5, 6, 7 VE 8. SINIF TÜRKÇE DERS KİTAPLARININ SÖZCÜK ÖĞRETİMİ VE SÖZCÜK SIKLIKLARI BAKIMINDAN İNCELENMESİ

Dil öğretim ortamlarında sözcük öğretimi kapsamında öğrencilerin söz varlığının geliştirilmesi, gerek programların gerekse de dil öğretiminin temel amaçlarındandır. Bu temel amaç doğrultusunda, söz varlığını geliştirmeye yönelik farklı yönelimler ortaya çıkmıştır. Bu yönelimlerden biri de sözcük sıklıklarının belirlenmesidir. Sözcük sıklıklarının sınıf düzeylerine göre belirlenmesinde, öğrencilerin sıklıkla kullandıkları ders kitaplarında geçen sözcüklerin sıklıklarının belirlenmesi son derece önemlidir. Ders kitaplarındaki metinlerde hangi sözcüklerin sıklıkla kullanıldığının belirlenmesiyle, öğrencilerin hangi sözcüklerle buluşturulduğu ortaya çıkacak, sınıf düzeylerine göre bir değişim söz konusu bu değişimin gelişme / gerileme yönü belirlenecektir. Bu çalışmada Türkçe (5, 6, 7 ve 8. Sınıf) Türkçe ders kitaplarından rastgele seçilen metinlerin (her sınıf düzeyinden 10 metin, toplam 40 metin) sözcük sıklıkları ve sözcük sayıları belirlenmiş; bu bağlamda sınıf düzeyine göre oluşan değişimler (sıklık ve sözcük ortalaması) betimlenmiştir. Sonuç olarak, "bir", "ve", "ol", "bu" sözcüklerinin ders kitaplarındaki diğer sözcüklere göre sıklıkları daha fazladır

A RESEARCH OF 5th, 6th, 7th AND 8th-GRADE TURKISH LESSON TEXTBOOKS ON THE BASIS OF VOCABULARY TEACHING AND WORD FREQUENCIES

Improving students’ vocabulary is one of the main goals of programs and language teaching within the scope of vocabulary teaching in language teaching environments. In accordance with this main goal, different orientations have emerged for enhancing the vocabulary. One of those orientations is the determination of word frequencies. When determining the word frequencies by grade levels, it is extremely important to identify the frequencies of words mentioned in textbooks which are often used by students. By determining which words are frequently used in the texts of textbooks, with which words students are brought together will be revealed, and in case there is a change by grade levels, the direction of improvement/deterioration of this change can be determined. Word frequencies and word numbers of the text selected randomly in the (in each 5th, 6th, 7th and 8th grade) Turkish lesson textbooks (total 40 texts) were determined, and changes which occurred by grade levels (frequency and word average) were described. As a result, the words, “ a(n)/ the “, “and”, “this” and “ to be”, are more frequent than the others

PDF

___

Aksan, D. (2003). Her Yönüyle Dil (Ana Çizgileriyle Dilbilim). 3. Baskı. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
Aksan, Y. ve Mersinli, Ü. (2011). “İlköğretim Türkçe Ders Kitapları Derlemi ve Türkçe Ulusal Dil Derlemi Örneklemindeki Sözcük Sıklıkları” Türkçe Öğretimi Üzerine Çalışmalar. Dokuz Eylül Üniversitesi, Ed.: V. Doğan Günay, Özden Fidan, Betül Çetin, Funda Yıldız, 397-407.
Alaylıoğlu, R. ve Ferhan, O. (1976). Ansiklopedik Eğitim Sözlüğü. İstanbul: İnkılâp ve Aka Kitabevleri.
Anderson, J.R. (1995). Cognitive psychology and its implications. 4th edition. New York: Freeman.
Christie, B. (2016). Vocabulary Teaching and Learning Strategies Used by Lecturers ina Private University Central Java. Unpublished Undergraduate Thesis, English Department, Faculty of Language and Literature, Satya Wacana Christian University, Salatiga.
Dilidüzgün, Ş. (2014). “Türkçe Öğretiminde Sözcük Öğretmen Yöntemlerinin Yeterliliği”. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 17,: 233-258.
Dolunay, S. K. (2012). Türkçe ve Dilbilgisi Öğretiminde Sıklık Çalışmalarının Yeri. Gazi Türkiyat Dergisi. 10: 81-89
Göz, İ. (2003). Yazılı Türkçenin Kelime Sıklığı Sözlüğü. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
Harmanda, S., Arslan, T. ve Aslan, Z. (2011). “Gazi Üniversitesi Edebiyat Fakültesi, Çağdaş Türk Lehçeleri ve Edebiyatları Bölümü Öğrencileri Üzerinde Kelime Hazinesi Araştırması”. Gazi Türkiyat Dergisi. 9: 221- 244.
Huck, A., Thompson, R.L., Cruice, M., Marshall, J. (2017). “Effects of word frequency and contextual predictability on sentence reading on aphasia: an eye movement analysis”. Aphasiology. doi: 10.1080/02687038.2017.1278741
Kaptan, S. (1989). Bilimsel Araştırma ve Gözlem Teknikleri. Ankara: Tekışık A.Ş. Veb Ofset Tesisleri.
Karadağ, Ö. (2005). İlköğretim I. Kademe Öğrencilerinin Kelime Hazinesi Üzerine Bir Araştırma. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Krippendorff, K. (2004). Content analysis: an introduction to its methodology (2nd ed.). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.
Laufer, B. (2017). “From word parts to full texts: Searching for effective methods of vocabulary learning. Language Teaching Research. 21 (No.:1): 5–11.
Liu, Y., Huang, R., Li, Y. (2017). The Word Frequency Effect on Saccade Targeting During Chinese Reading Evidence From a analysis on Saccade Length”. Frontiers in Psychology. 116: 1-19.
Morsünbül, Ü. (2017). “İnsanla işletim sistemi arasında yakınlık, bağlanma ve aşk mümkün mü? Aşk (Her) filmi üzerinden bir inceleme”. Journal of Human Sciences. 14 (1):145-155. doi:10.14687/jhs.v14i1.4176.
Ölker, G. (2011a). “Sözlük Türleri ve Kelime Sıklığı Sözlüğü Üzerine”. Dil Araştırmaları Dergisi. 9: 45-60.
Ölker, G. (2011b). Yazılı Türkçenin Kelime Sıklığı Sözlüğü (1945-1950 Arası). Konya: Kömen Yayınları.
Özyürek, A. & Ömeroğlu, E. (2013). Bellek eğitimi programının altı yaşındaki çocukların bellek gelişimine etkisinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim. 38 (168): 30-45.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, C., A. Okur, G. Arı, Y. Yılmaz (2006). Kuramdan Uygulamaya Türkçe Öğretimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Zhang, H. (2017). “A Study on Implication of Prototype Theory in English Vocabulary Teaching”. Journal of Language Teaching and Research. 8 (1): 133-137.