WEB VE MOBİL DESTEKLİ HARMANLANMIŞ ÖĞRENME ORTAMLARININ ÖĞRENCİLERİN MOTİVASYON VE AKADEMİK BAŞARILARINA ETKİSİ

Bu çalışma, web destekli harmanlanmış öğrenme ve mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamlarının akademik başarı ve motivasyona olan etkisini değerlendirmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma modeli olarak öntest-sontest deney-kontrol gruplu desenin kullanıldığı bu çalışmada, katılımcılar amaçlı örnekleme ile belirlenmiş olup, Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi 2.sınıf öğrencilerinden 2014-2015 Bahar yarıyılı Öğretim Tasarımı dersini alan toplam 60 öğrenciden oluşmaktadır. Araştırma için hazırlanmış Mobil Cihaz Tespit Anketine göre deney ve kontrol grubu olmak üzere 30'ar kişilik iki gruba ayrılmıştır. Kontrol grubu web destekli harmanlanmış öğrenme ortamındaki öğrenciler, deney grubu ise mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamındaki öğrenciler olarak belirlenmiştir. Web destekli harmanlanmış öğrenme ve mobil destekli harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyona etkisini tespit etmek için Akademik Başarı Testi, Başarı Odaklı Motivasyon Ölçeği, Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi kullanılmıştır. Nicel verilerin analiz edilmesinde SPSS 18 istatistik analiz programı aracılığıyla Kolmogorov Smirnov-Z Testi, bağımlı gruplar t-testi ve bağımsız gruplar t testi yapılmıştır. Çalışma sonuçlarına göre, mobil destekli harmanlanmış öğrenme ile web destekli harmanlanmış öğrenme arasında akademik başarı ve motivasyona etki konusunda aralarında istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Deney grubu öğrencilerinden nitel görüşme formu ile elde edilen veriler analiz edildiğinde mobil destekli harmanlanmış öğrenme ortamı istenilen ortamda ve zamanda erişilebilir ve teorik derslerde uygulanabilir motive edici bir ortam olarak görülmüştür. Nicel ve nitel veriler birlikte değerlendirildiğinde mobil öğrenmenin harmanlanmış öğrenmedeki e-öğrenme bileşeni olarak kullanılabileceği söylenebilir.

THE EFFECT OF WEB SUPPORTED AND MOBILE SUPPORTED BLENDED LEARNING ENVIRONMENT ON STUDENTS ACADEMIC ACHIEVEMENT AND MOTIVATION

This study was conducted to evaluate the effect of Web-Supported and Mobile Supported Blended Learning Environment on Students Academic Achievement and Motivation. Research model as pre-test and post-test with experimental-control group experimental used in this study that participants were determined by purposeful sampling and from Gazi University Education Faculty Computer and Instructional Technologies 2nd year student of the 2014-2015 Spring Semester Instructional Design course of the field consists of 60 students. Experimental and control groups, were divided into two groups including 30 people according to the mobile device detection survey. Control group as web supported blended learning and experimental group as mobile supported blended learning were designated. Success-Oriented Motivation Scale, Teaching Materials Motivation Questionnaire and Academic Success test were used to determine impact on students’ Success and Motivation in environment of web based blended learning and mobile based blended learning. In addition to that, form of qualitative interviews were applied on the experimental group located in mobile supported blended learning environments students. Quantitative data were analyzed by paired samples t-test, independent samples t-test Kolmogorov-Smirnov Z test with SPSS 18 statistical analysis program. The qualitative data that obtained through interview form were analyzed by the content analysis method. According to the study there was no significant difference in effect of academic success and motivation as statistically between mobile supported blended learning and web supported blended learning. To the results of qualitative data that, obtained from interviews form students in experimental group, mobile supported blended learning was seen as accessible from anywhere and anytime, can be applied in theoretical courses and as a motivating environment. When considered quantitative and qualitative data together mobile learning could be used as an elearning component in blended learning

PDF

___

Alonso, F., López, G., Manrique, D. ve Viñes, J. M. (2005). An instructional model for web‐based e‐learning education with a blended learning process approach. British Journal of educational technology, 36(2), 217-235. 25 Ekim 2014 tarihinde http://www.fisme.science.uu.nl/publicaties/literatuur/2005_modelforwebbasedelearning.pd fsayfasından erişilmiştir.
Arıkan, R. (2012). Araştırma Yöntem ve Teknikleri. Nobel Ankara.
Bircan, H., Karagöz, Y. ve Kasapoğlu, Y.(2003) Ki-Kare Ve Kolmogorov Smirnov Uygunluk Testlerinin Simulasyon İle Elde Edilen Veriler Üzerinde Karşılaştırılması. C.Ü. İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 4(1) 69-79 05 Temmuz 2015 tarihinde http://iibfdergi.cumhuriyet.edu.tr/archive/kikare%20ve%20kolmogorov%20smirnov%20uygunluk%20testlerinin%20sim%C3%BClas yon%20%C4%B0le%20elde%20edilen%20veriler%20%C3%9Czerinde%20kar%C5%9F %C4%B1la%C5%9Ft%C4%B1r%C4%B1lmas%C4%B1.pdf sayfasından erişilmiştir.
Bulun, M., Gülnar, B. ve Güran, M. S. (2004). Eğitimde mobil teknolojiler. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(2), 165-169. 3 Mart 2014 tarihinde http://www.tojet.net/articles/v3i2/3223.pdf sayfasından erişilmiştir.
Garrison, D. R. ve Kanuka, H. (2004). Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. The internet and higher education,7(2), 95-105. 20 Ekim 2014 tarihinde http://anitacrawley.net/Articles/GarrisonKanuka2004.pdf sayfasından erişilmiştir.
Graham, C. R. (2006). Blended learning systems. CJ Bonk & CR Graham, The handbook of blended learning: Global perspectives, local designs. Pfeiffer. 25 Ekim 2014 tarihinde http://www.click4it.org/images/a/a8/Graham.pdf sayfasından erişilmiştir.
Gutierrez, F. (2006). Faculty best practices using blended learning in e-learning and face-to-face instruction. International Journal on E-learning, 5(3), 313-337. 25 Ekim 2014 tarihinde http://catedra.ruv.itesm.mx/bitstream/987654321/666/1/Faculty%20Best%20Practices%20 Using%20Blended%20Learning%20in%20E-learning%20and%20Face-toFace%20Instruction.pdf sayfasından erişilmiştir.
Heinze, A. ve Procter, C. T. (2004). Reflections on the use of blended learning. Education in a Changing Environment 13-14 September 2004 Conference Proceedings.25 Ekim 2014 tarihinde http://usir.salford.ac.uk/1658/1/4247745025H__CP_-_paper9_5.pdf sayfasından erişilmiştir.
Hoic-Bozic, N., Mornar, V. ve Boticki, I. (2009). A blended learning approach to course design and implementation. Education, IEEE Transactions on, 52(1), 19-30. 26 Ekim 2014 tarihinde http://web.iaincirebon.ac.id/ebook/luke/ieeeexplore/Education_IEEE_Transactions_o/A_Bl ended_Learning_Approach_to_Course_Design_and_Implementation-XVy.pdf sayfasından erişilmiştir.
Karakaya, İ. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri. Abdurrahman Tanrıöğen (Ed), Bilimsel Araştırma Yöntemleri içinde (s. 57-83). Ankara: Anı
Laouris, Y. ve Eteokleous, N. (2005, October). We need an educationally relevant definition of mobile learning. In Proceedings of the 4th World Conference on Mobile Learning (pp. 290- 294). 3 Mart 2014 tarihinde http://www.mlearn.org.za/CD/papers/Laouris%20%26%20Eteokleous.pdf sayfasından erişilmiştir.
Mitchell, A. ve Honore, S. (2007). Criteria for successful blended learning.Industrial and Commercial Training, 39(3), 143-149. 25 Ekim 2014 tarihinde http://www.emeraldinsight.com/doi/pdfplus/10.1108/00197850710742243 sayfasından erişilmiştir.
Sharma, P. (2010). Blended learning. ELT journal, 64(4), 456-458. 25 Ekim 2014 tarihinde http://www.finchpark.com/courses/grad-dissert/articles/blended/blended-learning.pdf sayfasından erişilmiştir.
Sharples, M. (2006). Big issues in mobile learning. 3 Mart 2014 tarihinde http://hal.archivesouvertes.fr/docs/00/19/02/54/PDF/Sharples_Big_Issues.pdf sayfasından erişilmiştir.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel arastirma yöntemleri. Seçkin Yayıncılık.