocuklarda sosyal medya kullanımı ve ebeveyn rolü. International Journal of Social Science Studies, 28 , p. 559-572.

Ural, O. ve Ramazan, O. (2007). Türkiye'de okul öncesi eğitimin dünü ve bugünü. Türkiye' de okul öncesi eğitim ve ilköğretim sistemi: Temel sorunlar ve çözüm önerileri. (11-61). Ankara: Türk Eğitim Derneği.

Veldhuis, J., Koniin, E.A., and Seidell, J.C. (2012). Weight information labels on media models reduce body dissatisfaction in adolescent girls. Journal Adolescent Health, 50(6), 600-606.

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Zaranis, N., Kalogiannakis, M., and Papadakis, S. (2013). Using mobile devices for teaching realistic mathematics in kindergarten education. Creative Education, 4(07). 1-10.