ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME STİLLERİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN İNCELENMESİ: BARTIN ÜNİVERSİTESİ ÖRNEĞİ

Bu araştırmanın amacı, öğretmen adaylarının baskın öğrenme stillerini ortaya çıkarmak ve öğrenme stillerinin cinsiyet, kayıtlı bulundukları öğretmen yetiştirme programı ve bilgiye ulaşma tercihleri gibi çeşitli değişkenler açısından incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini, 2011-2012 öğretim yılı güz döneminde Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesinde Sınıf öğretmenliği, Fen Bilgisi Öğretmenliği, Sosyal Bilgiler Öğretmenliği ve Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmenliği Programlarına kayıtlı bulunan öğretmen adayları oluşturmaktadır. Tarama modelinde betimsel bir araştırma olarak tasarlanan bu araştırmada veri toplama aracı olarak Kolb Öğrenme Stili Envanteri kullanılmıştır. Veri analizinde yüzde, frekans ve Kay-kare testi kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının %54,7’sinin özümseyen, %28,3’ünün ayrıştıran, %13,2’sinin değiştiren ve %3,8’inin de yerleştiren öğrenme stiline sahip olduğu bulunmuştur. Elde edilen bulgulara göre bireylerin öğrenme stili, cinsiyet ve kayıtlı bulunulan öğretmen yetiştirme programına göre farklılaşmamaktadır. Ayrıca araştırma sonucunda, internet, farklı öğrenme stillerindeki öğretmen adaylarının bilgiye ulaşırken en sık tercih ettikleri yol olarak bulunmuştur ve farklı öğrenme stillerindeki bireylerin bilgiye ulaşırken tercih ettikleri yollar birbirine benzerdir. Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri lisans programına dâhil oldukları dönemde belirlenerek daha etkili eğitim almaları sağlanmalıdır. Öğretmen adaylarına öğrenme stilleri hakkında bilgi verilerek mesleğe başladıklarında daha etkili öğretmenlik yapmalarına yardımcı olunmalıdır.

Anahtar Kelimeler:

Öğrenme Stilleri, Öğretmen Adayı, Bilgiye Ulaşma Tercihleri.

THE INVESTIGATION OF PROSPECTIVE TEACHER’S LEARNING STYLES IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES: BARTIN UNIVERSITY SAMPLE

The aim of this study is to determine whether there is a correlation between prospective teachers’ dominant learning styles and gender and the programs for which they are registered and the preferences of getting information. Prospective Teachers, who are registered for the programs of Primary school Education, Science Education, Social Studies Education and Religion Teaching, constitute the sample of the study. The Inventory of Kolb Learning Style was employed as a means of data collecting in this study designed as a descriptive study in scanning model. In data analysis, descriptive statistics and Chi-Square test were used. It was established that 54, 7% of the prospective teachers have assimilator, 28, 3% of them converger, 13,2% of them diverger, 3,8% of them accommodator learning styles. According to the data collected, individuals’ learning styles do not differ in gender and registered programs. Also, at the end of the study, internet was seen as a way which teacher candidates with different learning styles most prefer while getting information. And, these ways are similar to each other. Prospective teachers should be supported by giving information about learning styles, to be more effective when they start this profession. Seminars should be given to the lecturers to create proper learning environments for learning styles.

Keywords:

Learning Styles, Prospective Teacher, Preferences of Getting Information,

PDF

___

Ames, P. C. (2003). Gender and learning style interactions in students' computer attitudes. Journal Educational Computing Research. 28 (3), 231-244
Arslan, B. ve Babadoğan, C. (2005). İlköğretim 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin öğrenme stillerinin akademik başarı düzeyi, cinsiyet ve yaş ile ilişkisi, Eğitim Araştırma- ları Dergisi, 21, 35-48.
Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). Kolb Öğrenme Stili Envanteri, Eğitim ve Bilim, 87, s.37-47.
Babadoğan, C. (2000). "Öğretim Stili Odaklı Ders Tasarımı Geliştirme", Milli Eğitim, 147: Temmuz - Ağustos - Eylül .
Bahar, H. H. ve Sülün, A. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stilleri, Cinsiyet Öğrenme Stili İlişkisi, ve Öğrenme Stiline Göre Akademik Başarı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 19(2), 379-386.
Bahar, H. H., Özen, Y. ve Gülaçtı, F. (2009). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Cinsiyet ve Branşa Göre Akademik Başarı Durumları ile Öğrenme Stillerinin İncelenme- si. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42(1), 69-86.
Bergsteiner, H.,Avery, G. C., &Neumann, R. (2010). Kolb’s Experiential Learning Model: Critique From A Modelling Perspective. Studies in Continuing Education, 32(1), 29-46.
Biggs, J. (2001). Enhancing Learning: A Matter of Style or Approach. Ed. Robert J.Sternberg ve Li - Fang Zhang. Perspectives on Thinking, Learning and Cognitive Styles. Mahwah: Lawrance Erlbaum Associates, 73 - 102.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (8. Baskı). Ankara: PagemA Yayıncılık.
Can, Ş. (2011). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Stilleri İle Bazı Değişkenler Arasındaki İlişkinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Der- gisi, 41: 70-82.
Çaycı, B. ve Ünal, E. (2007). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Sahip Oldukları Öğrenme Stillerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi. Üniversite ve Toplum, 7(3) http://www.universite-toplum.org
Çelikten, M., Şanal, M. ve Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik Mesleği ve Özellikleri. Erci- yes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(19), 207-237.
DeBello, T. C. (1990). Comparison of Eleven Major Learning Styles Models: Variables, Appropriate Populations, Validity of Instrumentation And The Research Behind Them. Journal Of Reading, Writing And Learning Disabilities, 6. 203-222
Demir, M. K. (2006). Sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stilleri ve sosyal bilgiler öğretimi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, Bahar, Sayı: 23
Entwistle, N., McCune, V. & Walker, P. (2001). "Conceptions, Styles and Approaches within Higher Education: Analytic Abstractions and Everyday Experience". Sternberg, R..J. & Zhang, L.F. (Ed). Perspectives on Thinking, Learning and Cognitive Styles (1st Ed.) (85-113). Mahwah: Lawrance Erlbaum Associates.
Evin-Gencel, İ. (2007). Kolb’un Deneyimsel Öğrenme Kuramına Dayalı Öğrenme Stilleri Envanteri III’ü Türkçeye Uyarlama Çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(2), 120-139
Evin-Gencel, İ. (2008). Sosyal Bilgiler Dersinde Kolb’un Deneyimsel Öğrenme Kura- mına Dayalı Eğitimin Tutum, Akademik Başarı ve Öğrenmenin Kalıcılığına Et- kisi. İlköğretim Online, 7(2), 401-420.
Gökdaş, İ. ve Kayri, M. (2005). E-Öğrenme Ve Türkiye Açısından Sorunlar, Çözüm Önerileri. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 1-20.
Güzel, A. (2004). Marmara Üniversitesi öğrencilerinin öğrenme stilleri ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Kaf-Hasırcı, Ö. (2006). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin öğrenme Stilleri: Çukurova Üniversitesi Örneği. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 15-25.
Karakış, Ö. (2006). Bazı yükseköğrenim kurumlarında farklı öğrenme stillerine sahip olan öğrencilerin genel öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri. Yayınlan- mamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Programlan ve Denetimi Anabilim Dalı, Bolu
Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
Kayes, C. (2005). Internal Validity and Reliability of Kolb’s Learning Style Inventory Version 3 (1999). Journal of Business and Psychology, 20(2), 249-257
Kılıç, E. (2002). Baskın öğrenme stilinin öğrenme etkinlikleri tercihi ve akademik başa- rıya etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1 (1), 1-15.
Koç, S. (2009). İlköğretim 5. ve 6. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin Belirlenme- si ve Akademik Başarı ile İlişkisi (Malatya ve Elazığ İlleri Örneği), Yayımlan- mamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Elazığ.
Kolb, A.Y., and D.A. Kolb. (2009). Experiential learning theory: A dynamic, holistic approach To management learning, education, and development. In The SAGE handbook of management learning, education and development, Ed. S.J. Armstrong and C.V. Fukami. London: Sage
Kolb, A.Y.,& Kolb, D.A. (2005). The Kolb Learning Style Inventory – Version 3.1: 2005 Technical Specifications. Haygroup: Experience Based Learning SystemsInc.
Kolb, D. A. (1981). Experiantal Learning Theory and The Learning Inventory: a Reply to Fredman and Stumph. Acedemy of Management Review, 6(2). 289-286.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: experiences as the source of learning and development. EnglewoodCliffs, N.J. :Prentice-Hall.
Kolb, D. A.,Boyatzis, R. E., &Mainemelis, C. (2001). Experiential learning heory: Previous research and new directions. In R. Sternberg and L. Zhang (Eds.) Perspectives on cognitive learning, and thinking styles. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
McCarty, M. (2010). Experiental Learning Theory: From Theory To Practice. Journal Of Business &Economics Research, 8(5), 131-139.
Mutlu, M. (2006). Anadolu Lisesi, Anadolu Öğretmen Lisesi ve Fen Lisesindeki Öğ- rencilerin Öğrenme Stilleri İle Biyoloji Dersine Karşı Tutumları Arasındaki İliş- ki. International Journal Of Environmental and Science Education, 1(2), 148- 162.
Mutlu, M. (2008). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi Dergisi, 17, 1-21.
Numanoğlu, G. ve Şen, B. (2007). Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Bölümü Öğren- cilerinin Öğrenme Stilleri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 129-148
Pallant, J. (2007). SPSS survival manual. New York: Mc Graw Hill Open University Press.
Şenyuva, E. A. (2009). Hemşirelik Öğrencilerinin Öğrenme Stillerinin Bazı Değişken- ler Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 15(58), 247-271.
Uzuntiryaki, E., Bilgin, İ. ve Geban, Ö. (2004). İlköğretim düzeyi öğretmen adaylarının öğrenme stilleri tercihleri ile cinsiyetleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Hacet- tepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 182-187.
Yenice, N. ve Saraçoğlu, A. S. (2009). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Öğrenme Stilleri ile Fen Başarıları arasındaki İlişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 162-173.