OKUL ÖNCESİ MATEMATİĞİNDE PEDAGOJİK ALAN BİLGİSİ ÖLÇEĞİNİN TÜRKÇEYE UYARLAMA ÇALIŞMASI

Bu çalışmanın amacı, Smith (1998) tarafından Geogia State Üniversitesinde geliştirilmiş olan Okul Öncesi Matematiğinde Pedagojik Alan Bilgisi Ölçeğini Türkçeye uyarlamaktır. Okul öncesi öğretmenliği alanında öğretmen ve öğretmen adaylarının pedagojik alan bilgilerini inceleyen bir ölçeğe duyulan ihtiyacı karşılayabilmek amacıyla böyle bir çalışma yapılması uygun görülmüştür. Türkçe form çeviri aşamalarından sonra 80 okul öncesi öğretmeni ve 110 okul öncesi öğretmen adayı olmak üzere toplam 190 kişiye uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin istatistiksel çözümlemeleri için SPSS 20.00, LİSREL 8.80 ve Excel paket programları kullanılarak yapılmıştır. Uyarlanan ölçme aracının orijinal yapıyla gösterdiği uyumu ortaya koymak ve yapı geçerliğini test etmek için doğrulayıcı faktör analizi kullanılmıştır. İç tutarlık anlamında ölçme aracın güvenilirliğini belirlemede Kuder Richardson-20 Güvenirlik Katsayısı hesaplanmıştır. Uyarlanan ölçeğin genelinin Cronbach Alfa değeri 0,71 olarak bulunmuştur. Yapılan analizler sonucunda, Türkçe'ye uyarlanan ölçeğin orijinal ölçekte olduğu gibi altı boyuttan oluştuğu, altı boyutlu modelin araştırmaya katılan öğretmen ve öğretmen adaylarından elde edilen verilere uyumlu olduğu, ölçeğin boyutlarının iç tutarlık katsayılarının yeterli düzeyde olduğu ve ölçeğin amacına hizmet ettiği anlaşılmıştır

TURKISH ADAPTATION OF THE SURVEY OF PEDAGOGICAL CONTENT KNOWLEDGE IN EARLY CHILDHOOD MATHEMATICS EDUCATION

The aim of this study is to adapt the Survey of Pedagogical Content Knowledge in Early Childhood Mathematics, developed by Smith (1998), to Turkish. The need for a scale investigating the pedagogical content knowledge of teachers in the field of early childhood education ensures the relevance of the current study. After the translation stage of the Turkish form, it was applied to 80 preschool teachers and 110 preschool teacher candidates; a total of 190 people. Statistical analysis of the data obtained in the study was completed with SPSS 20.0, LISREL 8.8 and Excel programs. To determine the fit of the applied scale to the original structure and to test the validity of the structure, confirmatory factor analysis was used. To determine the validity of the scale in terms of internal consistency, the Kuder Richardson-20 Reliability Coefficient was calculated. The KR-20 reliability coefficient for the applied scale was found to be 0.71. The results indicated that the Turkish adaptation of the scale was comprised of sub-factors like the original scale, the data obtained from teachers in the research fit with the six-factors model, the internal consistency coefficients of the factors of the scale were sufficient and the scale served its purpose

PDF

___

Aksu, Z., Metin, M., & Konyalıoğlu, A. C. (2014). Development of The Pedagogical Content Knowledge Scale For Pre-Service Teachers: The Validity And Reliability Study. Mediterranean Journal Of Social Sciences, 5(20), 1365-1377.
Büyüköztürk, Ş. (2002). Faktör Analizi: Temel Kavramlar Ve Ölçek Geliştirmede Kullanımı. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 32, 47–483.
Clermont, C. P., Krajcik, J. S., & Borko, H. (1993). The Influence of an Intensive In-service Workshop on Pedagogical Content Knowledge Growth among Novice Chemical Demonstrators. Journal of Research in Science Teaching, 30(1), 21-43.
Crocker, L., & Algina, J. (1986). Introduction to Classical and Modern Test Theory. Fort Worth: Holt, Rinehart and Winston.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler Için Çok Değişkenli Istatistik: SPSS ve LISREL Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
De Vellis, R. F. (2003). Scale Development: Theory and Applications. Applied Social Research Methods Series.
London, England: Sage Publications, Inc. Esen, Y., Özgeldi, M., & Haser, C. (2012). Exploring Pre-Service Early Childhood Teachers' Pedagogical Content Knowledge for Teaching Mathematics. In Proceedings of the 12th International Congress on Mathematical Education (Pp. 311-316). Seoul, Korea: ICME.
Goldrine, T., Estrella, S., Olfos, R., & Serrano, P.A.C. (2015). Test of Knowledge for Teaching Numbers in Preservice Teachers in Childhood Education. Education Review, 31(2), 83-100.
Gudmundsdottir, S. (1990). Values in Pedagogical Content Knowledge. Journal of Teacher Education, 41(3), 44- 52.
Hayduck, L. A. (1987). Structural Equation Modelling With LISREL. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press.
Hu, L. T. & Bnetler, P. M. (1999). Cutoff Criteria for Fit Indexes in Covariance Structural Analysis: Conventional Criteria versus New Alternatives. Structural Equation Modeling, 6(1), 1-55.
İnan, H. (2010). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Bilimsel Süreç Becerilerine Ilişkin Alan Bilgileri Ve Pedagojik Alan Bilgilerinin Irdelenmesi. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(4), 2275-2323.
Joreskog, K. G. & Sorbom D. (1993). LISREL 8: User’s Reference Guide. Chicago, Illinois: Scientific Software International.
Kartal, T., Kartal, B. & Uluay, G. (2016). Technological Pedagogical Content Knowledge Self Assessment Scale (TPACK-SAS) For Pre-Service Teachers: Development, Validity And Reliability, International Journal Of Eurasia Social Sciences, Vol: 7, Issue: 23, Pp. (1-36)
Kennedy, L., & Tipps, S. (2000). Guiding Children’s Learning of Mathematics. Belmont, CA: Wadsworth/Thomason Learning.
Kline, R. B. (2016). Principles and Practice of Structural Equation Modeling (4th Ed.). New York: Guilford Press.
Lee, J. (2010). Exploring Kindergarten Teachers' Pedagogical Content Knowledge of Mathematics. International Journal of Early Childhood, 42, 27–41.
Miller, L.A., Lovler, R. & Mcintire, S. A. (2013). Foundations Of Psychological Testing: A Practical Approach (4th Ed.). Thousand Oaks, CA: Sage.
National Council of Teachers of Mathematics. (2002). Principles and Standards for School Mathematics. Reston, VA: Author.
Nunnally, J.C (1978). Psychometric Theory, Newyork: Mcgraw Hill.
Oğuzkan, Ş., & Oral, G. (2002). Okul Öncesi Eğitimi. (Onbirinci Basım). İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
17). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sınıf Uygulamalarında Matematik Dilini Kullanma Sıklıkları İle Pedagojik Matematik İçerik Bilgileri Arasındaki İlişki. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(1), 19-32.
Rovegno, I. C. (1992). Learning To Teach In a Field-Based Methods Course: The Development of Pedagogical Content Knowledge. Teaching and Teacher Education, 8(1), 69-82.
Seyal, A. H., Rahman, M. N. A., & Rahim, M. M. (2002). Determinants of Academic Use of the Internet: A Structural Equation Model. Behaviour & Information Technology, 21(1), 71- 86.
Shulman, L.S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 4-14.
Smith, D. C., & Neale, D. C. (1989). The Construction of Subject Matter Knowledge in Primary Science Teaching. Teaching and Teacher Education, 5, 1-20.
Smith, K. H. (1998). The Construction of a Survey of Pedagogical Content Knowledge in Early Childhood Mathematics. Unpublished Manuscript.
Smith, K.H. (2000). Early Childhood Teachers’ Pedagogical Content Knowledge in Mathematics: A Quantitative Study. Unpublished Doctoral Dissertation, Georgia State University, Georgia, Atlanta.
Tavşancıl, E. (2002). Tutumların Ölçülmesi Ve Spss Ile Veri Analizi, Ankara: Nobel Yayıncılık.
Wilson, S.M., & Winwberg, S.S. (1989). Peering At History through Different Lenses: The Role of Disciplinary Perspectives in Teaching History. Teaching College Record, 89, 525-39.
Yılmaz, V. & Çelik, H. E. (2009). Lisrel Ile Yapısal Eşitlik Modellemesi-I: Temel Kavramlar, Uygulamalar, Programlama. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.