ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN FEN KONULARINA YÖNELİK İLGİLERİNİN BELİRLENMESİ: KASABA ÖRNEĞİ

Bu araştırmanın amacı, kasaba ortaokulu öğrencilerinin, fen konularına yönelik ilgilerini sınıf seviyesi ve cinsiyet değişkenlerine göre incelemektir. Araştırma, 2014-2015 eğitim öğretim yılının bahar döneminde Konya'nın Bozkır ilçesine bağlı bir kasaba ortaokulunda toplam 91 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Veri toplama aracı olarak Şimşek Laçin ve Nuhoğlu'nun (2009) da geliştirdiği "Fen Konularına Yönelik İlgi Ölçeği" kullanılmıştır. İlgi ölçeğinin Cronbach-Alfa iç tutarlık katsayısı ?=.81 olarak bulunmuştur. Anket sonuçları SPSS 15 paket programı ile analiz edilmiştir. Öğrencilerin fen ilgi anketi puanlarının karşılaştırılmasında t testi ve tek yönlü varyans analizinden faydalanılmıştır. Anket sonuçlarına göre; sınıf seviyesine göre fen konularına yönelik ilgi puanlarına ilişkin çoklu karşılaştırma testinde 7. sınıfların fene yönelik ilgi puanı 8. sınıfların ilgi puanından, anlamlı derecede farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Araştırmaya katılan kız öğrencilerin fene yönelik ilgileri ile erkek öğrencilerin fene ilgileri arasında anlamlı bir farklılık bulunamamıştır. Araştırmanın bulguları ışığında ortaokul öğrencilerinin fene yönelik ilgilerini artırmaya yönelik çalışmalar yapılması önerilmektedir.

DETERMINING SECONDARY STUDENTS' CRUOSITY FOR SCIENCE SUBJECTS: SAMPLE OF TOWN

The purpose of this research is to investigate town secondary school students' interest towards to science subjects according to parameters class grade and gender. This research has been done with 91 students in Bozkır Dereiçi Secondary School of Konya city at the spring term of 2014-2015 academic year. As a data collection tool, which was developed by Şimşek Laçin and Nuhoğlu (2009) so as to gain data "Cruosity Scale for Science Subjects" has been used. Scale CronbachAlfa value has been found as ?=.81. Scale results have been analyzed by SPSS15 program t- test and one-way ANOVA has been used in comparison of science curiosity points. According to scale outcomes when compared according to class level 7th class curiosity points is meaningfully different than 8th class curiosity points towards the science subjects in one-way ANOVA. Female students who participate in the research curiosity points aren't meaningfully different than male curiosity points. It is suggested that methods which can increase the students' interest should be used in learning environment.

PDF

___

Bayer, (1997). Facts of science education. Retrieved March 20, 2015, from http://www.bayerus.com/science/america/index.html.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç, Ç., E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayınları.
Catsambis, S. (1995). Gender, race, ethnicity, and science in middle grades. Journal of Research in Science Teaching, 32, 243-257.
Cavanagh, S. (2005). Educators revisit girls' loss of math, science interest. Education Week, 24, May 4.
Coutts, E. T. (2012). Changes in student science interest from elementary to middle school. A Dissertation submitted to the college of education of Aurora University in partial fulfillment of the requirement for the degree of doctor of education. Retrieved March 3, 2016 from http://adsabs.harvard.edu/abs/2012PhDT.......313C.
Deci, L. E. (1992). The relation of interest to motivation of behavior: A selfdetermination theory perspective. In K.A. Renninger, S. Hidi & Krapp (Eds.), The role of interest in learning and development (pp. 3-25). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Dewey, J. (1913). Interest and effort in education, New York: The Riverside Press, Houghton Mifflin Company.
Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the_phiiosophy of education, New York: MacMillian Company.
Emre E. F., & Erten, S. (2012). İlköğretim öğrencilerinin bitki ve hayvanlara karşı ilgileri ve bu ilgileri belirleyen uyarıcı faktörler. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiri Özetleri Kitapçığı, 27-30 Haziran 2012, Niğde.
Farenga, S. J.,& Joyce, B. A. (1999). Intentions of young students to enroll in science courses in the future: an examination of gender differences. Science Education, 83, 55-75.
Harty, H., & Beall, D. (1984). "Toward the development of a children's science curiosity measure". Journal of Research in Science Teaching, 21 (4), 425-436.
Hidi, S. (1990). Interest and its contribution as a mental resource for learning. Review o f Educational Research, 60, 549- 571.
Hidi, S., & Harackiewicz, J. M. (1993). Motivating the academically unmotivated: A critical issue for the 21st century. Review of Educational Research, 70, 151-179.
Jones, M.L.G., Howe, A , & Rua, M. (2000). Gender differences in students' experiences, interest, and attitudes toward science and scientists. Science Education, 84, 180-192.
Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar, ilkeler ve teknikler. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Krapp, A. (1999). Interest, motivation and learning: An educational-psychological perspective. European Journal of Psychology of Education, XIV(1), 23-40.
McPhail, J. C. Pierson, J.; Freeman, J. G., Goodman, J., & Ayappa, A. (2000). The role of interest in fostering sixth grade students' identities as competent learners. Curriculum Inquiry, 30, 43-67.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2015). İlköğretim Kurumları Fen Bilimleri Dersi (3-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
Morrell, P., & Lederman, N. (1998). Students' attitudes towards school and classroom science: Are they independent phenomena? School and Science Mathemathics, 98, 76.
National Research Council (NRC). (2009). Learning science in informal environments: People, places, and pursuits. Washington, D.C.: The National Academies Press.
Oakes, J. (1990). Opportunities, achievement, and choice: Women and minority students in science and mathematics. Review o f Research in Education,16, 153-222.
Pallant, J. (2001). SPSS Survival Manual A step by step guide to data analysis using SPSS. Philadelphia, USA: Open University Press.
Perrodin, A. F. (1966). Children's attitudes toward elementary school science. Science Education, 50, 214-218.
Rathunde, K., & Csikszentmihalyi, M. (1993). Undivided interest and the growth of talent: A longitudinal study of adolescents. Journal o f Youth and Adolescence, 22, 385-405.
Seçer, İ. (2013). SPSS ve LISREL ile Pratik Veri Analizi Analiz ve Raporlaştırma: Ankara.
Simpson, R., & Oliver. (1985). Attitude toward science and achievement motivation. Profiles of male and female in science students in grades six through ten. Science Education, 69, 511-526.
Swarat, S. L. (2009). What Makes Science Interesting? Investigating middle school students' interest in school science. Northwestern University.
Şimşek Laçin, C., & Nuhoğlu, H. (2009). Fen konularına yönelik geçerli ve güvenilir bir ilgi ölçeği geliştirme. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 28-41.
Taşdemir, M. (2003). Eğitimde Planlama ve Değerlendirme. Ocak Yayınları: Ankara.
Wandersee, J. (1986). What do students prefer to study? Journal of Research in Science Teaching, 23, 427-436.
Wigfield, A., & Eccles, J. S. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation. Contemporary Educational Psychology, 25, 68-81.
Wheeler, G.F. (2000). Three faces of inquiry. In E.H. Minstrell & Van Zee (Eds.), Inquiring into inquiry learning and teaching in science (pp.14-19). Washington, DC: American Association for the Advancement of Science.
Yang, L.H. (2010). Towards a deeper understanding of student interest or lack of interest in science. Journal of College Science Teaching, March/April: 68-77.