YAPILANDIRILMAMIŞ KUBAŞIK ÖĞRENME ETKİNLİKLERİNİN DİNLEME BECERİSİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Bu çalışmada, yapılandırılmamış kubaşık öğrenme etkinliklerinin beşinci sınıf Türkçe dersinde öğrencilerin, dinleme becerisi üzerindeki okulunun beşinci sınıfının dört şubesinde öğrenim görmekte olan 150 üzerinde yürütülmüştür. Deney grubunda Türkçe dersleri planlarına bağlı olarak yapılmıştır. Deney grubundaki bu uygulama 10 öğretime uygun olarak hazırlanan ders planlarına göre işlenmeye devam "Dinlediğini Anlama Başarı Testi" ve kişisel bilgiler formu veri toplama sontest olarak kullanılmıştır. Araştırmada dinlediğini anlama başarı Araştırmadan elde edilen bulgular üzerinden yapılan analizlerde kontrol altına alındığında sontest toplam puan ortalamaları açısından bir farklılık bulunmuştur. Bu üç kontrol grubu arasında ise anlamlı bir öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin dinlediğini anlama becerisindeki yapılacak olan çalışmalar için yapılandırılmamış kubaşık öğrenme çalışmaların yapılması önerilebilir

THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING ACTIVITIES ON THE LISTENING SKILL

In this study, whether cooperative learning activities had any effect on the listening skill of fifth grade students in Turkish language course were investigated. The study was conducted in the two public schools the district of Seyhan-Adana on 150 fifth grade students attending two different school periods. The study was conducted in one experimental and three control groups, and lasted for 10 weeks. The courses were done on the basis of schemes prepared for unstructured cooperative learning activities in the experimental group. As for the control groups, the courses were done through the course plans prepared for traditional teaching methods. The Self— Identification scale was utilized in order to obtain the personal information about the students. “The Listening Comprehension Test” were administered as pre-test and post-test. Covariance analysis was conducted on the data obtained from the achievement tests. When the total pretest scores obtained from the listening achievement test in the study are taken under control, significant difference on behalf of the experimental group in terms of total average scores between the experimental group and control group was observed, while no significant difference was observed among the control groups.

PDF

___

Aksakal, D.Ö. (2002). İşbirlikli öğrenme yönteminin anadili (Türkçe) eğitimine etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Bromley, K. and Modlo, M. (1997). Using cooperative learning to improve reading and writing in language arts. Reading &Writing Quarterly, 13(1), 21-36
Calderon, M., Lazarowitz, R. H. and Slavin R. (1998). Effects of bilingual cooperative integrated reading and composition on students making the transition from spanish to english reading. The Elementary School Journal, 99(2), 153-165
Doğan, B. (2002). Strateji öğretiminin işbirlikli ve geleneksel sınıflarda okuduğunu anlama becerileri, güdü ve hatırda tutma üzerindeki etkileri. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Espino, C. M. (1999). Promoting language proficiency and academic achievement through cooperation. ERIC Document Reproduction Service. No: ED 436983.
Gömleksiz, M. ve Yıldırım, F. (1996). Kubaşık öğrenme yönteminin Türk dili dersine ilişkin tutumlar ve akademik başarı üzerindeki etkisi. Eğitim Fakültesi Dergisi. 14, 118-128.
Gömleksiz, M. (1997). Kubaşık öğrenme, temel eğitim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik başarısı ve arkadaşlık ilişkileri üzerine deneysel bir çalışma. Adana: Baki kitabevi.
Güreş, G. (2008). Kubaşık okuma yazma dinleme ve konuşma tekniğinin ilköğretim dördüncü sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve ingilizce dersine ilişkin tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Hyslop, Nancy B. and Tone, B. (1988). Listening: are we teaching it, and if so, how? ERIC Document Reproduction Service. No: ED 2955132.
Johnson, D.W. and Johnson, R.T. (1989). Cooperation and competition. İkinci baskı. Edina, Minnesota: İnteraction Book Company.
Johnson, D.W., Johnson, R.T. and Stanne, M. B. (2000). Cooperative learning methods: A meta- analysis. [http://www.co-operation.org/pages/cı-methods.html.] 19.07.2003
Kagan, S. (1992). Cooperative Learning. Paseo Espada: Resources for Teachers, Inc.
Karasar, N. (2002). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
Kardaş, M. N. (2013). İş birlikli öğrenme yönteminin sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım becerilerine etkisi. Turkish Studies -International Periodicalforthe Languages, Literature and History of Turkishor Turkic, 8(9), 1781 –1799.
Kardaş, M. N. (2014). İş birlikli ve geleneksel grup çalışmasının dil bilgisi öğretiminde akademik başarıya etkisi. Turkish Studies -International Periodicalforthe Languages, Literature and History of Turkishor Turkic, 9 (8), 603 –622.
Kayıran, B. ve İflazoğlu, S. (2007). Çoklu zekâ kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin Türkçe dersine ilişkin tutuma ve okuduğunu anlama başarısına etkisi. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), 29, 129-141.
Özer, K. (2002). İlköğretim 4-5. sınıflarda Türkçe öğretiminde işbirliğine dayalı öğrenme metodunun kullanımına yönelik bir değerlendirme. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Prasetyo, T. (2014). Improvement activities and student learning outcomes in reading comprehension through cooperative learning type teams-games-tournament (TGT) fifth grade class elementary school 8 south metro. Proceeding International Conference on Educational Research and Evaluation (ICERE), 501-511.
Seefeldt, C. and Prophett, C. (2004). Power of language. Scholastic Parent& Child, 12(1), 36-42.
Slavin, R. E. and Stevens, R. J. (1995). The cooperative elementary school: effects on students’ achievement, attitudes, and social relations. Amercan Educational Research Journal, 32(2), 321-351
Tarım, K. (2003). Kubaşık öğrenme yönteminin matematik öğretimindeki etkinliği ve kubaşık öğrenme yöntemine ilişkin bir meta analiz çalışması. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Çukurova Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Adana.
Tok, ù. (2008). Effects of cooperative learning method of pairs check technique on reading comprehension. İlköğretim Online, 7(3), 748-757.
Ulaş, H. A., Epçaçan C., Mutlu Aydın, S. ve Kurtlu, Y. (2015). İlkokul 4.sınıf öğrencilerine cümlenin ögelerinin öğretiminde işbirlikli öğrenme tekniklerinden takım oyun turnuvanın akademik başarıya etkisi. Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 10(7), 935-950. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.8177
Wolvin, D. A. and Coakley G. C. (2000). Listening education in the 21st century. International Journal of Listening. 14, 143-152
Yaman, B. (1999). Birleştirilmiş kubaşık okuma ve yazma tekniğinin temel eğitim beşinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu ve dinlediğini anlamaya yönelik akademik başarıları ile Türkçe dersine ilişkin tutumları üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Yangın, B. (1994) İlkokul öğretmenlerinin Türkçe dersindeki davranışları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Yangın, B. (1999). İlköğretimde Türkçe öğretimi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Modül4.