Yabancı Dil Öğretiminde Teknolojinin İşe Koşulması Sürecinin Öğrenen Özelliklerine Göre İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı; bağlantıcı öğrenme yaklaşımı öğrenen becerileri ile dizi film izlemeyle yabancı dil olarak Türkçe öğrenme (dizi film izlemeyle öğrenme) modeli öğrenen becerileri arasındaki benzerlik ve farklılıkları yorumlayarak yabancı dil olarak Türkçe öğretim sürecine katkı sunmaktır. Bu çalışma nitel araştırma yöntemine göre yapılmış, betimsel temelli bir çalışmadır. Veriler doküman incelemesi yoluyla elde edilmiş ve yorumlama yöntemiyle çözümlenmiştir. Kavramsal çerçevede; davranışçı, bilişsel ve yapılandırmacı öğrenme yaklaşımları dışında, yeni bir öğrenme yaklaşımı olarak bağlantıcı öğrenme yaklaşımı, teknolojik farklılaşma ve bunun öğrenme sürecinde işe koşulmasını, öğrenme, yabancı dil öğrenme, dizi film izlemeyle öğrenme modeli gibi kavramlar yer almıştır. Kavramsal çerçevede ve çalışma amacına uygun sorular üzerinden elde edilen bulgulara göre yorumlara dayanan sonuçlar elde edilmiştir. Bu sonuçlardan ilki dizi film izlemeyle öğrenme yaklaşımının bir öğrenme modeli olduğudur. İkincisi ise dizi film izlemeyle öğrenme modelinin altı başlıkta derlenen ilke ve öğrenen özelliklerinin ortaya konulmuş olmasıdır. Üçüncüsü ise dizi film izlemeyle öğrenme modelinin, bağlantıcı öğrenen özellikleriyle birbirine önemli oranda benzerliğidir. Çalışmanın sonunda teknolojinin diğer sistemler gibi eğitim sisteminde de önemli farklılaşmalar ortaya çıkardığı, bunun eğitim sistemini ve diller alanının bir alt unsuru olan yabancı dil öğretimini de etkilediği yorumlanmıştır. Alan yazınında hem bu konularda hem de güncel olan bağlantıcılık, dizi film izlemeyle yabancı dil öğrenme modeli ve doğal -edinim temelli- öğrenme gibi yabancı dil olarak Türkçe öğretimi başlıklarını konu eden çalışmaların da yok denilecek düzeyde olduğu görülmektedir. Bu nedenlerle bu tür konuları ele alan yeni akademik çalışmaların yapılması önerilmiştir

Examining the Process of Employing Technology in Foreign Language Teaching According to Learner Characteristics

The purpose of this study is to contribute to the teaching Turkish as a foreign language process by interpreting the similarities and differences between the connectionist learning approach learner skills and the learning Turkish as a foreign language with watching TV series model learner skills. This study is a descriptive study based on qualitative research method. The data was obtained though document analysis and was analysed by the method of interpretation. In the conceptual framework; apart from behavioural, cognitive and constructivist learning approaches, there are topics such as connectionist learning approach as a new learning approach, technological differentiation and its employment in the learning process, learning, foreign language learning, learning Turkish as a foreign language with watching TV series model. The following results were obtained with questions suitable for the purposes of this study: Principles and learner characteristics of Learning Turkish as a foreign language with watching TV series model are compiled under six titles. The learning Turkish as a foreign language with watching TV series model learner characteristics and the connectivist learner characteristics are significantly similar. At the end of the study, it has been interpreted that technology like other systems creates significant differences in the education system and this affects the education system and foreign language teaching, which is a sub-element of the field of languages. It has been proposed to carry out new academic studies under the topics like connectivism, learning foreign language with watching TV series and natural – acquisition based – learning and learning Turkish as a foreign language.

___

  • Alemdağ, E. (2013). Edmodo: Eğitsel bir çevrimiçi sosyal öğrenme ortamı. XVIII. Türkiye'de İnternet Konferansı. İstanbul Üniversitesi. http://inet-tr.org.tr/inetconf18/bildiri/28.pdf
  • Altınay, A.F., Altınay, G.Z. & Menemenci, B.N. (2013). Practice of connectivism as learning theory: enhancing learning process through social networking site (Facebook). Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12 (2), 243-252.
  • Atay, B. (2019). Bağlantıcı öğrenmeye hazır bulunuşluk ölçeği geliştirme çalışması, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Aksal, F.A., Gazi, Z.A. & Bahçelerli, N.M. (2013). Practice of connectivism as learning theory: enhancing learning process through social networking site (Facebook). Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12(2), 243-252.
  • Arslan, K. & Yetgin, G. (2020). Çevrimiçi değerlendirme sistemlerinin eğitimde kullanımı: bir içerik analizi. Turkish Studies - Education, 15(2), 651-671. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.39646
  • Bacanlı, H. (2018). Gelişim ve Öğrenme. Pagem Akedemi.
  • Balaban, S.J. (2012). Verilerin toplanması, (Ed. A. Şimşek). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemi. Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Bozkurt, A. (2013). Açık ve uzaktan öğretim: web 2.0 ve sosyal ağların etkileri. Akademik Bilişim *2013 – XV. Akademik Bilişim Konferansı Bildirileri, Akdeniz Üniversitesi, Antalya. https://ab.org.tr/ab13/kitap/bozkurt_uzaktan_AB13.pdf
  • Brown, H.D. (2000). Principles of language teaching and learning. Longman.
  • Bulut, A. (2019). Bağlantıcı öğrenmeye hazır bulunuşluluk ölçeği geliştirme çalışmaları, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Czerkawski, B. (2016). Blending formal and informal learning networks for online learning. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 138-156.
  • Çimen, A. & Yılmaz, M.B. (2017). Nasıl bir harmanlama? karma öğrenmede sosyal ağların lise düzeyinde erişi ve ağ kullanım davranışlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 42 (191), 19-107. DOI: http://dx.doi.org/10.15390/EB.2017.7190
  • Dağhan, G., Kibar, P.N., Çetin, M., Telli, E & Akkoyunlu, B. (2017). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bakış açısından 21. yüzyıl öğrenen ve öğretmen özellikleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(2), 215-235.
  • Demircan, Ö. (2005). Yabancı dil öğretim yöntemleri. Der Yayınları.
  • Dey, I. (1993). Qualitative data analysis: A user friendly guide for social scientists. Rotledge.
  • Downes, S. (2011). Connectivism’ and connective knowledge. https://www.huffpost.com/entry/connectivism-and-connecti_b_804653
  • Downes, S. (2012). Connectivism and connective knowledge: Essays on meaning and learning networks. Canada: National Research Council. https://www.oerknowledgecloud.org/archive/Connective_Knowledge-19May2012.pdf
  • Durak, G,. Çankaya, S. & Yünkül, E. (2015). Eğitimde eğitsel sosyal ağ sitelerinin kullanımı: Edmodo örneği. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 41(0), 309-316. https://dergipark.org.tr/tr/pub/dpusbe/issue/4783/65972
  • Durmuş, M. (2013). Yabancılara Türkçe Öğretimi. Grafiker Yayınevi.
  • Eren, Z. (2018). Bağlantıcılık teorisi ve öğretmen adaylarının öğrenme ağlarının sosyal ağ analizi. Turkish Studies Educational Sciences, 13(19); 717-753 http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.13891
  • Ertürk, H. (2006). İngilizce öğretiminde konuşma becerisinin kazandırılmasında yazılı görsel öğretim materyalinin erişiye etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Gartner Inc. (2012). Gartner says worldwide sales of mob declined 3 percent in third quarter of 2012. http://www.gartner.com/newsroom/id/2237315
  • Gönç, Ş.T. (2012). Nicel ve nitel araştırmalarda kullanılan araştırma teknikleri, Sosyolojide araştırma yöntem ve teknikleri. Anadolu Üniversitesi Yayınları.
  • Gültekin, İ., Melanlıoğlu, D. & Ülker, M. (2016). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde yöntem ve uygulamalar: Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde Yunus Emre Enstitüsü modeli. Cilt-1, Yunus Emre Enstitüsü.
  • Güneş, F. (2013). Dil öğretimi ve temel dil yaklaşımları. Yabancılar Türkçe öğretimi el kitabı. (Ed.: M. Durmuş ve A. Okur), Grafik Yayınları.
  • Güzel, A. & Barın, E. (2013). Yabancı dil olarak Türkçe öğretimi. Akçağ yayınları.
  • Hengirmen, M. (1979). Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri ve TÖMER Yöntemi, Engin Yayınevi.
  • Hogg, N. & Lomicky, C.S. (2012). Connectivism in postsecondary online courses: An exploratory factor analysis. Quarterly Review of Distance Education, 13(2), 95-112.
  • Jones, C. (2015). Networked learning an educational paradigm for the age of digital networks. Springer.
  • Kan, A.Ü. & Durak K.N. (2020). İkinci yabancı dil olarak Almanca öğretiminde öğretmenlerin karşılaştıkları sorunlar, Turkish Studies - Education, 15(2), 1025-1047. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.39886
  • Karaduman, G. (2018). Bağlantıcılık temelli mikro-öğrenmenin, yabancı dil öğreniminde, uygulanabilirliği: Voscreen örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Karal, H., Kokoç, M. ve Çakır, O. (2017). Impact of the educational use of Facebook group on the high school students’ proper usage of language. Education and Information Technologies, 22(2), 677-695. DOI: 10.1007/s10639-015-9428-y
  • Karataş, S. (2008). Temel kavramlar ve kuramsal temeller. İnternet temelli eğitim, (Ed. H.İ. Yalın). Nobel Yayın Dağıtım.
  • Kazancı, A. & Dönmez, F.İ. (2013). Okul 2.0 eğitimde sosyal medya ve mobil uygulamalar. Anı yayıncılık.
  • Keser, H. (1989). Türk okul sisteminde bilgisayarların kullanılması. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 22 (1), 189-224.
  • Khan, İ.U., Ayaz, M., & Khan, S. (2016). Using Skype to develop learners’ speaking motivation. Science International Journal, 28(5), 41-48.
  • Kop, R. (2011). The challenges to connectivist learning on open online networks: Learning experiences during a massive open online course. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 19-38. https://doi.org/10.19173/irrodl.v12i3.882
  • Kop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning theory of the future or vestige of the past? International Review of Research in Open and Distance Learning, 9(3), 2-13. DOI: 10.19173/irrodl.v9i3.523
  • Korucu, A. T. & Alkan, A. (2011). Differences between m-learning (mobile learning) and e-learning, basic terminology and usage of m-learning in education. Procedia Social and Behavioral Sciences 15(0), 1925–1930. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.029
  • Kuzgun, H. & Özdinç, F. (2017). Eğitsel sosyal ağ ortamı Edmodo'nun kullanılabilirliğinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10(2), 274-297. http://dx.doi.org/10.5578/keg.54103
  • Mackinnon, T. (2013). Using e-tools to facilitate international collaborations and enhance language teaching. Higher Education Academy.
  • McCormick, R., Fox, A., Carmichael, P. & Procter, R. (2011). Researching and understanding educational networks. Routledge.
  • Mehta, N.K. (2012). Mobile phone technology in English teaching: Causes & concerns. The Modern Journal of Applied Linguistics, 2(4), 82-92.
  • Melanlıoğlu, (2020). Yabancılara türkçe öğretiminde anlama süreçleri. https://www.youtube.com/watch?v=xt2RgnCnuDU
  • Miangah, T.M. & Nazarat, A. (2012). Mobile assisted language learning. International Journal of Distributed and Parallel Systems, 3(1), 309-319.
  • Mutlu, M.E., Dinçer, G.D., Okur, M.R. & Şişman, S. (2004). E-Öğrenme sistemlerinin tasarımında kavram haritaları, öğrenme nesneleri ve eğitim yönetim sistemlerinin rolü. Presented at Akademik Bilişim Konferansları, Karadeniz Teknik Üniversitesi.
  • Newby, T.J., Stepich A.D., Lehman, D.J., Russell, D.J. & Ottenbreit-Leftwich, A. (2011). Educational technology for teaching and learning, Pearson Education Inc.
  • Tarcan, A. (2004). Yabancı dil öğretim teknikleri. Nobel Yayınları.
  • Ocak, D., Gökçearslan, Ş., Solmaz, E., Özcan, S. & Bayır, E. (2015). Üniversite öğrencilerinin sosyal ağ kullanım amaçları ve öğrenme stilleri üzerine bir inceleme. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35 (3), 0-0. http://www.gefad.gazi.edu.tr/tr/issue/29790/320318
  • Ozan, Ö. (2013). Bağlantıcı mobil öğrenme ortamlarında yönlendirici destek. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Özdemir, S., Yalın, H.İ. & Sezgin, F. (2012). Türk eğitim sistemi, yasal temelleri ve sorunları. Eğitim bilimine giriş, (8. baskı). Pagem Akademi Yayınları.
  • Özden, Y. (2003). Öğrenme ve öğretme. Pagem A.
  • Öztürk, T. (2019). Ortaöğretim İngilizce konuşma becerisinin geliştirilmesinde bağlantıcı mobil öğrenme sürecinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Rablin, A. (2012). Connecting the theory of connectivism to practice. Australian Computers in Education Conference. Wesley College.
  • Sağlam, S. (2014). Online support application for oral communication skills course: A case study. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Selçuk, Z. (2001). Gelişim ve öğrenme. Nobel Yayın Dağıtım.
  • Siemens, G. (2004). Connectivism. learning theory for digital age. http://itdl.org/Journal/Jan_05/article01.htm
  • Siemens, G. (2005). Connectivism: Learning as network-creation. ASTD Learning News, 10(1), 1- 28.
  • Siemens, G. (2008). Learning and knowing in networks: Changing roles for educators and designers. ITFORUM, for Discussion, 27, 1-26.
  • Siemens, G. (2012, July 25). MOOCs are really a platform. [Web log post]. http://www.elearnspace.org/blog/2012/07/25/moocs-are-really-a-platform/
  • Şahin, M. (2019). Eğitim ve öğretimle ilgili temel kavramlar. Eğitime giriş. (Ed.: M. Şahin & T. Aytaç), PegemA Yayınları.
  • Şen, Ü. (2019). Dil eğitiminin temel kavramları, Pagem Akademi.
  • Tanrıverdi, M., Uysal, M. & Üstündağ, M.T. (2019). Blokzinciri teknolojisi nedir? ne değildir?: Alanyazın incelemesi. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 12 (3): 203-217. DOI: 10.17671/gazibtd.547122
  • The Paisano. (2008). WEB teknolojilerinin gelişim süreci. https://thepaisano.files.wordpress.com/2008/03/webtimeline.jpg.
  • Toğay, A., Akdur, T.E., Yetişken, İ.C. & Bilici, A. (2013). Eğitim süreçlerinde sosyal ağların kullanımı: Bir MYO deneyimi. Akademik Bilişim Konferansı, Antalya.
  • Parlak, B. (2008). Türkiye’de Ortaöğretimde Yabancı Dille Eğitim Uygulamasının Tarihsel Süreci (1955-2004). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü.
  • Rap, S. & Blonder, R. (2016). Let’s Face(book) it: Analyzing interactions in social network groups for chemistry learning. Journal of Science Education and Technology, 25(1), 62-76. doi:10.1007/s10956-0159577-1
  • Silva, J. M., Rahman, A. S. & El Saddik, A. (2008). Web 3.0: a vision for bridging the gap between real and virtual. ACM international workshop on Communicability design and evaluation in cultural and ecological multimedia system, Vancouver British Columbia.
  • Sütçü, S.S. (2014). Öğrenme nesnelerine dayalı tasarlanmış öğretim materyalinin farklı dil öğrenme stratejilerini kullanan öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Tinmaz, H. (2012). Social networking websites as an innovative framework for connectivism. Contemporary Educational Technology, 3(3), 234-245. DOI: 10.30935/cedtech/6080
  • Topuz, A.C., Yıldırım, Ö., Topu, F.B. & Göktaş, Y. (2015). Öğrenme teorileri üzerine inşa edilen web 2.0 uygulamaları: Science direct veri tabanı incelenmesi. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 8 (2), 59-69. DOI: https://doi.org/10.17671/btd.03676
  • Traxler, J. (2005). Defining mobile learning. The IADIS International Conference: Mobile Learning, Malta.
  • Ülker, M. (2019). The approach of learning a foreign language by watching TV series. Educational Research and Reviews, 14(17), 608-617. https://doi.org/10.5897/ERR2019.3839
  • Ülker, M. & Seydiu R. L. (2019) Learning a Turkish as a foreign language in natural environment through soap opera: learners’ information technology preferences. The International Virtual Symposium of Innovations in Education and Social Sciences – IVSESS, Ankara.
  • Ülker, M. & Sütçü, S.S. (2019) Dizi filmlerle doğal ortamda yabancı dil öğrenme: dizi filmlerin altyazısız izlenmesine kadar geçen sürenin analizi. The International Virtual Symposium of Innovations in Education and Social Sciences – IVSESS. Ankara.
  • Üstündağ, M.T. & Güyer, T. (2017). Öğrenenlerin sosyal etkileşim araçlarının yer aldığı çevrimiçi öğrenme ortamına ilişkin uyarlama tercihleri ve görüşleri, International Journal of Eurasia Social Sciences, 8(30):1807-1831.
  • Yamamato, G.T., Demiray, U. & Kesim, M. (2010). Türkiye’de e-öğrenme: Gelişmeler ve uygulamalar. Cem Web Ofset
  • Yıldırım, H. (2017). Mobil öğrenme: meslek yüksekokullarında bilginin yeniden yapılandırılması üzerine bir durum çalışması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Anadolu Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.
  • Yıldız, M. & Altuner Çoban, G. Ş. & Yaşar Sağlık, Z. (2020). Okuduğunu anlama ve yazılı anlatım becerileri arasındaki ilişki, Turkish Studies - Education, 15(2), 1367-1379. https://dx.doi.org/10.29228/TurkishStudies.41891
  • Yılmaz, K.G.F. (2014). E-öğrenme ortamlarında yansıtıcı düşünme etkinliklerinin, öğrencilerin akademik başarısına, sosyal buradanlığına ve güdülenmesine etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Turkish Studies (Elektronik)-Cover
  • ISSN: 1308-2140
  • Yayın Aralığı: Yılda 4 Sayı
  • Başlangıç: 2006
  • Yayıncı: Mehmet Dursun Erdem
Sayıdaki Diğer Makaleler

Sağlık Temalı Popüler Yerli Dizilerin Başrol Karakterlerinin Rol Aldığı Kamu Spotlarının Sağlık Çalışanları Tarafından Alımlanması: Sağ Kalım Kampanyası Çerçevesinde ‘Coronavirüs 14 Gün Kuralı’ Kamu Spotları Örneği

Selin SÜAR ORAL

Çapraz Bilgisizlik Yaklaşımı, Bilim İnsanları ve Gazeteciler Arasındaki Çatışmayı Sona Erdirebilir ve Bilim Çabalarının Halk Tarafından Anlaşılmasına Katkıda Bulunabili

Yasin BULDUKLU, M. Murat YEŞİL

Tarih Bölümü Birinci Sınıf Öğrencilerinin Tarihsel Düşünme ve Araştırma Becerilerinin İncelenmesi*

Suat Mehmet BAL, Necati BOZKURT

Orta Çağ İslâm Coğrafyacılarına Göre Rey Şehrine Dair Bazı Tespitler

Mustafa AYLAR, Ataollah HASSANİ

Müzikle Uğraşan Salihli Romanları Üzerine Bir İnceleme

Erhan ZETEROĞLU, H. Seval KÖSE

Tanzimat Bürokrasisinde Yeni İdari Yapı Arayışlarında Aracı Reform Kurumu Olarak Meclis-i Ahkam-ı Adliye (1861-1868)

Halim KILIÇ

COVID 19 Pandemisinin Finansal Etkileri: BİST İmalat Sektörü Uygulaması

Ahmet BAYRAKTAR

Vergi Denetiminin Vergi Tahsilatına Etkisi: Türkiye İçin Bir Zaman Serisi Analizi

Ahmet KÖSTEKÇİ, Ulvi SANDALCI

Türkçe Öğretmeni Adaylarının Türkçe Öğretmenliği Öz Yeterlik Algıları

Mehmet Nuri GÖMLEKSİZ, Ahmet TURAN SİNAN, Fatma DÖNER DOĞAN

Uzaktan Eğitim Uygulamalarına İlişkin Öğretmen Görüşleri: Ölçek Çalışması

Ramazan ÖZKUL, Dilek KIRNIK, Oktay DÖNÜK, Yusuf ALTUNHAN, Yahya ALTUNKAYNAK