OPINIONS OF EIGHT GRADE STUDENTS ON THE GLOBAL PROBLEMS

Sanayi Devrimi sonrasında dünya hızlı bir makineleşme süreci yaşamıştır. Bu süreç teknolojik gelişmelerle devam etmiştir. İnsanların, dünyanın sunduğu kaynakları sınırsızca kullanması ülkelerin sınırlarını aşan ekonomik, çevresel, sosyal sorunlar ile güvenlik sorunlarının yaşanmasına neden olmuştur. Sözü edilen sorunlar, nedenleri ve sonuçları açısından artık ülkelerin çözebileceği boyutları aşarak küresel bir nitelik kazanmıştır. Yerin yapısı, iklim, hidrografya, toprak, bitki örtüsü ve zoocoğrafya özelliklerinden kaynaklanan doğal sorunlar; nüfus ve yerleşme ile ilgili beşeri sorunlar; tarım, hayvancılık, ormancılık, maden, enerji kaynakları, sanayi, iletişim, ulaşım, turizm ve ticaret ile ilgili ekonomik sorunlar artarak devam etmektedir. Küresel sorunlar sosyal bilgiler dersi öğrenme alanlarının tamamıyla yakından ilişkilidir. Ayrıca bu sorunlar günümüzü ve gelecek nesilleri etkilemesi bakımından geleceğin etkin vatandaşlarını yetiştiren sosyal bilgiler dersinden ayrı düşünülemez. Bu araştırmada, sekizinci sınıf öğrencilerinin küresel sorunlara yönelik görüşlerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Çalışma nitel araştırma deseninde tasarlanmıştır. Araştırma verileri öğrencilerden yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Yapılandırılmış görüşme formu kişisel bilgiler ve küresel sorunlara ilişkin görüşme sorunlarından oluşmaktadır. Araştırmanın çalışma grubu 149 sekizinci sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışma grubunu belirlerken katılımcı çeşitliliğini arttırmak amacıyla öğrenciler Türkiye'nin yedi bölgesinden seçilmiştir. Veriler betimsel analiz tekniğiyle çözümlendikten sonra temalar saptanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Dünya'daki en önemli küresel sorunun nüfusla ilgili sorunlar ve iklim özelliklerinden kaynaklanan sorunlar olduğu belirlenmiştir. Türkiye'deki en önemli görülen küresel sorun ise yerleşme ile ilgili sorunlar ve iklim özelliklerinden kaynaklanan sorunlardır. Genel olarak değerlendirildiğinde öğrencilerin en az tekrarladıkları küresel sorun ise ekonomik kaynaklı olanlardır. Öğrencilerin çoğu küresel sorunlarla sosyal bilgiler dersi arasında bir ilişki olduğunu ifade etmelerine rağmen, bu ilişkinin olmadığını belirtenlerin sayısı da azımsanmayacak düzeydedir

SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KÜRESEL SORUNLARA YÖNELİK GÖRÜŞLERİ

After the Industrial Revolution, world passed through a fast mechanization process. This process continued with technological developments. Using the sources presented by the earth by people unlimitedly has caused that economic, environmental, social problems and safety problems, crossing lines, are encountered with. The mentioned problems exceeded the sizes which the countries can solve and gained a global characteristic with respect to their causes and effects. The natural problems arisen from the structure of the Earth, climate, hydrography, soil, plant cover, and zoo-geography characteristics; people problems related with population and settlement; the economic problems related with agriculture, husbandry, mining, energy resources, industry, communication, transportation, tourism, and commerce increasingly continue. The global problems are closely related with all of the areas of learning of the social studies course. Furthermore, these problems may not be considered separated with the social studies course, educating the efficient citizens of the future, with respect to effecting the generations of today and future. In this research it is targeted to reveal the opinions of the eight grade students on the global problems. The study is designed in the qualitative research pattern. The research data was collected through structured interviews from the students. The structured interview form consists of the personal information and the interview questions related with the global problems. The study group of the research consists of 149 eight grade students. When determining the study group, the students were selected from seven regions of Turkey for increasing the participant diversity. After the data was analyzed through descriptive analysis, the themes were determined. According to the results of the study, it was determined that the most important global problem is the problems related with population and the problems arisen from the climate characteristics. The global problem, seen as the most important in Turkey, is the problems related with settlement and problems arisen from the climate characteristics. Considering in general, the global problem, repeated by the students least, is the problems caused by economy. Even though most of the students states that there is a relationship between the global problems and social studies course, the number of the ones stated that this relation does not exist is considerable

PDF

___

Bal, İ. (2006). (Der.). Terörizm: Terör, Terörizm ve Küresel Terörle Mücadelede Ulusal ve Bölgesel Deneyimler. Ankara: Uluslararası Stratejik Araştırmalar Kurumu (USAK).
Baykal, H., & Baykal, T. (2008). Küreselleşen Dünya’da Çevre Sorunları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9): 1-17.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research Methods in Education. London New York: Routledge Falmer.
Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. California: Sage Publications.
Çakmak, H. (2010). Uluslararası İnsani Sorunlar. Ankara: Kripto Kitaplar.
Demirkaya, H. (2016). Günümüz Dünya Sorunlarına Genel Bir Bakış. F. Aydın (Ed). Günümüz Dünya Sorunları. Ankara: Pegem Akademi.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Anı Yayıncılık.
Ersoy, A. F., & Türkkan, B. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Çizdikleri Karikatürlere Yansıttıkları Sosyal ve Çevresel Sorunların İncelenmesi. Eğitim ve Bilim, 35(156): 96-109.
Fraenkel J. R., & Wallen N. E. (2009), How to Design and Evaluation Research in Education. New York: McGrawHill.
Giddens, A. (2000). Runaway World: How Globalization is Reshaping Our Lives. New York: Routledge.
Glesne, C. (2012). Nitel Araştırmaya Giriş. A. Ersoy ve P. Yalçınoğlu (Çev. Ed.). Ankara: Anı Yayıncılık.
Gvishiani, J. (1979). Global Problems in the Year 2000 and the Role of Science in Their Solution. Science, Technology and Global Problems: Trends and Perspectives in Development of Science and Technology and Their Impact on the Solution of Contemporary Global Problems (3-13). Oxford: Pergamon Press.
Hicks, D. (2003). Thirty Years of Global Education: A Reminder of Key Principles and Precedents. Educational Review, 55(3): 265–275.
Kan, Ç. (2009). Sosyal Bilgiler Eğitiminde Küresel Vatandaşlık. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26: 25-30
Kaplan, A. (1999). Küresel Çevre Sorunları ve Politikaları. Ankara: Mülkiyeliler Birliği Vakfı Yayınları Tezler Dizisi: 3.
Karamanoğlu, Y. E. (2016). Terör Olaylarının İstatistiksel Analizi: Türkiye Örneği. İstatistikçiler Dergisi: İstatistik & Aktüerya, 1: 12-25.
Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kirkwood, T. F. (2001). Our Global Age Requires Global Education: Clarifying Definitional Ambiguities. The Social Studies, 92(1), ProQuest Education Journals: 10-15.
Kubursi, A. Water Scarcity and Water Wars in the Middle East? V. I. Grover (Ed.). Water: Global Common and Global Problems (421-436). Enfield, New Hampshire: Science Publishers.
Kumler, L. M., & Vosburg-Bluem, B. (2014). Climate Change in the Social Studies Classroom: A “Why” and “How to” Guide Using the C3 Framework. Social Education 78(5): 225–229.
Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1985). Naturalistic Inquiry. California: Sage Publications.
Merriam, S. B. (2013). Nitel Araştırma: Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber. S. Turan (Çev. Ed.). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Merryfield, M. M. (1997). A Framework for Teacher Education in Global Perspectives. In M. Merryfield, E. Jarchow & S Pickert (Eds.), Preparing Teachers to Teach Global Perspectives: A Handbook for Teacher Educators (pp.1-24). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analysis: An Expanded Sourcebook (2nd. Ed). London: Sage Publications.
Mutlu, A. (2009). Türkiye’de Çevre Sorunları Literatürünün Baskın Niteliği ve Sosyal Bilimler Yaklaşımının Gerekliliği. Ankara Üniversitesi Çevrebilimleri Dergisi, 1(1): 71-82.
Mutluer, M., & Südaş, İ. (2013). "‘Görünmez’ Bir Küresel Sorun: Çevre Mültecileri" Prof. Dr. İlhan Kayan'a Armağan Kitabı. E. Öner (Ed.). İzmir: Ege Üniversitesi Yayınları.
Özel, M., & Kılıç, S. (2006). Küresel Bir Sorun Olarak İklim Değişikliği ve İklim Politikaları. İstanbul Üniversitesi Siyasal Bilgiler Fakültesi Dergisi, 34: 137-169.
Özey, R. (2009). Çevre Sorunları. İstanbul: Aktif Yayınevi.
Özey, R. (2011). Günümüz Dünya Sorunları. İstanbul: Aktif Yayınevi.
Özgen, N., & Kahyaoğlu, M. (2012). Yaşamsal Mekânın Bozulması: Çevre Sorunları. Günümüz Dünya Sorunları: Disiplinlerarası Bir Yaklaşım (71-105). Ankara: Eğiten Kitap.
Patton, M. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. Beverly Hills, California: Sage Publications.
Population Reference Bureau. (2017). 2016 World Population Data Sheet. 29 Nisan 2017 tarihinde http://www.prb.org/pdf16/prb-wpds2016-web-2016.pdf sayfasından alınmıştır.
Robbins, R. H. (2002). Global Problems and The Culture of Capitalism (Second edition). Boston, MA: Allyn & Bacon A Pearson Education.
Sencer, M. (1989). Toplum Bilimlerinde Yöntem, İstanbul: Beta Yayıncılık.
Sunal, C. S., & Haas, M. E. (2011). Social Studies for the Elementary and Middle Grades: A constructivist approach. Boston, MA: Pearson Education.
Tümertekin, E., & Özgüç, N. (2002). Beşeri Coğrafya: İnsan. Kültür. Mekân. İstanbul: Çantay Kitabevi.
Türkeş, M. (2012). Küresel İklim Değişikliği ve Çölleşme. Günümüz Dünya Sorunları: Disiplinlerarası Bir Yaklaşım (1-42). Ankara: Eğiten Kitap.
Yalçınkaya, E. (2012). İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Çevre Sorunları Farkındalık Düzeyleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 25: 137-151.
Yaman, E. (2016). Küreselleşme ve Sosyal Bilgiler Eğitimi Üzerine. D. Dilek (Ed.). Sosyal Bilgiler Eğitimi (269-284). Ankara: Pegem Akademi.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, K. (2010). Nitel Araştırmalarda Niteliği Artırma. İlköğretim Online, 9(1): 79-92. 13 Mayıs 2017 tarihinde http://dergipark.ulakbim.gov.tr/ilkonline/article/viewFile/5000038091/5000124592 sayfasından alınmıştır.