11990

YARATICI YAZMA VE YARATICI DRAMA YAKLAŞIMININ İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN YARATICI YAZMA BECERİLERİNE VE YARDIMSEVERLİK TUTUMLARINA ETKİSİ

Bu araştırma, yaratıcı yazma ve yaratıcı drama yaklaşımının ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerine ve yardımseverlik tutumlarına etkisini tespit etmeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu; 38 kişi birinci deney, 32 kişi ikinci deney ve 38 kişi kontrol grubu olmak üzere toplam 108 öğrenci oluşturmaktadır. Birinci deney grubu öğrencileri yaratıcı yazma yaklaşımı ve ikinci deney grubu yaratıcı drama yaklaşımına göre düzenlenmiş ders planları ile yazma ve etkinlik temelli yardımseverlik değer eğitimi çalışmalarını uygulanmıştır. Kontrol grubu öğrencileri ise mevcut Türkçe Öğretim Programına göre yazma çalışmalarına devam etmiştir. Çalışmada öntest - sontest kontrol gruplu yarı deneysel model kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak "Yaratıcı Yazma Ürünlerini Değerlendirme Ölçeği" ve "Yardımseverlik Tutum Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırma sonucunda yaratıcı yazma yaklaşımı, yaratıcı drama yaklaşımı ve Türkçe Öğretim Programına göre yazma çalışmaları yapılan öğrencilerin yaratıcı yazma becerileri sontest puanları arasında anlamlı bir fark bulunmuştur. Bu farklılık yaratıcı yazma yaklaşımı ve Türkçe Öğretim Programına göre yazma çalışmaları yapılan öğrenciler arasındadır. Yaratıcı yazma yaklaşımı, yaratıcı drama yaklaşımı ve Türkçe Öğretim Programına göre etkinlik temelli yardımseverlik değer eğitimi yapılan öğrencilerin yardımseverlik tutum ölçeği sontest puanları arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Yaratıcı yazma yaklaşımına göre yazma çalışmaları yapılan öğrencilerin yaratıcı yazma becerileri tutumu öntest - sontest puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark varken yaratıcı drama yaklaşımı ve Türkçe Öğretim Programına göre yazma çalışmaları yapılan öğrencilerin öntest - sontest ortalamaları arasında anlamlı farklılık bulunmamaktadır. Yaratıcı yazma yaklaşımına göre etkinlik temelli yardımseverlik değer eğitimi yapılan öğrencilerin yardımseverlik tutum ölçeği öntest - sontest puanları arasında anlamlı bir fark görülmektedir.

THE EFFECT OF CREATIVE WRITING AND DRAMA ON THE APPROACHES OF PRIMARY SCHOOL STUDENTS’ CREATIVE WRITING SKILLS AND ATTITUDE OF BENEVOLENCE

This research aims to detect the effect depending on the approach of creative writing and creative drama on fourth grade students’ creative writing skills and their attitude of benevolence. The study group consists of totally 108 students; 38 students are responsible for the first experiment, 32 students are responsible for the second experiment and the rest 38 students officiate as control group. The students of first experiment group succeed in writing work with the help of lesson plans which have been formed in accordance with the approaches of creative writing and second group’s creative creative writing skills. Besides, both groups are applied an event-based values education for benevolence. The control group continues writing work in accordance with the Turkish curriculum. In the research, students use quasi-experimental study which is based on pretest-posttest design including control group. As a data collection tool, “Creative Writing Attitude Criteration” and “Attitude Scale of Benevolence” are used. In the result of the research, a meaningful variation was found between the posttest of creative writing skill marks of the students that had writing studies according to Turkish curriculum, creative writing approach and creative drama approach. This variation is between students that had writing studies according to Turkish curriculum and creative writing approach. A meaningful variation wasn’t found between the posttest of benevolence attitude scale of the students that had benevolence value education based on activity according to Turkish curriculum, creative writing approach and creative drama approach. While there is a meaningful variation between pretest – posttest point average of the students that had creative writing studies and creative writing skills according to creative writing approach, there is no meaningful variation between pretest – posttest point avarage of the students that had creative drama approach and writing studies according to Turkish curriculum. A significant difference can be seen in the average benevolence approach value pretest and posttest points of the students who wre given activities based on benevolence approach according to creative writing approach.

PDF

___

Ak, E. (2011). Yaratıcı Yazma Tekniklerinin İlköğretim 5.Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersindeki Yazılı Anlatım Becerileri Üzerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Akdal, D., & Şahin, A. (2014). The effects of intertextual reading approach on the development of creative writing skills. Eurasian Journal of Educational Research, 171.
Aktepe, V. (2010). İlköğretim 4. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Yardımseverlik Değerinin Etkinlik Temelli Öğretimi ve Öğrencilerin Tutumlarına Etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akyol, H. (2014). Türkçe Öğretim Yöntemleri (7. Baskı). Ankara: PegemA.
Aykaç, M., & Çetinkaya, G. (2013). Yaratıcı Drama Etkinliklerinin Türkçe Öğretmen Adaylarının Konuşma Becerilerine Etkisi. Turkish Studies. International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkishor Turkic Volume 8/9 Summer 2013, p. 671-682, ISSN: 1308-2140, www. turkishstudies.net, ANKARA-TURKEY.
Beydemir, A. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Türkçe Dersinde Yaratıcı Yazma Yaklaşımının Yazmaya Yönelik Tutumlara, Yaratıcı Yazma ve Yazma Erişisine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Pamukkale Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (8.Baskı). Ankara: PegemA.
Calp, M. (2013). Serbest ve Yaratıcı Yazma Tekniğine Göre Oluşturulan Kompozisyonların Yazılı Anlatımın Niteliği ve Puanlama Tekniği Açısından Karşılaştırılması. Turkish Studies. International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkishor Turkic Volume 8/9 Summer, p. 879-898, ISSN: 1308-2140, www. turkishstudies.net, ANKARA- TURKEY.
Culham, R. (2006). The Trait Lady Speaks up. Educational Leadership, 64(2).ISSN: 0013- 1784.
Ekiz, D. (2003). Eğitimde Araştırma Yöntem ve Metotlarına Giriş. Ankara: Anı.
Gündüz, M. (2005). Ahlak Sosyolojisi. Ankara: Anı.
Gündüz, S. (2003). Roman ve Öykü Yazma Sanatı. Toroslu Kitaplığı, İstanbul, s - 8, 11-16.
Güneş, F. (2013).Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller. Ankara: PegemA.
Güngör, E. (1993). Değerler Psikolojisi. Amsterdam: Hollanda Türk Akademisyenler Birliği Vakfı Yayınları.
İşeri, K., & Ünal, E. (2010). Yazma Eğilimi Ölçeği'nin Türkçe’ye Uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 35(155).
Kara, Y., & Çam, F. (2007). Yaratıcı Drama Yönteminin Bazı Sosyal Becerilerin Kazandırılmasına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(32).
Kirschenbaum, H. (1994). 100 Ways to Enhance Values and Morality in Schools and Youth Settings. Allyn ve Bacon, Old Tappan, New Jersey.
Kuçuradi, İ. (1995). Felsefi Açıdan Eğitim ve Türkiye’de Eğitim. İstanbul.
Maltepe, S. (2006). Yaratıcı Yazma Yaklaşımı Açısından Türkçe Derslerindeki Yazma Süreçlerinin ve Ürünlerinin Değerlendirilmesi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Okvuran, A. (2001). Drama Öğretmeninin Yetişimi Sorunsalı. Öğretmen Dünyası Dergisi, Özel Dosya: Eğitimde Yaratıcı Drama. Yıl 22, Sayı 257, Ankara.
Oral, G. (2003). Yine Yazı Yazıyoruz -Okulda/İşyerinde/Evde Kullanılabilecek Yaratıcı Yazı Etkinlikleri ve Kuramsal Temelleri. Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara, s.17.
Orhon, G. (2014). Yine Yazı Yazıyoruz (5.Baskı). Ankara: PegemA.
Öztürk, E. (2007). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Yaratıcı Yazma Becerilerinin Değerlendirilmesi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Rıza, E. T. (2006). Yaratıcılığı Geliştirme Teknikleri. Anadolu Matbaası, İzmir, s.6.
Saddler, B., Moran S., Graham S. & Harris K. R. (2004). Preventing Writing Difficulties: The Effects of Planning Strategy Instruction on the Writing Performance of Struggling Writers. Exceptionality, 12(1), 3-17.
San, İ. (1991). Eğitim Öğretimde Yaşayarak Öğrenme Yöntemi ve Estetik Süreç Olarak Yaratıcı Drama. Eğitimde Nitelik Geliştirme Sempozyumu. İstanbul: Kültür Koleji, 261-266.
San, İ. (1999). Türkiye’de Yaratıcı Drama Çalışmalarının Dünü ve Bugünü. Eğitimde – Tiyatroda Yaratıcı Drama, (2), 3-6.
San, İ. (2004). Sanat ve Eğitim, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları, Ankara, s. 13 – 16.
Scott, B. J. & Vitale M. R. (2003). Teaching the Writing Process to Students with LD. Intervention in School and Clinic, ERIC 38(4),220-224. (Erişim Tarihi: 20.01.2015).
Sever, E. (2013). Süreç Temelli Yazma Modellerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Yazılı Anlatım ve Yaratıcı Yazma Becerilerine Etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Bülent Ecevit Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
Temizkan, M. (2010). Türkçe Öğretiminde Yaratıcı Yazma Becerilerinin Geliştirilmesi. Türklük Bilimi Araştırmaları, 27(27), 621-643.
Topçuoğlu Ünal F. & Sever, A. (2012). Yaratıcı Yazmada Müziğin Etkisi. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 7/4, Fall 2012, p. 2907-2918, ISSN: 1308-2140, www. turkishstudies.net, ANKARA-TURKEY.
Treffinger, D. J. (2009). Creativity is Too Difficult to Measure. Gifted Child Quarterly, 53, 245–247.
Türkel, A. (2011). Yaratıcı Dramanın Yaratıcı Yazma Başarısına ve Yazmaya Karşı Tutumuna Etkisi: İlköğretim 8.Sınıf. Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Ural, Ş. (1999). Epistemolojik Açıdan Değerler ve Ahlak. Doğu Batı, (4), 41.
Veugelers, W. (2000). Different Ways of Teaching Values. Educational Review, 52(1), 37-46.