2009, 2015 VE 2017 HAYAT BİLGİSİ ÖĞRETİM PROGRAMLARININ YARATICI DÜŞÜNME AÇISINDAN KARŞILAŞTIRILMASI

Hayat Bilgisi, çocuğun çevresini bütünüyle saran ve merak duygusunu ön plana çıkararak çevreyi gözlemlemesini ve hayata uyum sağlamasını kolaylaştıran ilkokul mihver dersidir. Yapılan programlar kendi zamanının şartlarında en iyiyi yakalamak için yapılmaktadır. Bu araştırmanın amacı, 2009, 2015 ve 2017 yılı Hayat Bilgisi dersi öğretim programlarının yaratıcı düşünme

COMPARISON OF LIFE SCIENCE CURRICULA DEVELOPED IN 2009, 2015, 2017

Life science, It can be regarded as the main course that makes it easier for the child to observe the environment and to adapt to life by putting the whole environment around and putting the curiosity at the forefront. Curricula are made for catching the best in their time conditions. The purpose of this study is based on comparing life science curricula developed in 2009, 2015, 2017. In the current study, a case study of the qualitative method was used with document analysis. In the research, criteria sampling method is used as the basis of the objective sampling types. Guidances of curricula developed in 2009, 2015, 2017 which were issued by the Minister of Education, were accepted as a data set. 2009, 2015 and 2017 Life Science curricula, was explored related to vision, basic characteristics of curricula, achievement, skill, value, basic principles of curricula, teaching-learning process, assessment dimensions. In general, it was revealed out curriculum from 2009 has more advanced findings of creative thinking than curricula from 2015, 2017 to foster children’s creative thinking skills. Curricula from 2015, 2017 have a lower effect and rare findings regarding creative thinking in the context of life science course. Based on the results of the current research, the following suggestions can be told: Depending on teachers’ initiatives, teachers use teaching method techniques to be more creative for students to have fun learning during the lesson and to formulate creative thinking in the knowledge structuring. Various projects, in-service training for teachers can be arranged by the Ministry of National Education to reveal the creative thoughts of the students

PDF

___

Aldığ, E. (2016). Öğretmen görüşlerine göre 6-8.sınıflar Türkçe dersi dinleme alanı kazanımlarının yaratıcı düşünme becerisine katkısı. Yüksek lisans tezi. Cumhuriyet Üniversitesi, Sivas.
Alkan, V. (2014). Hayat Bilgisi öğretiminde kullanılan öğretim yöntem ve teknikleri. S. Şimşek(Ed.). Sınıf öğretmenleri ve adayları için Hayat Bilgisi öğretimi içinde (s.49-74). Ankara: Anı Yayıncılık.
Aykaç, N. (2011). Hayat Bilgisi dersi Öğretim Programında kullanılan yöntem ve tekniklerin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Sinop ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(1), 113-126.
Bal, B. (2014). Türkçe dersi Öğretim Programlarında yaratıcı düşünme. Electronic Turkish Studies, 9(9), 247-257.
Baysal, N. (2015). Okuldan yaşama uzanan köprü: Hayat Bilgisi dersinde beceri öğretimi. M. Gültekin(Ed.). Hayat Bilgisi öğretimi içinde (s.215-248). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Bektaş, M. (2013). Hayat Bilgisi dersinin dünü, bugünü. S. Öğülmüş(Ed.). Hayat Bilgisi öğretimi ve öğretmen el kitabı içinde (s. 14-30). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Bloor, M., ve Wood, F. (2006). Keywords in qualitative methods: A vocabulary of research concepts. London: Sage Publications.
Cevher-Kalburan, N. (2011). Erken çocukluk döneminde yaratıcılık ve sanat. Ankara: Eğiten Kitap Yayıncılık.
Cropley, A. (2001). Creativity in Education and Learning: A Guide for Teachers, Kogan Page.
Çakır, G. (2007). Yeni Hayat Bilgisi programında yer alan kazanımların önerilen etkinlikler çerçevesinde gerçekleştirilebilme düzeyinin belirlenmesi. Yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Çakmak, G. (2010). İlköğretim birinci kademe Türkçe Öğretim Programının öğrencilerin yaratıcı düşünmelerini geliştirmeye etkisine yönelik öğretmen görüşleri (Tokat ili örneği). Yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Çelik, E. A. (2015). 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde yaratıcı düşünme etkinliklerinin kullanımı. Yüksek lisans tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
Demirci, C. (2007). Fen bilgisi öğretiminde yaratıcılığın erişi ve tutuma etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(32), 65-75.
Demirkaya, H. (2015). Sosyal bilgilerde düşünme ve soru sorma becerisi. B. Tay ve A. Öcal(Ed.). Özel öğretim yöntemleriyle sosyal bilgiler öğretimi içinde (s.400-431). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Dikici, A. (2006). Sanat eğitimi ve öğrencilerin yaratıcılık düzeyleri. Eğitim ve Bilim, 31(139), 3-9.
Doğan, H. (2011). İlköğretim fen ve teknoloji dersi programındaki etkinliklerin eleştirel ve yaratıcı düşünme becerilerini geliştirmesine yönelik öğretmen görüşleri (Malatya ili örneği). Yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi, Elâzığ.
Ekinci-Işık, D. (2007). Hayat Bilgisi öğretiminde proje tabanlı öğrenmenin akademik başarı, yaratıcı düşünme, kalıcılık, Hayat Bilgisi dersine karsı tutum düzeylerine etkisi. Yüksek lisans tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Fox, J. ve Schirrmacher R. (2014). Çocuklarda sanat ve yaratıcılığın gelişimi ( Çev. Aral, N. ve Bıçakçı, M. ). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Güleryüz, H. (2001). Eğitim programlarının dili ve yaratıcı öğrenme. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Gültekin, M. (2008). Sosyal bilgiler öğretiminde yeni yaklaşımlar. Ş. Yaşar(Ed.). Hayat Bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi içinde (s.102-119). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
Güven, M. M. (2010). Türkiye’de ilköğretim Hayat Bilgisi dersi programı değişiklikler, düzenlemeler, güncellemeler. Yüksek lisans tezi. Selçuk Üniversitesi, Konya.
Güven, S. (2010). Hayat Bilgisi dersi öğretim programlarının girişimcilik özellikleri açısından incelenmesi. eJournal of New World Sciences Academy Education Sciences, 1C0113, 5, (1), 49-57.
Kabapınar, Y. (2012). Kuramdan uygulamaya hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Genişletilmiş üçüncü baskı. Ankara: Pegem Akademi.
Kaf, Ö. (2000). Hayat Bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkisi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(6), 173-184.
Karabağ G. ve İnal S. (2013). Hayat Bilgisi dersinde beceri öğretimi. S. Öğülmüş(Ed.). Hayat Bilgisi öğretimi ve öğretmen el kitabı içinde (s.247-424). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Koray, Ö. (2004). Fen eğitiminde yaratıcı düşünmeye dayalı öğrenmenin öğretmen adaylarının yaratıcılık düzeylerine etkisi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 40, 580-599.
Kutanoğlu, D. (2014). Hayat Bilgisi dersindeki kazanımların öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerine katkısına yönelik öğretmen görüşlerinin ve uygulamalarının incelenmesi. Yüksek lisans tezi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Kuyubaşıoğlu, B. (2009). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde yaratıcı düşünme becerilerinin kazandırılması ile ilgili öğretmen ve öğrenci görüşleri. Yüksek lisans tezi. Mersin Üniversitesi, Mersin.
Maxim, G. W. (1999). Dynamic social studies for elementary classrooms (7th Ed.). USA: Pearson Education. Miles, M., B. ve Huberman, A., M., (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook (2nd ed.). California: SAGE Publications.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2015). İlköğretim Hayat Bilgisi dersi (1., 2. ve 3. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
Millî Eğitim Bakanlığı [MEB] (2017). İlköğretim Hayat Bilgisi dersi (1., 2. ve 3. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Yayınları.
Orhon, G. (2011). Yaratıcılık ve eğitim. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Özdemir-Özden, D. (2014). Hayat Bilgisi öğretiminde vatandaşlık eğitimi. S. Şimşek(Ed.). Sınıf öğretmenleri ve adayları için Hayat Bilgisi öğretimi içinde (s.220-221). Ankara: Anı Yayıncılık.
Palandökenlier, İ. (2008). İlköğretim sosyal bilgiler dersi çalışma kitaplarında yer alan etkinliklerin yaratıcı düşünme becerisi açısından değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
Sağlam, H. (2015). Toplum, birey ve doğaya bütüncül bakış: Hayat Bilgisi. M. Gültekin(Ed.). Hayat Bilgisi öğretimi içinde (s.1-15). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Senemoğlu, N. (1996). Yaratıcılık ve öğretmen nitelikleri. Yaratıcılık ve Eğitim Paneli.
Soh, K. (2015). Creativity fostering teacher behaviour around the world: Annotations of studies using the CFTIndex. Cogent Education, 2(1), 1034494. http://doi.org/10.1080/2331186X.2015.1034494
Sönmez, V. (2010). Hayat Bilgisi öğretimi ve öğretmen kılavuzu içinde. Ankara: Anı Yayıncılık.
Sönmez, V. ve Alacapınar, F. (2016). Nitel araştırma yöntemi. Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri içinde (s.72-125). Ankara: Anı Yayıncılık.
Tanrıöğen, A. (2005). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretiminin tanımı, önemi ve özellikleri. Hayat Bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi içinde (s. 11-22). İstanbul: Lisans Yayıncılık.
Tay, B. ve Baş, M. (2015). 2009 ve 2015 yılı Hayat Bilgisi dersi Öğretim Programlarının karşılaştırılması. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 2, 345-346.
Tay, B. ve Yıldırım, K. (2013). Bilgisayar destekli öğretimin hayat bilgisi öğretimi dersinde başarıya etkisi ve yönteme ilişkin öğretmen adaylarının görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (12) 84-110.
Uğraş, H. (2011). Öğrencilerin Hayat Bilgisi dersinde yaratıcı düşünme becerilerini kazanma düzeylerine ilişkin öğretmen görüşleri ( Elazığ ili örneği).Yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi, Elazığ.
Uğraş, H. ve Semerci, Ç. ( 2012). Öğrencilerin Hayat Bilgisi dersinde yaratıcı düşünme becerilerini kazanma düzeylerine ilişkin öğretmen görüşleri (Elâzığ ili örneği). Fırat Üniversitesi, Sosyal Bilimler Dergisi, 22 (1), 93-100.
Üstündağ, T. (2014). Yaratıcılığa yolculuk. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Vural, C.T. (2008). Sosyal bilgiler eğitiminde yaratıcı düşünme: yeni ilkÖğretim Programı beşinci sınıf sosyal bilgiler öğretiminde kullanılan etkinliklerin yaratıcılığı geliştirmesi açısından değerlendirilmesi. Yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
Yaman, S. ve Yalçın, N. (2005). Fen bilgisi öğretiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımının yaratıcı düşünme becerisine etkisi. İlköğretim-Online, 4(1), 42-52, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
Yasavur, H. (2013). İlköğretim 3. sınıf Hayat Bilgisi dersinde öğrencilere yaratıcı düşünme becerisini kazandırmak için önerilen etkinliklerin öğretmenler tarafından kullanılma sıklıkları (Malatya ili örneği). Yüksek lisans tezi. İnönü Üniversitesi, Malatya.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Doküman incelemesi içinde (s.189-201). Ankara: Seçkin Yayıncılık.